六年級下冊《月相變化》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的六年級下冊《月相變化》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《月相變化》教學(xué)設計1
一、教材分析
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇�！队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個(gè)龐大的、運動(dòng)變化著(zhù)的系統，不同的宇宙空間分布著(zhù)不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉到什么位置，總是對著(zhù)太陽(yáng)的一面明亮而背著(zhù)太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同�！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認識月球的基礎上，通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽(yáng)照射、跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，并找到月相變化的規律，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
二、學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著(zhù)神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì )見(jiàn)到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準確的描述出一個(gè)月的月相變化的規律。
根據學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規律有所認識，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念目標。
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中自然形成的，變化是有規律的。
�。ǘ┛茖W(xué)探究目標。
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理再作出假設，同時(shí)能再小組學(xué)習中收集整理他人的觀(guān)點(diǎn)，并根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生自主性和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現月相變化的規律。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續觀(guān)察1個(gè)月以上的月相變化。
五、教學(xué)準備
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庵R背景，激發(fā)探究興趣。
1、12月10日（農歷十一月十六）發(fā)生了一件天文學(xué)上的大事“月全食”，有人觀(guān)測嗎？能說(shuō)說(shuō)你看到的月食現象嗎？
2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識？
�。▽W(xué)生回憶講述自己了解的'關(guān)于月球的知識）
【設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節的學(xué)習基礎，了解了一些關(guān)于月球的基礎知識，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎�！�
3、同學(xué)們在夜晚都看到過(guò)天空中美麗的月亮，那么誰(shuí)能描述一下你見(jiàn)到的月亮是什么樣子呢？
�。▽W(xué)生描述各種不同的月相）
課件展示：不同的月相以及月相的概念。
4、月相在一個(gè)月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規律呢？今天這節課我們就來(lái)共同研究“月相變化”
�。ò鍟�(shū)課題）
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見(jiàn)過(guò)的不同的月相，下面就請同學(xué)們把他們畫(huà)在各組的紙卡上。
�。ㄒ螅好總�(gè)小組畫(huà)出8個(gè)不同的月相）
�。ǔ鍪緟R報卡，講解使用方法。）
6、請各組同學(xué)將本組的8個(gè)月相粘貼在匯報卡的相應位置上。
�。▽⒏鹘M的匯報卡粘貼在黑板上）
【設計意圖：通過(guò)畫(huà)月相，充分調動(dòng)學(xué)生關(guān)于月相的原始認知。通過(guò)畫(huà)、貼促使學(xué)生思考：不同的月相與時(shí)間點(diǎn)之間的聯(lián)系，該放在哪個(gè)時(shí)間段中？月相的變化是否有規律，有什么樣的規律？】
�。ǘ┟鞔_目的，推測成因。
1、請同學(xué)們觀(guān)察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較說(shuō)明存在的問(wèn)題）
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個(gè)組畫(huà)的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)找出正確答案。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化�！�
3、（課件演示實(shí)驗內容）觀(guān)察月球在圍繞地球公轉一周的過(guò)程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時(shí)思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？
�。ㄈ┲贫ㄓ媱�，模擬探究。
1、演示課件同時(shí)講解實(shí)驗方法，請學(xué)生演示正確操作動(dòng)作。要求學(xué)生將看到的月相畫(huà)在紙片上，并貼在匯報卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗。
【設計意圖：模擬實(shí)驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒(méi)數，實(shí)驗中就會(huì )漫無(wú)目的的玩，而不是關(guān)心實(shí)驗現象和結果，更不會(huì )發(fā)現規律。教師要對實(shí)驗方法進(jìn)行詳細指導，讓每個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程了然于胸，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、嚴謹的實(shí)驗過(guò)程，得出正確的現象，從而發(fā)現規律�！�
�。ㄋ模┙忉尙F象，揭示規律。
這是我們通過(guò)模擬實(shí)驗之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
�。▽W(xué)生總結月相變化的規律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）
�。ㄎ澹┱n堂延伸。
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時(shí)間繼續持續的觀(guān)察月相并認真記錄，完成一個(gè)月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現的變化規律。當然也希望同學(xué)們注意觀(guān)察身邊各種事物的變化從中發(fā)現規律，科學(xué)就在你的身邊。
六年級下冊《月相變化》教學(xué)設計2
一、教材分析
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學(xué)生根據生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀(guān)察活動(dòng)，一方面要對學(xué)生的課后觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)幾h的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念。
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
二、過(guò)程與方法。
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
三、教學(xué)難點(diǎn)
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時(shí)間。
四、教學(xué)準備
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┊�(huà)月相。
1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球
反射太陽(yáng)光的結果。
3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。
4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現過(guò)嗎？
�。ǘ┰孪嗟囊幝�。
1、提問(wèn)：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫(huà)一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
�。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律。
6、小結：指出學(xué)生對月相規律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結果，并不是對月相進(jìn)行觀(guān)察記錄的結果。
�。ㄈ┠M月相變化。
1、學(xué)生帶著(zhù)以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標題開(kāi)始到P50第一自然段。
�、庞檬裁茨M月球、地球上觀(guān)察月相的人？還要模擬什么？
�、圃虑蚴侨绾芜\動(dòng)的？
�、沁M(jìn)行模擬月球運動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強調“模擬月球運動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀(guān)察者記錄觀(guān)察到的“月相”。
4、根據模擬實(shí)驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫(huà)月
相規律圖中存在的問(wèn)題。
5、小結：月相模擬實(shí)驗不能等同真實(shí)的月相。
�。ㄋ模┱n后觀(guān)察月相。
1、在課堂內我們無(wú)法觀(guān)察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。
2、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
3、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
4、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、
月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說(shuō)說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中，可能會(huì )有哪些問(wèn)題或困難。
六、板書(shū)設計
月相變化
亮面在右側
上半月
圓缺
下半月
亮面在左側
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