新編人教版八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》的教學(xué)設計
教學(xué)目的
�。�、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。
�。�、展開(kāi)想象，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。
�。�、感受老頭子的愛(ài)國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、蘆花蕩景，激趣引讀
�。�、蘆花蕩景：
學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽(tīng)鐵道游擊隊、地道戰等冀中平原上的故事。
�。�、激趣引讀：
同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(cháng)長(cháng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
二、配樂(lè )誦讀，走進(jìn)蘆花蕩
�。�、配樂(lè )誦讀：
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 的蘆花蕩”說(shuō)出來(lái)。
�。�、走進(jìn)蘆花蕩：
美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人？發(fā)生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛(ài)而勇敢的.姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇。
情感：一份深沉的愛(ài)國情；一份屈辱的亡國痛。
三、合作探究，感受人和情
�。�、設置問(wèn)題情景一：
合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內涵。
可用“老頭的英雄性格表現在＿＿＿＿＿”說(shuō)話(huà)（先由學(xué)生歸納，再教師總結）。
�。�、設置問(wèn)題情景二：
合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。
可用“護送的驚心動(dòng)魄表現在＿＿＿＿＿”“復仇的酣暢淋漓表現在＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)（先由學(xué)生歸納，再教師總結）。
�。�、設置問(wèn)題情景三：
課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？
�。�、設置問(wèn)題情景四：
人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
四、總結存儲，體驗拓展
�。�、總結存儲：
在戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
�。�、體驗拓展：
敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
第二課時(shí)
一、故事復述，再現蘆花蕩
復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。
�。ㄖ饕獜褪龉适铝吮憩F老頭子的什么性格、哪些內容表現出來(lái)的。）
二、想象體驗，人物心理
�。�、從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)，自讀品析，想象體驗，揣摩體會(huì )。例：老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
�。w味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）
�。�、在品讀中展開(kāi)想象，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？
�。ǘ嘟嵌认胂蠖獾男睦砘顒�(dòng)，提高體驗性閱讀的能力。）
三、景物描寫(xiě)，揣摩作用
教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，并展開(kāi)想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)蚣亦l的景物。
四、語(yǔ)言品味，升華情感
感受、體驗文章的語(yǔ)言美。
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。
例：
�。�、他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫(xiě)，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內在氣質(zhì)。
�。�、“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！北扔魇址�，體現出老頭子的英勇、干練。
�。�、“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！闭Z(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
�。�、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
五、總結存儲，課外延伸
�。�、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
�。�、課外延伸：
�、磐瓿烧n后研讀與練習。
�、普n外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
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