《毛主席在花山》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《毛主席在花山》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《毛主席在花山》教學(xué)設計1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．理解課文內容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2．理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解課文內容，體會(huì )毛主席處處為群眾著(zhù)想的思想作風(fēng)。
2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表現毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．通過(guò)仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2．采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習討論的形式體會(huì )毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
以“這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導學(xué)生深入探究，加強朗讀指導，深入體會(huì )毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著(zhù)想的優(yōu)良作風(fēng)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫(xiě)作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。ǘz查學(xué)生預習情況
1．要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2．讀一讀自己所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
�。ńY合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導學(xué)生自己去體會(huì )理解。）
3．檢查朗讀情況。
�。ㄗ寣W(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀，從而展示出自己的最高水平。）
�。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1．提出自學(xué)要求：
認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問(wèn)題？先自己思考，再和組內同學(xué)討論，記下討論結果。
2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導。
3．對學(xué)生的問(wèn)題歸納整理。
師生共同歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
�。�4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4．師生共同解決以上問(wèn)題。
教師在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話(huà)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機地串連起來(lái)，從而達到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
�。ㄈw會(huì )文章寫(xiě)法
1．選取典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)。
2．課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑W(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
�。ㄋ模┱n外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．有感情地朗讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
《毛主席在花山》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．認識本課5個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；
3．初步學(xué)習通過(guò)具體事件表現人物思想品質(zhì)、按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會(huì )毛主席處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習通過(guò)具體事件表現人物思想品質(zhì)、按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【課前準備】
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
1、導入：在《長(cháng)征》中我們看到的是一位杰出的詩(shī)人毛澤東，在《開(kāi)國大典》中我們又學(xué)習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人，有著(zhù)和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。
2、揭示課題
3、質(zhì)疑，教師歸納
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2．這篇課文講了什么？
三、再讀課文，感受情懷
1．課件出示師生共歸納問(wèn)題：
�。�1）毛主席交給警衛員哪幾項任務(wù)？
�。�2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？
�。�3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛員的？
�。�4）課文最后一句話(huà)，“這位首長(cháng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話(huà)？
2．學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導。
3．同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫(xiě)得詳細？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？為什么這樣安排?
�。朊�、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細。因為這些內容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著(zhù)想這一中心。）
2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。
2、總結：通過(guò)這一課學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)？
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
六、板書(shū)設計
28x毛主席在花山
請碾米（詳）
在花山勸喝茶（詳） 關(guān)心群眾，為群眾著(zhù)想
�。ㄒ挂岳^日）幫推碾
《毛主席在花山》教學(xué)設計3
一、設計理念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！苯虒W(xué)中注重激發(fā)興趣、注重自主要學(xué)習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。
二、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)字。
2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）表現人物特點(diǎn)的'寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節表現的人物特點(diǎn)及方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解毛主席在花山的三件事，體會(huì )他關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東主席的敬仰之情。
五、教具準備小黑板
六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、課前三分鐘，師生共娛
�。�1）教師口述笑話(huà)一則，學(xué)生傾聽(tīng)：
鄉村開(kāi)會(huì )
一個(gè)鄉里開(kāi)會(huì )，由于諧音，村長(cháng)說(shuō)：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了�！保ㄍ緜�，鄉民們，不要講話(huà)，現在開(kāi)會(huì )了。）主持人說(shuō)：“咸菜請香腸漿瓜�！保ìF在請鄉長(cháng)講話(huà)。）鄉長(cháng)說(shuō)：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八�！保ㄍ緜�，鄉民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）
�。ㄗⅲ捍诵υ�(huà)是轉載的。）
�。�2）請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受并讓學(xué)生明確：學(xué)好語(yǔ)文的重要性，否則幾句話(huà)都說(shuō)不清是會(huì )鬧笑話(huà)的。
�。ㄔO計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學(xué)生看到陌生的老師難免會(huì )有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，初步了解學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)習興趣。）
2、導入新課，激發(fā)求知欲
�。�1）教師提問(wèn)：我們國家現任總理是誰(shuí)？主席呢？（學(xué)生說(shuō)并板演）
�。�2）教師提問(wèn)：我們新中國是什么時(shí)候成立的？第一任xx是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)并板演）
�。�3）教師提問(wèn)：誰(shuí)知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡(jiǎn)說(shuō)當時(shí)的背景，著(zhù)強調毛席的繁忙，可心里還牽掛著(zhù)許多事，最牽掛什么呢？
�。�4）引出課題：28*毛主席在花山
�。ㄔO計意圖：由現任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長(cháng)學(xué)生一些基本見(jiàn)識，將課本中的人物與現實(shí)中的人物聯(lián)系起來(lái)，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì )牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著(zhù)學(xué)生，會(huì )激起學(xué)生探究欲。）
3、檢查預習，夯實(shí)基礎
�。�1）小黑板出示11個(gè)要求認識的字并帶詞（自愿的個(gè)別讀并正音而后齊讀等并指出預習即要讀準每個(gè)字的字音這是最基本的要求）；
教師過(guò)渡性導語(yǔ)：學(xué)習一篇課文僅認識幾個(gè)字夠嗎？
�。�2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的讀等，同時(shí)指出預習把句子讀通順也是基本的要求）；
教師過(guò)渡性導語(yǔ)：學(xué)習一篇課文僅會(huì )讀行嗎？
�。�3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習對原文懂得了什么（不愿說(shuō)或不會(huì )說(shuō)則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時(shí)指出預時(shí)也應該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；
�。�4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生預習的如何，也就是學(xué)生的“最近發(fā)展區”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習，所以檢查預習這個(gè)環(huán)節是必不可少的。如何讓這一環(huán)節上得、學(xué)得生動(dòng)、有趣些？這里主要運用過(guò)渡性的導語(yǔ)、學(xué)法滲透等方法，讓整個(gè)環(huán)節更充實(shí)、流暢，學(xué)生展示起來(lái)也會(huì )有味道些。）
4、細讀文本，體會(huì )品質(zhì)
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時(shí)時(shí)牽掛著(zhù) （學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫(huà)出你印象深刻的句子（如毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），抓住一兩處仔細地體會(huì )，相信你們會(huì )有屬于你的發(fā)現。
�。�1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個(gè)別指導、交流）
�。�2）交流反饋
a同桌互說(shuō)（找了什么描寫(xiě)、體會(huì )到了什么、怎樣體會(huì )到的、試著(zhù)讀出感情）
b學(xué)生自由發(fā)言（教師著(zhù)引導說(shuō)出關(guān)心、熱愛(ài)群眾、與群眾打成一片等詞語(yǔ)或短語(yǔ)并指導有感情朗讀）
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)引出課文最后一句話(huà)“一位老人細細端詳毛主席，說(shuō)：‘這位首長(cháng)，好像在哪兒過(guò)。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語(yǔ)：端詳、注視……）
�。ㄔO計意圖：“毛主席是一個(gè)怎樣的人”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，而且答案不唯一，只要學(xué)生真正走進(jìn)文本，找到相應的語(yǔ)句體會(huì )都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長(cháng)的略讀課文，在有限的時(shí)間內一人要想把全文的內容都體會(huì )是不大可能的，所以要求學(xué)抓住印象深刻的一兩處體會(huì )，當然如果能力強多體會(huì )幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學(xué)各自的體會(huì )綜合起來(lái)應該是可以覆蓋全文的。）
5、總結全文，體味寫(xiě)法
�。�1）這三件事讓我們認識了 毛澤東主席（學(xué)生齊答）。
�。�2）學(xué)完全文后，你發(fā)現了本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導說(shuō)出）
a以典型事例寫(xiě)人
b抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節來(lái)寫(xiě)人
c明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）
�。ㄔO計意圖：填空讓學(xué)生明確通過(guò)本文的學(xué)習認識了一位怎樣的主席，起到總結全文的作用；寫(xiě)法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現、總結，讓學(xué)明確寫(xiě)人的一些方法，為今后習作打下基礎。）
6、閱讀拓展，練習提高
�。�1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來(lái)讀讀知道得會(huì )更多。
�。�2）運用本文寫(xiě)人的方法試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)自己最想寫(xiě)的人。
�。ㄔO計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習，去獲取更多的知識；學(xué)練結合，不斷提高學(xué)生的表達能力。）
《毛主席在花山》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
�。�、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物方法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、了解課文寫(xiě)了毛主席的哪幾件事。
�。�、學(xué)習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛(ài)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、自學(xué)本課生字詞。
�。�、初讀課文，了解文中寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、審題
�。�、板書(shū)課題：
毛主席在花山
�。�、提問(wèn)：
從這個(gè)題目我們可以想象文中主要寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？
�。▽�(xiě)毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）
二、讀課文，理解內容大意
�。�、讀課文畫(huà)出不理解的字、詞、句。思考：本文寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？
�。ㄕn文寫(xiě)了毛主席在花山三件事：一、請鄉親到他住房附近碾米；二、將同志們經(jīng)過(guò)幾道手送來(lái)的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）
�。�、對不理解的字、詞進(jìn)行指導，讀通課文。
三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
�。�、學(xué)生通過(guò)討論，提出自學(xué)要求：
�、� 毛主席交給警衛員哪幾項任務(wù)？
�、� 毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？
�、� 毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛員的？
�、� 毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？
�、� 課文最后一句話(huà)“這位首長(cháng)，好像在哪見(jiàn)過(guò)�！痹谀膬耗�？是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
�。�、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導。
�。�、同桌間按自學(xué)思考題討論交流。
四、作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、進(jìn)一步理解毛主席愛(ài)護、關(guān)心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風(fēng)。
�。�、明確本文中的描寫(xiě)順序，理解含意深刻的句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情
二、按自學(xué)思考題逐題討論
�。�、毛主席交給警衛員哪幾項任務(wù)？
�。飨唤o警衛員兩項任務(wù)，一是“盡快把鄉親們請到這里來(lái)碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去�！保�
�。�、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？
�。ňl員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾為的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來(lái)碾米�！保�
�。�、毛主席說(shuō)服警衛員時(shí)，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。
�。�、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
�。飨瘯r(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想，雖然他工作很繁忙，但時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依*群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）
�。�、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)？
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)認出毛主席來(lái)，但是他們聽(tīng)到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)，這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）
三、解疑
�。�、提出還不理解的問(wèn)題。
�。�、解答。
四、理清文章的順序
�。ò词虑榘l(fā)展的順序。）
五、總結
通過(guò)對《毛主席在花山》的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
六、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、收集毛主席的其他感人事跡。
【板書(shū)設計】
�。玻�、毛主席在花山
讓群眾碾米 不影響群眾 愛(ài)護關(guān)心群眾
讓群眾喝茶 勝利保證 一切為了老百姓
親自推磨 咱倆試試 和群眾打成一片
《毛主席在花山》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力：在閱讀中體會(huì )作者用具體時(shí)間和細節表現人物思想感情和品質(zhì)的表達方法。
情感：理解課文內容，體會(huì )毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。
重點(diǎn)：體會(huì )毛主席與警衛員和鄉親們的談話(huà)內容。
難點(diǎn)：學(xué)習用事件和細節表現人物的方法。
教法：讀中感悟 學(xué)法：自主探究。
教具：搜集相關(guān)資料及課件。
流程：組織教學(xué)
一、導入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。
二、整體把握，感知事件
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.在學(xué)生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書(shū)上。
3.重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。
�。�1）首先默讀課文畫(huà)出自己認為含義深刻的句子，接下來(lái)相互交流所畫(huà)的句子，討論自己對這些句子的體會(huì )；最后，在班級展開(kāi)交流。
�。�2）在引導學(xué)生體會(huì )上述五處句子時(shí)，要把體會(huì )和朗讀結合起來(lái)，做到默讀中體會(huì )，用朗讀加深體會(huì )，在朗讀中表達情感。
4.玩味細節，豐富主席高大形象。
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。
�。�2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫(xiě)，進(jìn)行朗讀，展開(kāi)想象。
5.深情朗讀，表達對毛主席的敬意。
�。�1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
�。�2）指名讀
�。�3）接替讀
�。�4）分角色讀
�。�5）全班氣度課文結尾的一段
6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫(xiě)的。
�。�2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達方法？
�。�3）在學(xué)生思考、討論的基礎上，教師再進(jìn)行小結。
三、積累內化：
1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)在課文旁，也可以寫(xiě)在另外的筆記上。
2.把文中新出現的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在“自選詞句”欄中。
四、遷移練習
1.識字練習，連寫(xiě)課后13個(gè)生字。
2.抄寫(xiě)課文的最后一段話(huà)。
3.小練筆，寫(xiě)一個(gè)事來(lái)反映人物。
4.實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）課外閱讀毛主席的其他故事。
�。�2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫(xiě)成小品演一演。
板書(shū)：
1.毛主席在花山
總起：夜以繼日操勞
分述： 把群眾請回來(lái) 熱愛(ài)群眾 群眾永遠
送茶水 關(guān)心群眾 記心中
和群眾交談推碾
《毛主席在花山》教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1.學(xué)習毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。
2.知道課文中哪些內容寫(xiě)得詳細，哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略及這樣安排的好處。
3.有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)
了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、審題，引入課文，激發(fā)興趣
板書(shū)課題，大家齊讀。問(wèn)：讀了課題你想到了什么？（寫(xiě)毛主席在花山的故事。）
二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見(jiàn)參考）
三、學(xué)生預習課文
1.朗讀全文，讀準字音
2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。
四、檢查預習
1.指名朗讀課文，糾正字音。
2.說(shuō)說(shuō)這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉親們來(lái)碾米；2.請鄉親們喝茶；3.幫鄉親們推碾子。）
3.提出不明白的詞句，大家討論。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.練習朗讀課文。
2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來(lái)。
七、第一課時(shí)板書(shū)
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
1.指名朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？
2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來(lái)繼續學(xué)習。
二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子
三、讀第一件事，提問(wèn)
�、僭谶@件事中主要寫(xiě)了毛主席的什么？（語(yǔ)言）
�、谀x，劃出毛主席對警衛員說(shuō)的話(huà)。
�、劾首x毛主席的語(yǔ)言描寫(xiě)，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾�？你從中受到了什么教育�?/p>
�。飨浅ｊP(guān)心群眾的生活，為群眾著(zhù)想。）
板書(shū)：關(guān)心群眾生活。
四、讀第二件事，提問(wèn)
劃出課文中毛主席的語(yǔ)言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會(huì )到了什么？（軍民魚(yú)水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書(shū)：不搞特殊化。
�。ǚ治鰰r(shí)，投影打出毛主席說(shuō)的話(huà)。）
五、自學(xué)第三件事
1.默讀思考：毛主席說(shuō)了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來(lái)。
2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾�。你從中體會(huì )到了什么？受到了什么教育？
�。飨P(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）
六、朗讀課文，體悟情感
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x全文，可分角色朗讀，體會(huì )課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。
�。ǜ桧灹嗣飨P(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）
�。ǘ┛慈�，圍繞這個(gè)中心哪些內容寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
�。ㄟ@樣安排可以突出中心。）
談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫(xiě)作方法上有什么收獲？）
《毛主席在花山》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認讀課文里出現的二會(huì )字。
�。�、從敘述毛主席的三件事中，體會(huì )到毛主席關(guān)心、愛(ài)護群眾，堅持與群眾同甘共苦的高尚思想品質(zhì)。
�。�、體會(huì )文章的記敘順序對表達思想的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、你知道我們國家的哪些領(lǐng)導人？知道他們的哪些事情？
�。�、今天，我們要學(xué)習的這篇課文講的也是關(guān)于國家領(lǐng)導人的事。讀題目，根據題目提問(wèn)題。
二、檢查預習情況，認讀課文出現的二會(huì )字
三、整體感知，了解課文的主要內容
�。�、學(xué)生默讀課文，想一想課文寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？
�。�、學(xué)生發(fā)言匯報后，到黑板上板書(shū)。
�。�、老師有意識地把順序打亂，提醒學(xué)生觀(guān)察和思考：
這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？
�。�、根據學(xué)生回答，小結：
這是一篇通過(guò)寫(xiě)事表達人物品質(zhì)的文章，它是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)作順序對表達思想品質(zhì)有一個(gè)層層深入、步步推進(jìn)的作用。從而讓學(xué)生明白：寫(xiě)作順序要根據文章內容的需要來(lái)安排。
四、領(lǐng)悟文章表達的思想感情
�。�、你從課文記敘的三件事中體會(huì )到毛主席是一個(gè)怎樣的人？
�。�、老師根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：
關(guān)心、愛(ài)護群眾，和群眾同甘共苦。
五、課外拓展
體會(huì )用具體事例反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。�、提供《彭老總拒游北�！�、《周總理雨夜借書(shū)》給學(xué)生閱讀。
�。�、讓學(xué)生分析這三篇文章的寫(xiě)作方法和表現人物的品質(zhì)有什么異同？
六、作業(yè)
用具體事例表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇作文。