《我的第一次文學(xué)嘗試》的教學(xué)設計
一、教材分析
《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò )及寫(xiě)作思路，從而把握中心。本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來(lái)的外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚ψ髡吖文肯嗫�。文章語(yǔ)言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。
二、學(xué)生分析
剛升入初中的七年級的學(xué)生在生理方面表現為活潑、好動(dòng)、參與欲、表現欲非常強烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學(xué)生懶惰，對學(xué)習不積極、主動(dòng)，抱著(zhù)求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認知方面表現為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng )造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級的語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生從一開(kāi)始有一個(gè)正確的語(yǔ)文學(xué)習方向、要全面提高語(yǔ)文素養并養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣�！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語(yǔ)言學(xué)生會(huì )比較感興趣。如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過(guò)如何來(lái)學(xué)習記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
根據素質(zhì)教育和和新課程理念，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法指導思想是：想方設法引起學(xué)生的興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問(wèn)題。根據農村學(xué)校的實(shí)際——缺少多媒體現代教學(xué)設備，并結合學(xué)生的基礎，采用預習、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習方法，力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng )造性的.教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)活潑，開(kāi)放的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
四、教學(xué)目標
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據上面的分析，把教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1.理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性。
2.了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì )其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.體會(huì )并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現力的語(yǔ)句對表現中心和人物的作用。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達思想的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生認識生活，認識社會(huì )，并嘗試表現社會(huì )生活，提高學(xué)生的文字表達能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 把握課文結構特點(diǎn)，分析、概括課文內容。
2.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。
3.體會(huì )、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現力的語(yǔ)句對表現中心、人物的作用。
六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具
七、課時(shí)安排 1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預習
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景導入新課：
1、馬克吐溫的故事
他生性幽默，有一次應邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：“先生，您是外地人吧？” “是的�！� 他回答說(shuō)，“我是頭一次到這里來(lái)�！崩戆l(fā)師又問(wèn)：“請問(wèn)，您叫什么名字？”他回答說(shuō)：“馬克·吐溫�！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì )去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛�？”“還沒(méi)有�！薄捌比u(mài)光了，你只有站著(zhù)了�！薄罢嬗憛��！瘪R克·吐溫說(shuō)，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著(zhù)氣說(shuō)：“每次他講話(huà)的時(shí)候，我都不得不站著(zhù)！”
2、簡(jiǎn)介作者
馬克·吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過(guò)學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾�，主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長(cháng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫(xiě)的文章幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
�。ㄈz查預習
1、讀文正音
�。�1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）
�。�2）、準確朗讀下列詞語(yǔ)（出示投影）
伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言簡(jiǎn)意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚 苛責 *謗
�。ㄋ模�、寓教于樂(lè )，整體感知課文
1、以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，活動(dòng)的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來(lái)到馬克吐溫的家鄉采訪(fǎng)他們。（同學(xué)在課前已有預習，并做了充分的準備）
采訪(fǎng)問(wèn)題的設計：馬克吐溫的興趣、愛(ài)好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點(diǎn)、時(shí)間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內容以游戲的形式展開(kāi)，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個(gè)個(gè)積極參與，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達能力。）
2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內容；第二件事是略寫(xiě)。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚δ暧椎淖髡咝晾崩暇毜奈墓P刮目相看。
�。ㄎ澹�、再讀課文品味語(yǔ)言
教師：我們熟悉了本文，并且通過(guò)剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。你認為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說(shuō)明。
在讀課文，小組內互相討論，并舉例說(shuō)明，派一個(gè)代表發(fā)言。
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話(huà)“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。
那些被激怒的人來(lái)報復我的時(shí)候，作者寫(xiě)得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴 ，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去�！�
形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲(chóng)劑’，以便洗刷掉一切怨恨�！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開(kāi)的小小玩笑�！闭�(huà)反說(shuō)，幽默中充滿(mǎn)諷刺的味道。
教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語(yǔ)言的獨特風(fēng)格，來(lái)源于他對生活對文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著(zhù)哀怨，含著(zhù)諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了�！�
學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語(yǔ)言。
�。┨骄块喿x
細讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克?吐溫是個(gè)怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：將課前預習和課上朗讀的感受結合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導，準確評價(jià)，鼓勵大膽的創(chuàng )見(jiàn)與質(zhì)疑。
�。ㄆ撸┛偨Y本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
這篇課文，通過(guò)寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
�。ò耍┳鳂I(yè)
從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫(xiě)下來(lái)，字數200左右。
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