《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設計
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習本課生字，認識生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
�。�1）伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀（2—3人），全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（2—3人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請2—3人讀→師表?yè)P）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？（生：沒(méi)有）她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生（2—3人）讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做）→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？（生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣）接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀（請2—3人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣）提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？（生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣），“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同“欺騙”，欺騙是不是個(gè)好詞（生：不是）同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的`欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
�。�2）后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？（生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。
�。�3）讀后你明白了一個(gè)什么道理？
�。ǔ鍪景鍟�(shū)）科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？（生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）
5、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。
五、板書(shū)設計：
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
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