《動(dòng)手做做看》課文教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
生字卡片、圖片、實(shí)驗器材
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：（1）小女孩撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子（2）小女孩面帶微笑的樣子。問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識字
1．引導學(xué)生初讀課文，初步感知課文內容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準字音。）
2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語(yǔ)卡片：認讀詞語(yǔ)。
3．師生總結識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗lǎnɡ
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提tí
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
5．寫(xiě)字指導：
�。�1）學(xué)寫(xiě)哄、喝、提、題4個(gè)字，仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
�。�2）做一做原來(lái)是這樣的發(fā)現問(wèn)題游戲，如：范寫(xiě)哄、喝兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：要想把口字旁寫(xiě)得好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)，哦，原來(lái)是這樣啊!
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)：同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1．開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現問(wèn)題
1．引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要哄騙小朋友們？朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2．把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，歸納學(xué)法，指導朗讀
1．解決伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2．解決郎志萬(wàn)為什么要哄騙小朋友？朗志萬(wàn)真的是在哄騙小朋友嗎？
�。�1）理解哄騙。區別生活中的惡意哄騙與善意哄騙
�。�2）指讀媽媽的話(huà)：不能光想，你動(dòng)手做做看。
讀句子，體會(huì )光在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
�。�3）師生評議朗讀情況
五、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫(xiě)和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受
六、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1．伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的`話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
2．讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？請選擇。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。（）
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家的話(huà)。（）
�。�3）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。（）
�。�4）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（）
3．你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受如《小馬過(guò)河》的故事
實(shí)驗作業(yè)：從課外書(shū)中搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義�！�
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，老師的話(huà)你們相信嗎？那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了，（動(dòng)手寫(xiě)自己的名字）為什么你們不信老師的話(huà)呢？根據學(xué)生的回答，板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。
初讀感知
1．默讀課文：
�。�1）標出自然段。
�。�2）借助拼音識字（不認識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。
2．合作學(xué)習：（小組內互相交流，畫(huà)出不明白的地方，找出這個(gè)故事的主人公）。
�。�1）課件展示。朗志萬(wàn)和伊琳娜的畫(huà)像，板書(shū)：朗志萬(wàn)、伊琳娜
�。�2）再讀課文。思考：動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看？
精讀感悟
1．匯報讀書(shū)情況。（動(dòng)手做做看是伊琳娜的媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)給我們提出的建議，因為只有自己親自動(dòng)手做了，才能從實(shí)踐中獲得正確的答案。）
2．演示激趣，了解課文。
�。�1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著(zhù)伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。）
�。�2）指名讀，并評議。（著(zhù)重抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解、朗讀）
a．指導b．注意、語(yǔ)氣、停頓、重音
�。�3）范讀、練讀（同桌互相聽(tīng)，讀）
�。�4）匯報。
�。�5）分角色朗讀，演一演。
以知導行
1．假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會(huì )怎么辦？怎么說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
2你在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？怎么辦的？
3．送大家一句名言：實(shí)踐出真知──毛澤東（齊讀并背誦）
課外延伸
比一比，看誰(shuí)是最細心觀(guān)察的孩子。（發(fā)現爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方）
復習檢查
1．有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．講一講你發(fā)現的爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方。
學(xué)習生字
1．小組合作識字
�。�1）讀課文，畫(huà)出文中生字
�。�2）借助拼音，讀準字音，互相檢查
�。�3）說(shuō)一說(shuō)記字方法，互相交流
2．全班交流匯報
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片：（朗志萬(wàn)，伊琳娜、漫出來(lái)，魚(yú)鱗、哄騙、哎）
�。�2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）
�。�3）歸納總結、交流識字方法
換偏旁識字：慢──漫篇──騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎哄喝
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
編字謎識字：士兵的心──志
比較識字：題──提
�。�4）游戲識字：（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3．重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
出示會(huì )寫(xiě)字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）
�。�1）讀一讀（說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么）
�。�2）讀音提和題同音志是翹舌音。
�。�3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。
�。�4）結構，上下結構：另、志半包圍結構題，其余都是左右結構。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)：（找出需要老師幫助指導的字：如：題喝、朗、騙）
�、僦攸c(diǎn)指導學(xué)生提出的字，其余的字略寫(xiě)。
�、谠跁�(shū)上臨寫(xiě)。（仿寫(xiě)）
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