課文《爭吵》的教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的課文《爭吵》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇1
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習內容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學(xué)習的內容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3．小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做個(gè)記號或者寫(xiě)在紙條上。
4．教師巡回指導，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1．小組選派代表匯報學(xué)習收獲。
�。ā拔摇毙睦锖芎蠡�，想向他承認錯誤，又覺(jué)得很丟臉；“我”知道克萊諦是個(gè)好人，不會(huì )是故意的；“我”心里不時(shí)想起父親說(shuō)起的話(huà)；克萊諦要跟我做好朋友……）
2．讓學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。
3．教師依據學(xué)生所提出的問(wèn)題，及時(shí)加以梳理，確定解疑重點(diǎn)，并把重要的問(wèn)題簡(jiǎn)要摘錄在黑板上。
4．教師引導學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、侔怖洛e在哪？（犯了錯沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、跒槭裁凑f(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、蹫槭裁次闹兄v“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話(huà)？
�、芸巳R諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進(jìn)行指導：一是聯(lián)系實(shí)際，明確犯了錯就應該主動(dòng)認錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來(lái)體會(huì )克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
�。�2）全班交流。
�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥引導：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8．指導讀克萊諦的話(huà)。
�、僦该x。
�、诮處熤笇В耗阋呀�(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著(zhù)微笑讀會(huì )更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
9．此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進(jìn)行表演
有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂(lè )，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進(jìn)。
12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來(lái)，用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開(kāi)去，以下是學(xué)生想到的內容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場(chǎng)向她認錯。
2．我想到了鄰里、社會(huì )上的人都應該互相關(guān)心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個(gè)寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認錯誤。
5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動(dòng)向對方承認錯誤，求得別人的諒解。
6．同學(xué)之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設計作業(yè)
指導有感情地朗讀課文，復述課文，要求學(xué)生課后設計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不就應為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
二、導入。
1、透過(guò)預習我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì )友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結
這節課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描述，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就就應第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不就應向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導朗讀描述怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。①自讀9―13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文資料理解父親的話(huà)的含義。
5．小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描述，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著(zhù)許多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著(zhù)不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著(zhù)一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì )主動(dòng)地承擔職責，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì )把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì )老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因為我們都會(huì )用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現他們如果有些不美的地方就會(huì )想盡辦法去引導，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì )上是這樣的嗎？社會(huì )沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì )里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì )被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個(gè)社會(huì )，但是我擔心自己這樣完美的教育方式，會(huì )讓孩子們缺少對于社會(huì )實(shí)際狀況的真正認識，讓他們在社會(huì )上走彎路，受到傷害。但是從我的內心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們在社會(huì )上受到傷害了才反應過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì )違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇3
情景說(shuō)明
《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知――理清文章結構線(xiàn)索
上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文，誰(shuí)能告訴大家，《爭吵》一課是按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書(shū)發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］
同學(xué)們，能否根據黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號，誰(shuí)能上臺來(lái)在相應的位置上標明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果呢？
誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)。［安利柯克萊諦］
那到底是因為什么呢？［碰（無(wú)意）碰（故意）］
二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）
爭吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒？請同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè)，默讀5至8自然段，用“――”橫線(xiàn)做上記號。學(xué)生交流時(shí)，老師板書(shū)［后悔悲哀］
�。ㄒ唬w會(huì )安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，分組思考。
2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認識到自己做錯了事，所以我很后悔）
3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說(shuō)明“我”后悔？
�、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標明。
�、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎？那好，開(kāi)始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？
�、壅l(shuí)能和×××同學(xué)一比上下呢？
�、芪覀兇蠹覍W(xué)著(zhù)他們的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現的？
�、僬蚁嚓P(guān)詞句。
�、凇罢\心誠意”你能用個(gè)詞代替嗎？（真心真意）能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、壑该懈星榈刈x。
5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個(gè)很可愛(ài)的人，自己又做了錯事，為什么還不肯向他人認錯呢？（愛(ài)面子）“愛(ài)面子”體此刻哪句話(huà)里呢？（一生說(shuō)，其他學(xué)生用“△△△”標明。）
�、偌偃缒憔褪前怖�，你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）
�、隗w會(huì )矛盾的情緒來(lái)讀一讀吧！
6、所以我們再回頭讀第5自然段時(shí)，要讀出后悔，想改正，又沒(méi)有勇氣改正的復雜情緒，那里是心理活動(dòng)描述，聲音應讀得再輕些，學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。
�。ǘw會(huì )克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現呢？
2、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話(huà)齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）
4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說(shuō)明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？
三、自主學(xué)習――和好如初（第9至13自然段）
1、經(jīng)過(guò)復雜的思想斗爭，他們在行動(dòng)和語(yǔ)言中，又有什么相同的表現？結果怎樣？
2、“再也不了！再也不了！”說(shuō)了兩遍并加上感嘆號，表達了“我”怎樣的情緒？（高興、激動(dòng)、愧疚）
3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生眾說(shuō)紛蕓。
四、深化主題――明白道理（第14自然段）
1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的？（把臉一沉）請同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說(shuō)的話(huà)。
�、俑赣H為什么不高興呢？
�、谀阏J為誰(shuí)比誰(shuí)高尚？為什么這樣說(shuō)呢？能夠對照黑板上板書(shū)來(lái)說(shuō)。
2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理？［板書(shū)：知錯認錯寬容友愛(ài)］
五、總結全文，拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動(dòng)和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯就改，寬容友愛(ài)。
2、結合實(shí)際談一談你是怎樣團結他人、寬容他人的？
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫(xiě)進(jìn)你的日記里呢？老師相信你們寫(xiě)得也必須十分不錯！下課！
板書(shū)設計：
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）（結果）
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰（故意）后悔再不知錯認錯
爭吵
克萊諦碰（無(wú)意）悲哀再不寬容友愛(ài)
�。劢虒W(xué)反思］
執教《爭吵》一課，我側重培養學(xué)生的讀和說(shuō)的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料（爭吵后的情緒）進(jìn)行談話(huà)、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設計了三個(gè)問(wèn)題：①哪些詞或句子能說(shuō)明“我”后悔？②克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現的？③“我”明明白自己錯了，為什么還不肯向他人認錯呢？學(xué)生說(shuō)出“我”很愛(ài)面子，之后追問(wèn)“你是怎樣明白的？”這三個(gè)問(wèn)題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，透過(guò)自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復雜的情緒。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話(huà)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，運用三種不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號，充分讓學(xué)生說(shuō)出自己內心的感受，學(xué)生用心性很高，說(shuō)得也很不錯。結合板書(shū)同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時(shí)我讓同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結之后，我又讓學(xué)生結合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團結他人的”，在此為“寫(xiě)”作了鋪墊，有意識地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的潛力。整
節課的教學(xué)，體現了感知――認識――實(shí)踐的認知過(guò)程，滲透了思想教育，為知識轉化為潛力、情感和價(jià)值觀(guān)打下了基礎。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇4
[設計理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過(guò)閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據這一要求，本設計緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習目標，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習目標]
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應相互寬容、團結友愛(ài)。
[教學(xué)準備]
1.教師準備：課件。
2.學(xué)生準備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設計意圖]
一、揭題解題，明確目標
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是爭吵
2.師談話(huà)：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有必須的體會(huì )。這天我們要學(xué)習的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。此刻，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對我們學(xué)習這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀提示對這篇課文的學(xué)習提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習目標：
(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣;
(2)把父親的話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)爭吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習目標，這是讓學(xué)生的學(xué)習有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話(huà)：明白了學(xué)習要求，接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵
4.說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么
設計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據這一要求該環(huán)節的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話(huà)。
(1)師談話(huà)：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì )想到父親的話(huà)。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現父親說(shuō)的話(huà)(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說(shuō)的就應知錯認錯。
(1)師談話(huà)：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說(shuō)的就應知錯認錯。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯認錯了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說(shuō)說(shuō)我做到知錯認錯了嗎我知錯，從哪里看出來(lái)，我知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來(lái)的
(4)讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的內心是怎樣的
(5)指導學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說(shuō)的：要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
(1)師談話(huà)：我后悔，因為我錯了;我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時(shí)，克萊諦對我說(shuō)：我在外邊等著(zhù)你!這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話(huà)
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話(huà)后，我是怎樣想怎樣做的指導學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)怎樣做的(教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內心變化。)
(5)說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結果怎樣
(6)師小結：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我明白自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說(shuō)的：既然你錯了，就就應第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不就應向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話(huà)：看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會(huì )為他們感到十分高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說(shuō)的第三句話(huà)。
(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)
(3)指導有感情地朗讀。指導要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調能夠層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話(huà)一樣，讀出父親的諄諄教導，讀出父親的語(yǔ)重心長(cháng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)理解。
(1)師談話(huà)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象。此刻，請同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
(3)師小結：父親的話(huà)說(shuō)了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動(dòng)向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒(méi)打你，你不就應防御。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習要求進(jìn)行，這是學(xué)習本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結合
1.師談話(huà)：理解了課文資料，此刻請同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭吵過(guò)嗎你是怎樣做的
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導。
3.師總結談話(huà)：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認真。透過(guò)學(xué)習，我們認識了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗，深化學(xué)生對課文資料的理解。同時(shí)教師的總結談話(huà)，意在引導學(xué)生明白做人道理，實(shí)現從課內向課外的遷移，體現文道結合的思想。
[總評]
本堂課的教學(xué)充分體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，能根據略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書(shū)過(guò)程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內向課外延伸，從而學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)有所得。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的'含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、認定目標
教學(xué)目標1、2。
三、導學(xué)達標
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、� 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容：
�、� 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測評
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學(xué)目標2、3。
三、導學(xué)達標
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子：
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對話(huà)。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭吵的結果”：
�、� 自讀9～13自然段。
�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
�、� 討論：結合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
�、� 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會(huì )神( )
2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
�、� ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
�、� ( )在校內或校外，我們( )應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結
【板書(shū)設計】
講 兄弟倆爭論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國主義教育的宗旨。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇6
【設計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導學(xué)生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情的朗讀課文。
�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭吵過(guò)嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
�。�、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。
�。�、這節課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現的吧。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞，感知課文內容
�。�、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
�、� 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
�、� 自讀后，再挑選幾節讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
�。�、指讀課文，感知課文大意：
�、� 請八位同學(xué)分別讀一小節，大家邊聽(tīng)邊正音。
�、� 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來(lái)又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會(huì )文章的思想感情
�。�、再去認真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓斥。）
�。�、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì )怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ識克萊諦的美好品質(zhì)）
�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。�、指讀課文中父親的表現，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？
�、� 這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
�、� 父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。）
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
�、� 討論后得出：父親的訓斥是應該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
�、� 孩子們，當我們長(cháng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
�。ǚ派线@個(gè)問(wèn)題，不要求能夠說(shuō)出長(cháng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì )感情
�。�、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、四個(gè)人一組，小組內，練習分角色朗讀。
�。�、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結
生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著(zhù)一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會(huì )得到更多人的關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小練筆《當我和xx吵架后……》
要求寫(xiě)出自己當時(shí)的心里想法，以及現在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛(ài)的教育》，了解亞米契斯。
二、導課
1、出示書(shū)《愛(ài)的教育》，交流對這本書(shū)和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現？結果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……
三、初讀課文，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來(lái)理解。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，理清課文脈絡(luò )。
四、匯報、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導：縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音：縮 承 憤 既
字形：承 緣 畢 既
比較：即 和 既 ／ 緣和 綠 ／畢和必 ／即 和 既 ／
2、指名分節朗讀課文，相機正音
如：嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫(xiě)了哪些內容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò )。并學(xué)習作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚的。
五、學(xué)習課文第一部分，爭吵的起因
1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì )發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？
2、共同品析
示例：
生：“我正抄著(zhù)，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無(wú)意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛(ài)的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì )這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z(yǔ)氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因為他得了獎，我嫉妒他�！�
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì )為什么而爭吵？
示例：
生：會(huì )因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛(ài)德的東西；別人不帶我玩……
師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？讓我們繼續來(lái)學(xué)習《爭吵》
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習“爭吵”部分
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現，體會(huì )他們的內心。
2、品讀體會(huì )：
示例
安利柯：“很不舒服”“報復”“……也……也……” 因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無(wú)意之錯和歉意反而激起他的報復心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報復很生氣，因為他想不到自己的好朋友會(huì )作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習分角色朗讀，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后 ，理解父親的話(huà)的含意
1、出示父親的話(huà)，交流，自己從父親的話(huà)里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現，體會(huì )“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
安利柯
克萊蒂
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語(yǔ)言：
你的體會(huì )：
4、結合填寫(xiě)表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫(xiě)中，體會(huì )克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗。
四、總結
1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?
2、結合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭吵嗎？寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭吵，寫(xiě)清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續閱讀《愛(ài)的教育》。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2．學(xué)習生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）
一、談話(huà)導入，交流入題。
1．談話(huà)揭題：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你與別人爭吵過(guò)嗎？
2．由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。
三、想象情景，體會(huì )內心。
1．爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著(zhù)怎樣的表現呢？自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì )克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎上指導感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì )覺(jué)得自己錯了？從文中的詞和句上體會(huì )“我”心里的變化；
4．父親話(huà)的深刻含義；
四、總結全課。
1．補充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。
2．總結課文，結束全課。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇9
【設計理念】
�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
�。�、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、讀準字音，讀通課文，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；
�。�、學(xué)會(huì )給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內容的方法。
�。�、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解文章的主要內容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設疑
�。�、板書(shū)：
爭吵，齊讀。
�。�、學(xué)生針對課題提問(wèn)題：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線(xiàn)縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
�。�、指名回答剛才的問(wèn)題。
�。�、同桌之間互說(shuō)。
�。�、將這些答案結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、小結：
給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
�。�、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？
�。�、默讀１～４自然段，用不同符號畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現。
�。�、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）
六、結課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導入
在平時(shí)學(xué)習生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。
�。�、小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號。
�。�、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查匯報
�。�、小組選派代表匯報學(xué)習收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒……）
�。�、結合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。
�。�、教師依據學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導向。
�、� 安利柯錯在哪？
�。ǚ噶隋e沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。�、小結：
我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報復同學(xué)），但又能看到長(cháng)處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
�。�、指名讀“我”的話(huà)。
�。�、教師指導：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。�、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。�、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
�。�、讀懂父親的話(huà)：
�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 找出課文中父親說(shuō)的其它的話(huà)。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？
�、� 小結：
父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
�。�、讀寫(xiě)結合：
寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
�。�、把父親的話(huà)抄下來(lái)，再體會(huì )體會(huì )。
�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、 認識13個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“人”字新解，導入新課。
1、板書(shū)“人”字。
2、談話(huà)：我們在寫(xiě)“人”字時(shí)，因為有了撇和捺的團結友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團結友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會(huì )怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據自己的預習情況，把自己認為易錯的字指出來(lái)，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一段。
讀后交流：說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭吵原因的？找出來(lái)讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話(huà)。
�。�1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話(huà)。
�。�2）從這句話(huà)你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎？
�。�3）像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著(zhù)來(lái)讀讀”你這是故意的！“這句話(huà)。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
�。�8）老師總結其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的的嫉妒會(huì )使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
�。�9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒(méi)有更好的解決方法？
�。�10）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�11）教師總結：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)之中頌揚了我�！�
5、分角色朗讀1~4小節，注意體會(huì )人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結。
這節課我們著(zhù)重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇11
教材簡(jiǎn)介：
這首童話(huà)詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標點(diǎn)符號只想當這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團結協(xié)作，既要看到自己的長(cháng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘，選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強調，任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人，就本詩(shī)所表達的思想情感來(lái)看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補充教材配合使用。就本詩(shī)所表達的主要內容來(lái)看，是綜合復習標點(diǎn)符號用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過(guò)學(xué)習激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號等。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )與人相處，能看到自己的長(cháng)處，也不貶低別人。
2、認識標點(diǎn)符號的作用，學(xué)會(huì )正確運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識標點(diǎn)符號的作用，學(xué)會(huì )正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )與人相處，能看到自己的長(cháng)處，也不貶低別人。
課前準備：
1、字典公公和各種標點(diǎn)符號的頭飾。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，初識標點(diǎn)。
1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來(lái)是來(lái)了一群標點(diǎn)符號，都有些誰(shuí)呢?請你猜一猜。
(1)長(cháng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)
(2)有人說(shuō)我像瓜子，有人說(shuō)我像芝麻，有人說(shuō)我像只手，牽著(zhù)并列的詞語(yǔ)走。(頓號)
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛(ài)。(省略號)
(4)形狀像個(gè)大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號)
(5)喜、怒、哀、樂(lè )喊口號，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，脾氣數它最大。(感嘆號)
(6)小小符號圓溜溜，話(huà)要說(shuō)完少不了我。(句號)
2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標點(diǎn))
二、自讀課文，了解內容。
1、這群標點(diǎn)符號在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習金逸銘叔叔寫(xiě)的一首有趣的童話(huà)詩(shī)(邊說(shuō)邊板書(shū))，該怎么學(xué)呢?
2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……
3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。
三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。
1、反饋：指名分節讀，正音。
2、讀了這么多次課文，你們知道這群標點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認為自己很重要。)
3、師：他們到底誰(shuí)重要?還請每人做個(gè)自我介紹吧。請再讀課文，模仿一種標點(diǎn)符號的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。
4、生自由準備后逐個(gè)請出感嘆號、小問(wèn)號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評，感悟每個(gè)符號都認為自己重要。
5、生根據自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問(wèn)號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內排練這場(chǎng)不可開(kāi)交的爭吵。
6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。
7、討論：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭吵，心里想說(shuō)啥?請說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
8、交流：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭吵，心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?
9、師小結：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強調，任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)
四、拓展延伸，掌握作用。
1、師：聽(tīng)了字典公公的話(huà)，又聽(tīng)了你們的想法，標點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標點(diǎn)符號歌。生齊讀。
標點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來(lái)思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂(lè )感嘆號，提出問(wèn)題用問(wèn)號。
并列詞語(yǔ)用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話(huà)引用加引號。
書(shū)文名稱(chēng)要標明，前后加上書(shū)名號。
有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號。
轉折解釋破折號，表示注釋加括號。
標點(diǎn)符號用準確，文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們，我們在運用書(shū)面的形式表達自己的思想感情時(shí)，句中的標點(diǎn)為我們準確的表情達意發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可)從前有位教書(shū)先生要招收學(xué)生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫(xiě)著(zhù)“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可�！笨墒峭ㄖ蠜](méi)有一個(gè)標點(diǎn)，當窮人的孩子來(lái)時(shí)，(在幻燈上標出標點(diǎn))他讀著(zhù)：“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚(yú)肉也可�！碑敻蝗说暮⒆觼�(lái)時(shí)，(在幻燈上標出標點(diǎn))他讀著(zhù)：“無(wú)米，面也可。無(wú)雞，鴨也可。無(wú)魚(yú)，肉也可�！苯Y果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標點(diǎn)的作用。今后我們在寫(xiě)日記，寫(xiě)文章時(shí)要正確運用常用的標點(diǎn)。
新課標三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學(xué)反思
全文采用擬人手法，將毫無(wú)生氣的標點(diǎn)符號擬人化，賦予了標點(diǎn)符號不同的個(gè)性，非常適應學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口，以“標點(diǎn)符號比功勞”為主題展開(kāi)，既讓學(xué)生感受到了標點(diǎn)符號的重要性，明白了“人各有所長(cháng)”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標點(diǎn)符號的作用。應該說(shuō)，這篇文章的確是標點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個(gè)素材。
在教學(xué)當中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇12
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。
4、逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
【課前準備】
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫(xiě) 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1、結合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵?
他們?yōu)楹螤幊?
爭吵前后不同的表現是怎樣的?……
(對預習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
5、各自抄寫(xiě)：
�、� 把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
�、� 抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
�、� 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵?
�、� 他們?yōu)槭裁礌幊?
�、� “我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?
3、請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思：
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇13
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教具準備：常規
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導入新課
我們學(xué)習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學(xué)習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì )受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請學(xué)生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標出課文有幾個(gè)自然段
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
�、壅n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現
�、苣膸讉�(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內容
�、谙韧烙懻�，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會(huì )到什么？
3、 學(xué)習第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內容
�、谧约耗x，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )我的心情。
�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”而我也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì )到什么？
5、 學(xué)習第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么？
�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。
6、 讀最后一段，理解父親的話(huà)。（全班討論后老師總結）
一個(gè)人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
課文《爭吵》的教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
1.認知目標：認識、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2.技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
4.過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
�。ǘ┘氉x課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評價(jià)。教師指導朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習后選派代表發(fā)言。
�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話(huà)。
4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那�，為什么？
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┬〗Y讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習
1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
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