《一去二三里》第一課時(shí)的教學(xué)設計
【教材分析】
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個(gè)運動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數字的漢字。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：復習鞏固漢語(yǔ)拼音。認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字；認識一種筆畫(huà)“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：順著(zhù)“談話(huà)引入，出示課題，自學(xué)課文，自學(xué)生字，檢查自學(xué)情況，指導朗讀課文，練習寫(xiě)字，鞏固練習，實(shí)際活動(dòng)”這一活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式有趣識字的教學(xué)方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，讓學(xué)生初步感受課文的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關(guān)的卡片。
【教學(xué)設想】
從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【活動(dòng)設計】
第一課時(shí)
一、復習導入
�。�、復習六個(gè)韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個(gè)三拼音（jiāò、zuò、hu�。�
�。�、激趣導入：
開(kāi)學(xué)到現在，同學(xué)們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字，從這節課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂(lè )地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題
�。�、看圖說(shuō)話(huà)。（出示文中插圖一的課件）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書(shū)：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：美）
�。�、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅圖。板書(shū)課題并注上拼音。
�。�、指名讀課題，誰(shuí)能讀讀課題？你是怎么認識這幾個(gè)字的？
�。�、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實(shí)例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
�。�、教師范讀課文。（學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文）
�。�、教師放慢語(yǔ)速帶讀課文，學(xué)生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學(xué)習生字
�。�、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
�。�、用（一）畫(huà)出１２個(gè)要認識的１２個(gè)生字，同桌互幫互學(xué)。
�。�、全班交流：在這篇課文里除了這１２個(gè)生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
�。�、學(xué)生各自看著(zhù)拼音拼讀12個(gè)生字。（每個(gè)生字拼讀兩遍）
�。�、教學(xué)生字：
�、� 出示１２個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
�、� 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
�、� 分一分：你們能把這１２個(gè)生字分成兩類(lèi)嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學(xué)生把“去”和“里”分為一組。）
�、� “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數學(xué)中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發(fā)給學(xué)生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
�、� 用“去”“里”組詞，看誰(shuí)組得多。
�、� 動(dòng)動(dòng)手“我會(huì )做”：學(xué)生用自己的手，怎樣做手勢來(lái)表示這十個(gè)數字，使別人會(huì )意。
�、� “摘果子”游戲：把１２個(gè)生字藏在果子后面，摘一個(gè)領(lǐng)讀對了，就獎勵這個(gè)“果子”。
�、� 帶生字準備回家：學(xué)生認讀１２個(gè)生字。
五、朗讀感悟
�。�、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
�。�、把課文讀得有感情，有韻律。問(wèn)：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點(diǎn)嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業(yè)
�。�、把課文讀給父母聽(tīng)。
�。�、課后找一找，我們周?chē)男┑胤接斜菊n的生字，比一比誰(shuí)找得多。
【板書(shū)設計】
yí qù èr sān lǐ
�。�、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
煙 村 亭 臺 美 花
【教學(xué)反思】
不知什么原因，上完這節匯報課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過(guò)，也有成功過(guò)，有令自己欣慰的時(shí)候，但這一節課總的感覺(jué)是不成功的。
我幾番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過(guò)程中，雖然能感覺(jué)到新課程為我們的教育描繪了一個(gè)令人向往的圖景，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中總把握不住尺度，沒(méi)有很好地落實(shí)到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的`教學(xué)方法。
這一節課的教學(xué)思路是清晰的，從圖入手，觀(guān)察說(shuō)話(huà)，初步感受小山村的美，從而引出這首個(gè)歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學(xué)習生字。但關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有很好地把握好四十分鐘的時(shí)間，沒(méi)有合理地安排每一個(gè)環(huán)節，恰當地分配時(shí)間，結果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。
為此，我認為課前了解學(xué)情，溝通學(xué)路，做到心中有數，心中有人，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導極為重要。我也知道，當今課改的教學(xué)設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學(xué)體現以學(xué)定教，不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預先設計的教學(xué)環(huán)節中，而是根據課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì )在師生活動(dòng)中得到發(fā)展。
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