人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地一教學(xué)設計

　　本次口語(yǔ)交際和習作的內容沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起以自然景觀(guān)為主題展開(kāi)的。

　　口語(yǔ)交際的話(huà)題是交流各自了解的自然奇觀(guān)。在這組教學(xué)的過(guò)程中，要結合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀(guān)察自然奇觀(guān)或搜集有關(guān)自然奇觀(guān)的資料。通過(guò)這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識地去發(fā)現、去體驗身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛(ài)大自然的情感，并在相互交流的過(guò)程中，不斷提高口語(yǔ)表達的能力。習作的要求是寫(xiě)一處自然景觀(guān)，要寫(xiě)出自然景觀(guān)的特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)。

　　口語(yǔ)交際的教學(xué)可以參照下面的步驟進(jìn)行。

　�。�1）啟發(fā)談話(huà)。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀(guān)，下雨時(shí)的'天象……這些你都進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的景象？通過(guò)師生之間無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，為口語(yǔ)交際創(chuàng )設寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給同學(xué)。

　�。�2）學(xué)生個(gè)人準備。根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學(xué)交流。

　�。�3）小組內交流。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。

　�。�4）指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評。根據各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說(shuō)，然后教師根據發(fā)言情況作出點(diǎn)評。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)的內容是否給大家新奇的感覺(jué)，還有哪些內容需要補充得更具體。

　�。�5）全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或對說(shuō)的內容作補充；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問(wèn)題，形成生生互動(dòng)的氛圍。

　　習作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路。

　�。�1）作前指導�？稍诒敬慰谡Z(yǔ)交際的基礎上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備寫(xiě)什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，考慮好習作的內容和順序。

　�。�2）作中指導。教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，幫助他們開(kāi)拓思路；及時(shí)發(fā)現共性的問(wèn)題，并隨機點(diǎn)撥。

　�。�3）作后指導。完稿后，選幾名學(xué)生把習作讀給同學(xué)聽(tīng)，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學(xué)生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

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