《科利亞的木匣》最新教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)�的一切都在變化的道理。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　�。�、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)�的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。

　　【課前準備】

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、flash課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習目標

　�。�、學(xué)習生字詞；

　�。�、整體感知課文內容。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導入

　�。�、今天我們學(xué)習第２６課，《科利亞的木匣》。

　�。�、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　�。�、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　�。�、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　�。�、檢查字詞掌握情況。

　　認讀箱、倍、數數（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

　�。�、簡(jiǎn)介衛國戰爭：

　�。保梗矗蹦甑聡�法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰斗，至１９４５年９月衛國戰爭勝利結束。

　　四、再讀課文，理清層次

　�。�、學(xué)生標明各自然段序號，朗讀課文。

　�。�、文章圍繞木匣寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞木匣寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　�。�、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　�。�、指導第５自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃分到第二段里。）

　�。�、分段歸納：

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì )數數的.時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　五、講讀課文第一段

　�。�、請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：

　�、� 科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來(lái)的動(dòng)畫(huà)）

　�、� 他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　�。�、討論思考題：

　�、� 課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

　�、� 指名讀第三自然段。

　�、� 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？雇诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。

　�、� 課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么又要寫(xiě)出科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子？

　�。ㄒ龑�學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習目標

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習慣。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、復習導入

　�。�、課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？

　�。�、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　二、講讀課文二、三段

　�。�、默讀課文第二段，思考：

　�、� 科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？

　�、� 媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　�、� 科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　�、� 科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　�。�、討論思考題：

　�、� 明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

　�、� 明確：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�、� 媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�、� 明確思考題③：這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。；他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。

　�、� 這里三次寫(xiě)到?jīng)]有，沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　明確：卻表示結果出乎意料之外，還是表示結果與前面一樣，仍然也表示結果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。

　�、� 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

　　明確：不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子。

　　問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

　�、� ① 科利亞量十步埋下木匣。

　�、� 科利亞量十步挖不到木匣。

　�、� 科利亞量五步挖到木匣。

　　問(wèn)：從這之中，你明白了什么？

　　五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數要減少一半，才能挖到。

　　板書(shū)：

　�。�、小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　�。�、學(xué)生自由讀第二段課文。

　�。�、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　�。�、學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　�、� 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　明確：這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周?chē)�一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。

　�、� 為什么科利亞會(huì )說(shuō)：周?chē)�一切都在起變化�?/p>

　　明確：因為科利亞從自己挖木匣的過(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從５歲長(cháng)到９歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：周?chē)�一切都在起變化�?/p>

　�、� 周?chē)�一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　明確：我們做事情，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。

　�、� 小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　三、布置作業(yè)

　�。�、填空：

　�、� 戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　�、� 戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）

　�。�、準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　〖學(xué)習目標

　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、復習導入

　�。�、簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　�。�、科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　二、深究課文，理解課文前后內容的內在聯(lián)系

　�。�、科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�、� 戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

　�、� 在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　�、� 科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)。數數能數到一百多了。這是講隨著(zhù)時(shí)間的推移，科利亞長(cháng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

　�、� 科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�？评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　�。�、小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　三、鞏固練習，總結全文

　�。�、學(xué)生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　�。�、領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法：

　�、� 課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒(méi)有認識到自己隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化了。

　�、� 課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　一方面用小伙伴的話(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

　�。�、請學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　四、指導朗讀課文

　　五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�?/strong>

　　六、指導造句

　�。�、分析句子：

　�、� 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　仍然表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

　�、� 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )，他果然找到了木匣子。

　　果然表示事情的結果跟預料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�、� 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　不光還是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�、� 媽媽高興地說(shuō)：算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現在就不好找了。

　　這句話(huà)的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實(shí)現后出現的結果。

　�。�、學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　�。�、辨字組詞：

　　倍（ ） 斯（ ） 箱（ ） 匣（ ）

　　陪（ ） 期（ ） 霜（ ） 匠（ ）

　�。�、根據課文內容填空：

　　戰爭開(kāi)始時(shí)，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門(mén)口起量了____步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門(mén)口起量了____步，他一下子就____。這是因為_(kāi)___。

　　八、板書(shū)設計

　　〖教案點(diǎn)評

　　通過(guò)預習，簡(jiǎn)介衛國戰爭，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內容，再讀課文時(shí)，理解課文內容并能按課后練習題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的話(huà)的意思。我們只有隨著(zhù)周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　在指導學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎上，分析例句和指導造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎上運用詞語(yǔ)。