《科利亞的木匣》教案（通用11篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《科利亞的木匣》教案，希望對大家有所幫助。
《科利亞的木匣》教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們應隨著(zhù)情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
2.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3.理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎上理解內容。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、審題
1．今天我們學(xué)習第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2．檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數數（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫(xiě)了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導第5自然段
�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì )數數的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1．請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�
�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
�。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�
教師引讀：
挖的結果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�
�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
�。ā皡s”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子�！保�
問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
�、趤�(lái)量十挖不到木匣。
�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！边@兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會(huì )說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�？�?/p>
�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(cháng)到9歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！保?/p>
�。�3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？
�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1．填空。
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（）步，很快（）。
�。�2）戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。
2．準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
《科利亞的木匣》教案 篇2
學(xué)習目標
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按照事物變化的規律辦事的道理；
2、讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備
課件。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，齊讀
2、釋題：
科利亞：是原蘇聯(lián)戰爭年代的一個(gè)小朋友的名字。木匣：木盒。
3、師：科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)過(guò)課文以后便可以解決。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準字音，標出生詞。
2、檢查初讀情況
�、艡z查字詞
�、浦该x課文
3、默讀課文，思考課文的主要內容？（講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣�；颉爸饕v科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）
三、理清脈絡(luò )
1、這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。
2、按上面的順序劃分層次，歸納段意
第一段（1-3）講科利亞埋木匣。
第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過(guò)渡段。）
第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。
四、指導寫(xiě)字
要求寫(xiě)的字中，注意以下字形區別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫(xiě)成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫(xiě)成示補�！岸钡墓P畫(huà)比較多，要指導學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、學(xué)習第一段
1、指名讀第一段
2、理解重點(diǎn)
�、趴评麃喡衲鞠皇窃谑裁磿r(shí)候？（戰爭剛開(kāi)始的時(shí)候。）
師：介紹“衛國戰爭”（見(jiàn)附錄）。
�、拼藭r(shí)，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數數”“只會(huì )數到十”說(shuō)明什么？（突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數十步挖坑作了鋪墊。）
�、强评麃喪窃鯓訉⒛鞠宦衿饋�(lái)的？（第二自然段）說(shuō)明什么？（科利亞埋的過(guò)程講得很具體，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛(ài)玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細，想得很周到。）
�、瓤评麃啚槭裁窗褨|西埋起來(lái)？（一是為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。說(shuō)明科利亞具有善于模仿的特點(diǎn)——這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現出科利亞是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）
�、蓩寢尩臇|西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？
師：可采用對比閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法讓學(xué)生讀懂課文。
媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的�。�；把媽媽走的步數和科利亞走的步數相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。
3、小結
三、學(xué)習第二段
1、指明讀
2、理解重點(diǎn)
�、胚@一段主要講什么？
�、瓶评麃喓蛬寢屖鞘裁磿r(shí)候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？（法西斯被趕走后。經(jīng)過(guò)四年時(shí)間。）
�、墙�(jīng)過(guò)四年時(shí)間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長(cháng)了四歲。但媽媽個(gè)子沒(méi)有變化。而科利亞個(gè)子長(cháng)高了，上小學(xué)了，數數能數到一百多了。）
師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。
�、葖寢屖窃鯓油诘较渥拥�？說(shuō)明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說(shuō)明木匣沒(méi)丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì )丟且還在原地提供了依據。）
�、煽评麃嗛_(kāi)始挖到了木匣沒(méi)有？他是怎樣挖的？（從家門(mén)口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒(méi)挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖，還是向右挖，和前面的結果一樣，都沒(méi)有找到木匣子。）
�、视猛瑯拥姆椒�，根據原來(lái)的設想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個(gè)什么想法？（這里面一定有問(wèn)題。）
�、丝评麃嗛_(kāi)始挖不到木匣的原因是什么？后來(lái)是怎么挖到的？
板書(shū)：四年前五歲步子小十步
現在九歲步子大一倍五步
�、套x到這里，引導學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應主要寫(xiě)科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫(xiě)科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫(xiě)媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開(kāi)始費了好大工夫仍沒(méi)挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會(huì )再長(cháng)了，可是科利亞是小孩，每天都在長(cháng)高。）
�、蜑槭裁匆獙�(xiě)小伙伴的嘲笑？（一方面說(shuō)明小伙伴們也并未認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話(huà)又從側面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。）
�、卫斫猓骸安欢嘁粫�(huì )兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結果與所預料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。）
3、小結：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略；接著(zhù)寫(xiě)媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過(guò)對比寫(xiě)；最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考，終于找出了問(wèn)題的原因。
四、課后作業(yè)
第三課時(shí)
一、復習鞏固
二、學(xué)習第三段
1指名讀
2理解重點(diǎn)
�、趴评麃啚槭裁锤吲d？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對變化著(zhù)的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。）
�、评斫猓骸敖裉煳也还庹业搅四鞠蛔�，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大�！保ā安还狻�……”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規律。時(shí)間過(guò)去，人長(cháng)大，步子變大，由此認識到周?chē)腵一切都在起變化。）
�、桥e實(shí)例說(shuō)明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據情況變化采取相應的辦法處理問(wèn)題，就能把事情辦好，反之就一定會(huì )把事情做錯：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥(niǎo)和飛機要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。
三、全文總結
1、指導朗讀
�、胚@篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。
�、普n文11—13自然段是朗讀指導的重點(diǎn)。第11段寫(xiě)科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問(wèn)題的辦法而高興�！拔抑朗窃趺椿厥吕�！”說(shuō)話(huà)時(shí)速度快，語(yǔ)調是上揚的�！氨緟^是我四年前埋的……而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現對比的詞語(yǔ)要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子”�？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶](méi)有錯，因此，語(yǔ)氣是肯定的�！爸�?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿(mǎn)自信，語(yǔ)調要上揚。
2、本文的題目與文章內容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內容的線(xiàn)索作用。）
3、思考課后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來(lái)交流交流�！保ǖ谝粏�(wèn)已結合課堂學(xué)習進(jìn)行了處理；第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì )上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)系已有知識，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面對周?chē)兓?zhù)的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應變化，采取靈活的方式對待變化的道理�？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機會(huì )，然后課堂交流。）
4、中心：本文通過(guò)講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按照事物變化的規律辦事”的道理。（或“用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題”。）
四、板書(shū)設計
埋木匣：戰爭開(kāi)始時(shí)五歲步子小十步
科利亞的木匣挖木匣：四年以后九歲步子大一倍五步
啟發(fā)：周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
五、課堂練習
1、練筆
把自己的體會(huì )和認識在交流的基礎上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……”為題目寫(xiě)下來(lái)。
2、選詞填空
仍然、突然、果然
�、艔埣t平時(shí)身體非常好，今天（突然）住院了。
�、茽敔敚ㄈ匀唬┍３种�(zhù)艱苦奮斗的作風(fēng)。
�、菤庀笈_昨天預報今天有雨，中午（果然）下起雨來(lái)。
附：參考資料
1、左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習，后志愿參加第一次世界大戰，十月革命后加入紅軍，退伍后當過(guò)鞋匠、演員、電話(huà)員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團體。寫(xiě)有《藍肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍書(shū)》等諷刺作品。四十年代因寫(xiě)作中篇小說(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。
2、衛國戰爭：課文提到的“戰爭”指蘇聯(lián)衛國戰爭，是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進(jìn)行的正義戰爭。1941年6月22日德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的努力，于1944年收復全部被占領(lǐng)土，取得了衛國戰爭的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。
3、詞語(yǔ)
木匣—木盒。
法西斯—本課指德國侵略者。
免得—以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。
當初—時(shí)間詞。指從前，特指過(guò)去發(fā)生某件事情的時(shí)候。如，當初這里是一片荒地。
玩意兒—
�、偻婢�。
�、谥笘|西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？
躲避—
�、俟室怆x開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。如，這幾天，他好象有意躲避我。
�、陔x開(kāi)對自己不利的事物，如，我們不應該躲避困難。
仍然—表示情況持續不變或恢復原狀。
4、多音字
嗎：má干嗎嗎事；ma行嗎好嗎
量：liánɡ測量量體溫；liànɡ重量力量
《科利亞的木匣》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
2、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�、懦踝x課文，劃出生字詞。
�、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、胖该醋匀欢巫x課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、浦该x生字詞。
�、钦�。
�、茸x準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng（2聲），還有個(gè)讀音是liàng（4聲）；另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“shǔ”，第二個(gè)數讀“shù”。
�、煞治鲎中谓Y構記住字形，理解字義：
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義？引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
4、初讀課文，了解主要內容：
�、艓е�(zhù)問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？
�、賹W(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�、谛〗M討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�、壑该麉R報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、圃僮x課文，了解課文的主要內容。
�、翘岢鲎约翰欢膯�(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
5、作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)生字、新詞。
�、剖熳x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，交待學(xué)習目標
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。
1、學(xué)習課文第1部分：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�、戎该x第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
2、學(xué)習課文第二段：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�、莻�(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�、犬�(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�、蓪W(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、拍x課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�、瞥鍪究评麃喺f(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
�、谛〗M內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、壑该f(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前5歲步小十步
挖木匣：四年后9歲步大五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
《科利亞的木匣》教案 篇4
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標好每個(gè)自然段的序號，記下自己的疑問(wèn)。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂(lè )曲。
�、塾眉埛謩e畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟�(shū)課題，指導學(xué)習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑W(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b．教師引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
a．引導學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì )科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導學(xué)習第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫(huà)幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì )上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì )寫(xiě)的字。
a．找出左右結構的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪�9個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a．教師播放節奏舒緩的音樂(lè )，學(xué)生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復述課文
個(gè)人練習。指名復述，全班評議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《科利亞的木匣》教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)準備
課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1.逐段指名讀課文，指導學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類(lèi)指導。
3.學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標題，可以提哪些問(wèn)題?
三、了解“埋木匣”的過(guò)程。
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內容。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內容?學(xué)生互說(shuō)、互評。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內容是什么。
二、了解“挖木匣”的過(guò)程。
1.教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習這一部分內容。(出示自學(xué)提示)
(1)自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習、討論，教師巡視。
3.學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師相機指導。
4.指導朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
(2)再讀評議。
5.學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內容嗎?
三、理解科利亞受到的啟發(fā)。
1.讀科利亞最后說(shuō)的話(huà)。
2.畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話(huà)。
學(xué)生說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、回顧全文，概括主要內容。
1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習、討論，讀懂了每一部分的內容，現在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
2.學(xué)生口述、評議。
五、課堂練習。
1.完成課后思考?練習3的題目。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
《科利亞的木匣》教案 篇6
一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文圍繞著(zhù)“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內容？
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言
1、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�1）圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
�。�2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
�。�3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
�。�1）仔細找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
引導學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當時(shí)在想什么？
師生總結出科利亞找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據。
四、細讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話(huà)。
出示對話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�
科利亞說(shuō)：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對話(huà)中可以找到什么依據？
小結：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒(méi)有被發(fā)現，目標小的木匣子更不可能被發(fā)現，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
�。�1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數步法）
小結：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
�。�1）挖的方向有沒(méi)有搞錯？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。
�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）
4、歸納排除，得出結論。
�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯，那錯的無(wú)疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子：
�。�2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì )發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺畫(huà)示意圖幫助理解。
五、結合生活，深化道理。
過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節。
�。�1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>
六、布置作業(yè)
根據學(xué)生的交流，把自己的體會(huì )和認識通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書(shū)設計：
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠晃鍤q步子小十步
�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠痪艢q步子大五步
懂得：一切都在起變化。
《科利亞的木匣》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)習4—13段，了解科利亞挖木匣的過(guò)程，理解開(kāi)始挖不出的原因，體會(huì )科利亞的聰明。
�。�2）理解最后一段中科利亞的話(huà)的含義。
�。�3）有感情地朗讀課文，嘗試著(zhù)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.過(guò)程與方法：
在讀中了解課文內容，了解道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
與科利亞一起認識到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
科利亞的木匣（第二課時(shí)）
一、復習導入：
1.課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
�。ㄉ�，師板書(shū)：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫(xiě)作順序叫做時(shí)間順序或者稱(chēng)為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習4—12段。
1、自由讀文，小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)生匯報：讀懂了什么？
A、我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開(kāi)始挖不出木匣子是因為他長(cháng)大了，步子
也變大了，當初的十步，現在只要五步。
D、我覺(jué)得科利亞很聰明。
......
(當出現類(lèi)似答案C的回答時(shí)，可讓他上臺借助埋木匣的圖，再畫(huà)圖，并做說(shuō)明。)
3、教師小結：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認識到挖不到木匣的原因是自己長(cháng)大了，按原來(lái)的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來(lái)埋木匣的步子挖到木匣子呢？
5、大家來(lái)讀一讀4—12自然段，你覺(jué)得應該怎樣讀？
�。�1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請他給你評一評，提提意見(jiàn)。
�。�2）把你喜歡的語(yǔ)句讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，其他同學(xué)注意認真聽(tīng)，等一會(huì )兒起來(lái)評一評。
6、引導讀12段，/article/你覺(jué)得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個(gè)詞兒?jiǎn)�？（真的）換成“真的”讀一讀，體會(huì )一下意思有無(wú)變化。（中國的文字真奇妙，同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來(lái)表達，看來(lái)我們還得注意加強積累，讓我們的寫(xiě)作能夠信手拈來(lái)�。�
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀，理解13段。
師過(guò)渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，老師覺(jué)得你們和科利亞一樣都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，那么，讓我們再來(lái)讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？
1、默讀課文，思考：你認為科利亞懂得了什么道理？
A、科利亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，如果是小孩子，他會(huì )一天天長(cháng)高，增重，步子變大。
《科利亞的木匣》教案 篇8
教學(xué)課題：
《科利亞的木匣》（第二課時(shí)）
設計理念：
引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學(xué)習方式，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，營(yíng)造賞識理念下的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標：
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì )區分并能應用。
4、體會(huì )最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì )最后一自然段的意思。
2、區分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
今天我們繼續學(xué)習《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習讓我們認識了聰明可愛(ài)的科利亞，他做了件什么事呀？
�。ò炎约盒膼�(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽?zhuān)⿵土晫W(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。
二、學(xué)習新課，讀中感悟。
1、學(xué)習4、5自然段
�。ㄗ宰x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會(huì )數到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2、學(xué)習6——12自然段
�。�1）媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書(shū)上的句子回答（算術(shù)真有用）
因為她沒(méi)有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）
�。�2）科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒(méi)有）齊讀，應該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著(zhù)急）讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現這種著(zhù)急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
�。�3）小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì )到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì )不同的態(tài)度。
�。�4）師范讀11自然段。
用筆勾出表現他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專(zhuān)注的思考問(wèn)題。
他為什么會(huì )“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說(shuō)的話(huà)，看看有沒(méi)有道理？
指名復述，請學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。
�。�5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書(shū)上的話(huà)回答（12自然段）
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話(huà)？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區別（指名說(shuō)詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
�。�6）學(xué)習13自然段
�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報：
A、時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。
B、周?chē)磺性诎l(fā)生變化。
C、要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來(lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現在我們來(lái)采訪(fǎng)一下，誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化，方法要變”啟示呢？
�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f(shuō)）
小結：生活就像一本大書(shū)，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現和感悟！
齊讀13自然段。會(huì )背的起立背。
三、鞏固全文
1、有感情齊讀全文。
指名復述主要內容
2、總結：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀(guān)察身邊的人和事，一定會(huì )有很多收獲！
《科利亞的木匣》教案 篇9
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。
3、體會(huì )科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览�，初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟“時(shí)間在變，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览怼?/p>
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習《矛和盾的集合》，引發(fā)思考：
相同的課文結構：通過(guò)一個(gè)事例，說(shuō)明一個(gè)道理，
《矛和盾的集合》通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。那么這一課，又是通過(guò)一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢？
二、學(xué)生默讀課文，思考：
1、說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（用課文中的原話(huà)回答）
周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？（改成陳述句�?/p>
周?chē)囊磺�，都在起變化�?/p>
2、這個(gè)道理又是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明的呢？
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。
三、教師帶學(xué)生讀課文練習2，明確分段依據：
�。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序將課文分成三段。）教師板書(shū)。
教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
四、學(xué)習課文第一段：
1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰爭——前蘇聯(lián)衛國戰爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰爭。
�。�2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話(huà)。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會(huì )數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì )了，照著(zhù)媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
�。�3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2、教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數數？只會(huì )數到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）科利亞當時(shí)有幾歲？
�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
�。�4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）
五、學(xué)習第二段：
教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽?zhuān)┛评麃嗛_(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著(zhù)呢？學(xué)生讀第二大段。
1、請一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？
2、讀媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其意思。
3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著(zhù)了呢？
“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
教師問(wèn)：“當科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話(huà)�！斑@里面一定有原因”這句話(huà)說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現在他已經(jīng)發(fā)現問(wèn)題了，發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）
教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請同學(xué)們用‘△’標出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來(lái)的呢？（突然，他笑了起來(lái)）想明白這個(gè)問(wèn)題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）讓我們有語(yǔ)氣地來(lái)讀一讀科利亞的話(huà)�？评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳](méi)有？他是怎樣挖著(zhù)的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）
教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話(huà)。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）
5、學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？
6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話(huà)。（時(shí)間在變，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧�。�?/p>
教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋勤思考。
六、總結全文，有感情地朗讀：
1、看板書(shū)總結內容。
2、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：
科利亞的木匣
埋木匣：四年前量十步（步�。�
事例量十步?jīng)]挖到
動(dòng)思
挖木匣：四年后腦考
量五步挖到了（步大）
啟示：周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？（反�?wèn)句）
周?chē)囊磺�，都在起變化。（陳述句�?/p>
《科利亞的木匣》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內容的過(guò)程中獲得啟示，培養他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì )課文哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì )本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容體會(huì )柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
教具準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預習課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問(wèn)題。
四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì )”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？
�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結果怎樣？后來(lái)為什么又挖著(zhù)了？
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話(huà)？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結合生活實(shí)際談?wù)J識。
《科利亞的木匣》教案 篇11
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習本課生字詞
1、易錯字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據（）僻（）陪（）
�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�
三、初讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
�。ǘ┓中〗M討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
�。ㄈ┨釂�(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
四、總結
全文敘述了科利亞在戰爭到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養多動(dòng)腦、勤思考的好習慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習抓住課文的主要內容。
3、練習用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。
3、討論思考題
�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、學(xué)習課文第二段
�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結果呢？
�。�2）討論思考題
�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）
�。�4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(cháng)大了，所以步數要減少一半。
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