五年級語(yǔ)文《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語(yǔ)文《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì )人物內心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )讀中感悟。
3、能正確認識數據在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認識數據使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
四、板書(shū)
1、厄運打不垮的信念
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習,你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據學(xué)生交流，板書(shū)：談遷、《國榷》
若學(xué)生沒(méi)講到信念，則問(wèn)：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習第二自然段
�。�、面對這部飽含20多年心血的史書(shū)，談遷心中會(huì )想什么？這意味著(zhù)什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
�。�、談遷心里該是多么快樂(lè )��！
出示：面對這部……可想而知。
�。ㄖ该x，讓我們一起來(lái)分享他的喜悅，齊讀）
3、當談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)厄運從天而降。
請同學(xué)自讀課文第二小節，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的）
談遷是怎樣完成這部書(shū)稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
A、默讀句子，注意句子中的數字，透過(guò)這些數字，你感受到了什么？
B、交流，相機點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書(shū)，必須反復地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
C、這部《國榷》真的是來(lái)之不易啊。齊讀。
可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著(zhù)什么？
�。ㄒ馕吨�(zhù)20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）談遷該是多么傷心��！
5、請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
A、你看到了一個(gè)怎樣的談遷？（看到了一個(gè)痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
B、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著(zhù)沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬(wàn)分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對這部……可想而知。（可是現在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運，一場(chǎng)致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有……已經(jīng)是個(gè)六十多歲的老人了�！�
你能讀好這句話(huà)嗎？（聽(tīng)了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬@句話(huà)的體會(huì )嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？
8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現，請同學(xué)們再讀課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
�、诿鎸θ绱酥旅拇驌�，是什么支撐著(zhù)他很快站了起來(lái)？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再一次來(lái)感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習第三自然段。
�。�、從頭再來(lái)，多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會(huì )，想像談遷與厄運抗爭的畫(huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過(guò)４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕涣�，交互出現句子）
�。�1）“為了使這部書(shū)更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著(zhù)書(shū)稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇�(xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京）
�。�2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡�！�
相機顯紅字：四處尋訪(fǎng)、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴謹的治學(xué)態(tài)度。）
�。�4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。
�。�5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！� 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書(shū)
�。�、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗爭？
�。ㄊ前�，他是在與時(shí)間、厄運、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨抗爭）
�。�、讀句
�。�、談遷為了完成這部史書(shū)，感人的畫(huà)面又何止這些呢。這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會(huì )老師要請你們來(lái)描述你所看到的`畫(huà)面。（播放音樂(lè )）
“在一個(gè)風(fēng)沙漫天的清晨……”
五年級語(yǔ)文《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng )作明史巨著(zhù)《國榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設問(wèn)：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導用自己的話(huà)概括每節大意
�。A設舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉x第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應選第 種解釋�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )根據詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項）
�、�、導讀第一節
設問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節？
讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說(shuō)說(shuō)第一節寫(xiě)了什么？
�、�、導讀第四節
設問(wèn)：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復齊讀第四節
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫(xiě)的《國榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
�、�、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著(zhù)《國榷》）
4、指導寫(xiě)字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、�、教師范寫(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結