七年級下冊《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、學(xué)習運用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，學(xué)習外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課前準備：
看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：
一、整體感知：
〈一〉導入
新課：
同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì )沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福�。┳屛覀儙е�(zhù)這些感受去走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的`？其間寫(xiě)了哪幾件事？
明確：參考教學(xué)設計P。60
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！蹦闳绾卫斫�。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”，這句話(huà)是什么意思？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現其他問(wèn)題恰當處理。
�。ǘ⿲W(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅強無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
2、聽(tīng)《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂(lè )大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？
總結：通過(guò)本文的學(xué)習，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng )造了音樂(lè )的輝煌，因此，我們在以后的學(xué)習、生活中學(xué)習他這種精神，做生活的強者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
附板書(shū)：
音樂(lè )巨人貝多芬
何為
外貌描寫(xiě)：
遠處
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
性格：剛毅、頑強、善良、執著(zhù)
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