高一語(yǔ)文《唐朝的�！方虒W(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的高一語(yǔ)文《唐朝的�！方虒W(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
欣賞目標：
1、重點(diǎn)：欣賞2、3、4段優(yōu)美的意境。
2、難點(diǎn)：體會(huì )唐朝人與自然和諧的生活文明。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導入：
李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墻壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的�！返�。
二、初讀文章。
1、文章的主旨句是哪一句，如何理解。
提示：“荒原”指少了一種環(huán)境，少了一種心境。一種唐朝的文明。
2、文章以“唐朝的�！斌w現唐朝的文明。文章如何寫(xiě)牛？
提示：將牛、人、自然及詩(shī)結合起來(lái)寫(xiě)。
3、概括三幅圖景。
第1幅圖景：牧童吹笛圖
第2幅圖景：牛拉婚車(chē)圖
第3幅圖景：深情回顧圖
三、精讀、欣賞文章優(yōu)美的意境。
學(xué)生小組討論，選取一個(gè)畫(huà)面，選取一個(gè)角度，欣賞2、3、4節。
提示：抓住文中重要語(yǔ)句和關(guān)鍵意象。讀、畫(huà)、批注。
1、朗誦第2節，現象畫(huà)面。美在何處。
意境美：牛背上，牧童銜一枚柳笛，對著(zhù)河流、新月、彩虹、遠處的大人、對著(zhù)牛，對著(zhù)五月的村光吹奏。濃密的意象，由近及遠，由物及人，由局部到整體，是笛聲的漣漪一圈圈散開(kāi)所觸及的景物，合乎情理，思維縝密。
“牛聽(tīng)著(zhù)，倒覺(jué)得……成為一幅名畫(huà)�！�
畫(huà)面美：牛無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，人散步，悠閑，自然唯美——畫(huà)面安詳、寧靜，人與自然和諧
�！镣匀� 成為一幅名畫(huà)
2、第3節牛拉的婚車(chē)寄托了那位女子的怎樣的情感？
情感美：感情飽滿(mǎn)地朗讀“謝謝你，牛，就這樣慢慢走吧。一個(gè)小女子慢慢走遠的年華”
看清楚我青春的容顏——懷戀青春
看清楚老家的炊煙，在門(mén)口大槐樹(shù)上轉了幾個(gè)彎，才慢慢散入屋后的遠天？——依戀家鄉
但愿千年之后，還有人記得，一個(gè)小女子慢慢走遠的年華——留念消逝的人生
�！履铩亦l 寄托一段情
3、鑒賞第四節。自選角度。
意境美：“草色遙看近卻無(wú)”、“離恨恰如春草，更行更遠還生”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睙o(wú)限想象，意境開(kāi)闊，遍野春草。
情感美：牛吃飽后，就在原野上臥下，反芻一陣，覺(jué)得韶光不可蹉跎，就又站起來(lái)，在無(wú)垠曠野里漫步閑逛，向遠方發(fā)出幾聲深情長(cháng)哞。詩(shī)人走過(guò)去，回過(guò)頭目送牛，呀，他們互相目送。牛與人深情回顧，牛具有人性美。詩(shī)與自然呼應，詩(shī)人產(chǎn)生詩(shī)情，形成詩(shī)。
構思美：是這遍野春草，養活了牛，也養活了詩(shī)歌的春色啊。
�！�(shī)人——春草 成為一首詩(shī)
4、唐朝的文明包括哪些方面？
唐朝的文明包括和諧的環(huán)境，儒雅的人們，豐富的情感。
四、探究主旨。
1、為什么稱(chēng)現代社會(huì )為現代和后現代荒原？
自讀品味、理解
這個(gè)世界的牛依然很多，但大致只有兩類(lèi)……它是真正的荒原。
提示：真正的牛死了，真正的詩(shī)死了，從而形成了真正的荒原。
如何理解三個(gè)真正的含義。
真正的�！獰o(wú)羈無(wú)絆，是自然地亮麗風(fēng)景。
真正的詩(shī)——無(wú)邊的春色，詩(shī)人的閑情，
2、現代社會(huì )是真正的荒原，現代社會(huì )與唐朝比，少了什么？
環(huán)境——化學(xué)、商業(yè)、皮革、利潤等物質(zhì)生活第一位
�！獮樯虡I(yè)利益而生 生活中的物質(zhì)欲望
人——少了寧靜的心態(tài) 無(wú)詩(shī)情畫(huà)意的文化氣息。
總結：真正的荒原少了遍野的春色，人與自然和諧的畫(huà)面，人少了悠閑的心境，社會(huì )少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。
五、小結
李漢榮的《唐朝的�！纷屛覀兞私饬擞篮愕奶瞥拿鞯囊恍┟篮玫姆矫�。那么我們生活
在物質(zhì)豐富的現代，應努力與自然和諧相處，多營(yíng)造一些人文氣息。
六、課后拓展閱讀
閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢著(zhù)濃郁的人文精神，對美麗的，善良的自然界的
生物給予了崇高無(wú)比的贊美歌頌，揭示了本真生命的本質(zhì)，我們人類(lèi)要與山河、生靈萬(wàn)物共呼吸。
板書(shū)設計：�！镣匀� 成為一幅畫(huà)
�！履铩亦l 寄托一段情
�！�(shī)人——春草 成為一首詩(shī)
唐朝的文明包括：和諧的環(huán)境，儒雅的.人們，豐富的情感等。
教學(xué)反思：
李漢榮散文，大多通過(guò)對美好生態(tài)的詩(shī)意勾畫(huà)、對人與自然對峙現實(shí)的揭示以及對和諧未來(lái)的憧憬，表達出保護環(huán)境、呼吁人與自然和諧發(fā)展的主題。
對《唐朝的�！愤M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘文本的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達到了預期的效果：
在講課過(guò)程中著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養學(xué)生的想象力尤為重要。
教學(xué)時(shí)，注重文本內涵的深層解讀。文本向我們展現了三幅圖景：牧童吹笛圖、
牛拉婚車(chē)圖、深情回顧圖。文本通過(guò)唐朝的牛讓3幅圖成為了一幅名畫(huà)，寄托了一段情，成為了一首詩(shī)。這樣文本就前后聯(lián)系起來(lái)，文本體現的唐朝文明就顯現出來(lái)了。
欣賞過(guò)程中，注重學(xué)生的朗讀。本文有著(zhù)詩(shī)一般的韻律和情懷，飛揚著(zhù)作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)。因此，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
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