小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計

　　【教材分析】

　　這是蘇教版語(yǔ)文第九冊的課文，記敘了史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中的堅強意志和毅力。體會(huì )談遷厄運打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教法策略】

　　《厄運打不垮的信念》一文蘊含著(zhù)豐富的情感因素，教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究，并注重培養學(xué)生言語(yǔ)的說(shuō)話(huà)表達能力，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，與主人公進(jìn)行心靈對話(huà)，最后通過(guò)傳情誦讀來(lái)體驗文本情感，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

　　【設計特色】

　　在設計本課時(shí)，教者緊扣文本題眼——“信念”一詞展開(kāi)教學(xué)，課堂伊始以復習詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)的方式，引出談遷的“信念”，隨后在教學(xué)過(guò)程中把這一“信念”不斷躍然學(xué)生腦海，為了引導學(xué)會(huì )體會(huì )談遷那一次比一次堅定的信念，我設計了五次言語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，從簡(jiǎn)單的用詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)《國榷》這部書(shū)，到想象情境體會(huì )談遷命運的坎坷和信念的堅定，學(xué)生在這樣的句式訓練中，不僅增強了運用文本語(yǔ)言表達的能力，更重要的是提高了學(xué)生對文本的感悟深度，達到了很好的效果，最后在結尾處我又以“信念”歸結，指導學(xué)生聯(lián)系自我談體會(huì )，從而真正體會(huì )到信念支撐的力量。當然，在教學(xué)中，教者也力求讓自己富有感染力的導語(yǔ)、描述語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)推動(dòng)學(xué)生較深入的感悟從而真正做到在品讀中感受文本語(yǔ)言，感受人物品格，感悟文章中心。

　　【教學(xué)目標】

　　1．通過(guò)上下文的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　2．通過(guò)言語(yǔ)訓練，反復朗讀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．初步學(xué)會(huì )運用數字來(lái)增強文章表達效果的寫(xiě)作方法。

　　2．通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì )談遷完成《國榷》的艱辛，從而深切感受談遷他那厄運打不垮的信念。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、言語(yǔ)一練——復習鞏固舊知

　　1．今天讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文，一起讀課題《厄運打不垮的信念》。

　　2．本文為我們提供了大量豐富的詞匯，現在讓我們來(lái)溫故一下。（出示詞語(yǔ)：家徒四壁博覽群書(shū)化為烏有奮筆疾書(shū)）

　　3．讀了這些詞語(yǔ)，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷的故事嗎？

　　課件出示：談遷是明末清初的史學(xué)家，他__________________________。

　　[設計意圖：在這一環(huán)節，教者抓住了課文詞匯豐富這一特點(diǎn)，引導學(xué)生回憶上節課積累的詞語(yǔ)，并選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對談遷的認識。簡(jiǎn)單的言語(yǔ)訓練，既起到了復習舊知，檢查鞏固的作用，又為新課的學(xué)習作了自然的鋪墊，在“潤物細無(wú)聲”的訓練中讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，可謂“一舉多得”。]

　　5．看來(lái)談遷編寫(xiě)國榷時(shí)也遭受到厄運的打擊，那就是（板書(shū)：書(shū)稿被偷）那被盜的究竟是一部怎樣的國榷呢？請大家快速瀏覽第一自然段，找一找看！

　　二、言語(yǔ)二練--理解《國榷》價(jià)值

　　1．大家讀了這段話(huà)，看看你能否從字里行間讀出這是一部怎樣的書(shū)呢？

　�。ǔ鍪荆哼@是一部（）的《國榷》）

　　2．你從哪里讀出來(lái)的？透過(guò)這些數字，你仿佛看到了一些怎樣的畫(huà)面呢？

　　師點(diǎn)撥：二十多年的奮斗，那可是7000千多個(gè)日日夜夜啊，現在，讓我們把目光聚焦在這樣一個(gè)普普通通的日子上來(lái)。（出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路�！保�從“一點(diǎn)”和“一百多里”兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么？

　　[設計意圖：此處的言語(yǔ)訓練，不僅讓學(xué)生理解《國榷》這部書(shū)的價(jià)值，更是在引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )數字的表達效果�！耙稽c(diǎn)”資料，要走“一百多里”，那么，“20多年”、“6次修改”、“500多萬(wàn)字”，談遷要找多少資料，走多少路呢？談遷為什么能做到這些，并且堅持了20多年呢？說(shuō)明有一股力量在支持著(zhù)他，這股力量就來(lái)自他的信念。]，

　　三、言語(yǔ)三練--體會(huì )談遷命運

　　1．此時(shí)，我們不禁要問(wèn)：是什么力量在背后支撐著(zhù)他這么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板書(shū)：立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史）

　　2．那此時(shí)此刻，如果讓你面對這部（）的《國榷》，你想對它說(shuō)些什么呢？

　　3．難怪談遷在遭受厄運打擊后，變得……指明讀（出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）

　　4．讀著(zhù)這句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)一個(gè)怎樣的談遷？

　　5．一個(gè)50多歲的老人，一個(gè)七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面，這種痛你讀出來(lái)嗎？

　　6．師：那么，談遷他茶飯不思，不思茶飯，那他在思什么呢？他夜難安寢，望著(zhù)沉沉的黑夜，他又會(huì )在想些什么呢？

　�。ㄕn件出示：他茶飯不思，那他在思_________，他夜難安寢，他在想________。）

　　[設計意圖：此時(shí)此刻，最復雜的應該是談遷的內心感受，而文本中并沒(méi)有交待出來(lái)。我認為值得引導學(xué)生去挖掘，那么這里的言語(yǔ)訓

　　練能讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導他們走進(jìn)人物內心世界，并重點(diǎn)抓住談遷矛盾、復雜的心理，自己的信念受到了考驗，到底該怎么辦呢？]

　　5．看來(lái)，小偷不僅偷去了談遷的國榷，更偷去……（生：他的心）

　　6．這種被人偷了心的痛，同學(xué)們你們能感受的到嗎，讓我們把心貼進(jìn)談遷，一起讀好這句話(huà)！

　　四、言語(yǔ)四練--感悟信念堅定

　　1．歷史上很多人像談遷這樣遭受厄運之后一蹶不振，而談遷又是怎樣做的.？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)（出示：很多人以為他再也站比起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。）

　　2．是什么原因使談遷從很快多痛苦中掙脫出來(lái)呢？（點(diǎn)板書(shū)：信念，還是信念，還是他那在厄運面前永遠也打不垮的信念）

　　3．在厄運面前，談遷決定重新開(kāi)始�？墒且痪洹皬念^再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)該有多難��！更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄運面前，用他有生之年的最后時(shí)光，寫(xiě)出了流傳千古的新《國榷》，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)�。ǔ鍪荆盒聦�(xiě)的……）

　　4．新國榷比原先第一部更加翔實(shí)、更加精彩，為此，談遷必定要克服更多的困難，付出更多的努力，更多的奮斗，那課文中的哪些詞句特別讓你感動(dòng)呢？請大家自由讀讀第3自然段，邊讀邊用筆圈畫(huà)，有感觸的也可以在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。（指明交流）

　　5．由此看來(lái)一切的艱難險阻，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖他堅定的決心，那就是（指板書(shū)，齊說(shuō)：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。），那你能否用這樣的句式來(lái)說(shuō)上一段話(huà)呢！

　�。ㄕn件出示：例子：面對一襲破衣的談遷，我想對他說(shuō)__________；

　　面對________的談遷，我想對他說(shuō)__________；

　　面對________的談遷，我想對他說(shuō)__________。）

　　[設計意圖：通過(guò)進(jìn)一步引導學(xué)生品讀課文和練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )談遷那堅定不移、百折不回的信念，深切地體會(huì )到他那滴水可以穿石，繩鋸可以木斷，鐵杵可以成針的信念，也為學(xué)生抒發(fā)對談遷敬佩之情提供了媒介。]

　　五、言語(yǔ)五練——學(xué)習人物精神

　　1．談遷，相信大家會(huì )永遠記住它，他也因此（名垂青史）什么叫名垂青史？那談遷何以名垂青史？

　　師點(diǎn)撥：是的，我們要感謝他為中華民族寫(xiě)下了一部流傳千古的史書(shū)！

　　師追問(wèn)：除了《國榷》，還有什么也名垂青史呢？（生：還有他堅定不移的信念）

　　2．的確，（出示最后一段）在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，老師相信（引讀文章最后一段）

　　3．讓我們牢記談遷所留給我們的巨大的精神財富，讓你，我他，都來(lái)記住他，讓這句樸素的真理，成為我們在座的每一個(gè)人的座右銘。一起讀！

　�。ㄕn件出示：在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就會(huì )______________。）

　　[設計意圖：古語(yǔ)云：“文以載道”，課文的作者通過(guò)主人公的頑強抗爭向我們揭示了這樣的道理，即“在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會(huì )有希望”。本環(huán)節的言語(yǔ)設計，既是引導學(xué)生“水到渠成”抒發(fā)情感，又在無(wú)形中凈化學(xué)生的思想、指導著(zhù)他們的行為，這不正是新課標所提出的：“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”嗎？]

　　【作業(yè)設計】

　　搜集有關(guān)“在困境中立志”的人的故事，寫(xiě)寫(xiě)讀后感！

　　【板書(shū)設計】

　　20、厄運打不垮的信念

　　化為烏有很快掙脫

　　立志編寫(xiě)一部

　　翔實(shí)可信的明史�。�！

　　年老體弱下定決心

　　【教學(xué)反思】

　　在本課的教學(xué)設計中，我緊緊地抓住本文題眼——"信念"一詞，確定學(xué)習目標，展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以朗讀感悟為載體，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)合作、探究，并自覺(jué)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句段落，并且設計由淺入深的言語(yǔ)訓練來(lái)引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，與主人公進(jìn)行心靈對話(huà)，從而走進(jìn)人物內心世界，課堂上也因此掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮，總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導他們扎實(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)習。

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