人教版三年級第五冊《五花山》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會(huì )讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè )背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學(xué)們，今天這節課我們將繼續學(xué)習一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節課的學(xué)習目標：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
�。�2）再讀課文，體會(huì )：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦�。�
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達出來(lái)嗎？）
二、自學(xué)指導，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視指導。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
A 出示課文第一自然段，引出：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B 朗讀體會(huì )“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
�。�2）排比。
A 讀句子發(fā)現句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的.樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
B 用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
�。�3）比喻、擬人。
A 比較上句與課文原句有什么區別。
B 指導朗讀原文。
C 給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
�。�4）體會(huì )“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì )發(fā)現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
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