語(yǔ)文《世界地圖引出的發(fā)現》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀(guān)察、思考、論證的重要。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
�。�、分學(xué)習小組學(xué)習課文：
�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。
�、� 小組內交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì )魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的`形狀之后才得出來(lái)的。
�。�、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現了一個(gè)什么重要的證據，證明他的假想是正確的�？梢砸龑W(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移升華
�。�、交流學(xué)習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì )到：仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
�。�、學(xué)生可以繼續交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
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