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我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力
理解文中的句子，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生探討“我為什么而活著(zhù)”，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
指導學(xué)生朗讀法：培養學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
總體把握作者的思想傾向，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者思想感情，從中發(fā)現他的人格魅力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，導入：
我為什么而活著(zhù)？古往今來(lái)，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來(lái)聆聽(tīng)羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問(wèn)題的。
二、重點(diǎn)講析
1，作者簡(jiǎn)介：
伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國首相的祖父把他撫養，后來(lái)成長(cháng)為一位集眾家于一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻與道德》等。他被稱(chēng)為：1，20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家2，未來(lái)時(shí)代的先知3，富有鼓動(dòng)天才的辯論家4，百科全書(shū)式文學(xué)家
三、設疑討論
1.作者一生有幾種追求？分別是什么？
對愛(ài)情的渴望、對知識的追求，對人類(lèi)苦難的不可遏止的同情心。
2，具體分析這三個(gè)方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來(lái)回答，然后老師進(jìn)行總結）
3，作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人？
�。_素為了這三個(gè)原因而活著(zhù)，那么這三個(gè)原因是不是彼此孤立的呢？其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過(guò)什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢？讓學(xué)生討論，慢慢引導出來(lái)，比如“有愛(ài)心，有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等”）
4，問(wèn)題：把你認為比較重要的比較好的句子從文中找出來(lái)，說(shuō)明理由。
�。�1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕
臨絕望的邊緣�！跋耧Z風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的.無(wú)比強烈，“深深的苦�！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿(mǎn)激情,富于理性色彩.
�。�2）因為愛(ài)情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、
深不可測的深淵。句中的破折號表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情滋潤的感覺(jué)就象親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì )感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運用得含蓄、深刻。
�。�3）愛(ài)情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我帶回塵世。這句話(huà)點(diǎn)明了愛(ài)情、知識和同情心的內在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿(mǎn)理性的話(huà)語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識的真正動(dòng)力，這體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因為那里有人類(lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類(lèi)，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類(lèi)，救民于水火之中。
四、典題拓展
師：通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們知道羅素是一個(gè)有愛(ài)心，有責任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著(zhù)就要有一個(gè)目標，現在我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的節目，現在正處于青年時(shí)期的你們，應該為什么而活著(zhù)呢？
,（1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧，這樣，當他臨終的時(shí)候就可以驕傲的說(shuō)，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)----為人類(lèi)的解放而斗爭”。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
�。�2）忘掉自身！
也就是忘我！
找一件事情寄托所有的注意力！
只有這樣人類(lèi)才有可能平靜自己不安的心靈，
才可能獲得真正的快樂(lè )。
——葛優(yōu)《活著(zhù)》
�。�3）因為生命短暫
因為未來(lái)不能假設
因為活著(zhù),一切就有可能
活著(zhù)就是要去感覺(jué)去改變
就要表現的與死不同
人生就是活個(gè)過(guò)程
五、小結
每個(gè)人的人生追求是有區別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學(xué)們，好好設計一下你的人生藍圖，讓我們朝著(zhù)夢(mèng)想中的那個(gè)目標去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價(jià)值！
六、作業(yè)布置
完成相應的課后練習
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受哲理性的語(yǔ)言表達。
2、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、感受崇高而博大的胸懷，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)，在不懈的拼搏中度過(guò)自己的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解羅素積極、崇高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
同情苦難的具體內涵。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、引入
生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。
二、作家作品
羅素（1872—1970）20世紀英國哲學(xué)家、數學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。
三、讀課文，初步把握文章內容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語(yǔ)言
�。�1）生字詞
�。�2）結合具體語(yǔ)境理解詞義。
遏制：制止，控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測：深得無(wú)法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。
四、課文內容
1．本文思路是如何安排的？
文章開(kāi)篇提出總的觀(guān)點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結全文，所以本文的結構是
2．羅素為什么而活著(zhù)？
�。�1）羅素為什么渴望愛(ài)情？
首先是因為；其次是因為；最后是因為。
�。�2）羅素追求哪些方面的知識？
羅素第一個(gè)方面的知識是；第二個(gè)方面的知識是方面的知識，現代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面的知識是指方面的知識，如三大宗教、馬列主義等。
�。�3）作者同情苦難的具體內涵是什么？
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)；反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )，就在逝世當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡，這一切緣于他對人類(lèi)的`同情和愛(ài)心。
五、課堂小結
鴿子，為和平為生；湖水，為萬(wàn)物而生；鮮花，為大地而生；樹(shù)木，為地球而生。生命對某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛(ài)情，知識，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì )的發(fā)展的，是有利于大多數人的就好！
六、布置作業(yè)
1、練習冊。
2、背誦課文。
3、積累關(guān)于愛(ài)情，知識，同情心的名言或詩(shī)句。
關(guān)于愛(ài)情
裴多菲：生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛(ài)情是生命的火把。
關(guān)于知識
培根：知識就是力量。
李大釗：知識是引導人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。
關(guān)于同情
白朗寧：把愛(ài)拿走，世界將變成一座墳墓。
雪萊：道德中最大的秘密就是愛(ài)。
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【知識目標】：
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。
【能力目標】：
把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】：
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
總體把握作者的思想傾向，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內心，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)誘導、探究式教學(xué)法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準備
一、運用網(wǎng)絡(luò )查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評價(jià)性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？
【教學(xué)思路】
在學(xué)生預習的基礎上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、導入新課，引出課題
“我為什么而活著(zhù)？”古往今來(lái)，人類(lèi)何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著(zhù)，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸�；钪�(zhù)的人，低劣；為別人的幸�；钪�(zhù)的人，渺��；為大多數人的幸�；钪�(zhù)的人，高尚．”但丁說(shuō)：“人不能像走獸那樣活著(zhù),應該追求知識和美德�！庇嗳A說(shuō)：“人是為了活著(zhù)本身而活著(zhù)的，而不是為了活著(zhù)以外的任何事物所活著(zhù)�！痹谧母魑煌瑢W(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
三問(wèn)自己：
一問(wèn)：人從何而來(lái)？
二問(wèn)：人為何而生？
三問(wèn)：人死后又會(huì )如何？
�。▽W(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）
一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
剩下的就是怎么活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過(guò)自己的一生，我們如何來(lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭.羅素（1872－1970），英國哲學(xué)家、數學(xué)家、社會(huì )學(xué)家，也是上世紀西方最著(zhù)名、影響最大的學(xué)者和社會(huì )活動(dòng)家，分析學(xué)的主要創(chuàng )始人，世界和平運動(dòng)的倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個(gè)輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時(shí)便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養、教育下長(cháng)大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無(wú)所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話(huà)成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習數學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。于1893年獲得數學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長(cháng)的一生中完成了70余部著(zhù)作，主要著(zhù)作有《數學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎，給他的評語(yǔ)是：“欲以褒揚他的哲學(xué)著(zhù)作。從這些多彩多姿、包羅萬(wàn)象的著(zhù)作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰士�！北晃鞣椒Q(chēng)為“百科全書(shū)式的作家”。
2.寫(xiě)作背景
《我為什么而活著(zhù)》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛(ài)與知識的執著(zhù)追求，以及對人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
�。ㄒ陨檄h(huán)節讓學(xué)生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學(xué)生活動(dòng)：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛(ài)因斯坦
總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)感慨，充滿(mǎn)智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的`思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的哲學(xué)命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考：文章的結構是怎么樣設置的？
點(diǎn)撥：總—分—總。開(kāi)頭總提，中間三段對第一段內容進(jìn)行具體闡述，最后總結。
2.理清文章的情節：
第一自然段：開(kāi)宗明義：坦言“對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情�！�
第二自然段：說(shuō)明追求愛(ài)情的三點(diǎn)理由：帶來(lái)狂喜，擺脫孤寂，夢(mèng)見(jiàn)天堂。
第三自然段：說(shuō)明追求知識的理由。
第四自然段：闡述對人類(lèi)苦難的同情。
第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學(xué)生活動(dòng)，把握主旨
1.活動(dòng)準備
把學(xué)生分為三個(gè)小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。
第一組：愛(ài)情之花
第二組：知識之花
第三組：悲憫之花
2.活動(dòng)要求
老師出示活動(dòng)任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動(dòng)中要及時(shí)給予適當的點(diǎn)評，及時(shí)鼓勵，對于出現的問(wèn)題予以及時(shí)處理。結合文本，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討，使學(xué)生對自身的學(xué)習、生活有所思考。
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認知目標:把握文章的結構，體會(huì )羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。
2、能力目標:通過(guò)讀寫(xiě)結合的方法對人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。
3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把握作者的人生觀(guān)，對“我為什么而活著(zhù)”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課(寓言導入)
百年不遇的旱災，大地干涸，動(dòng)物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著(zhù)傳說(shuō)中的諾亞雨林走去。太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著(zhù)大地，他們又累又餓，頭頂盤(pán)旋的禿鷲不停地叫道：“活著(zhù)多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！”黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒(méi)活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著(zhù)遠方道：“不行，如果我倒了下來(lái)，媽媽一定會(huì )傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著(zhù)對禿鷲說(shuō)道：“禿鷲先生，等我把動(dòng)物王國的《史記》寫(xiě)完，那時(shí)你也許會(huì )有吃我的機會(huì )吧，現在，不行！”
提問(wèn)：如果你是其中的一員，你會(huì )怎么回答？（學(xué)生回答）
每個(gè)人都有選擇自己活著(zhù)的理由的權利，無(wú)論他們選擇了什么，都是無(wú)可厚非的。我們今天來(lái)聆聽(tīng)當代思想文化巨人羅素的聲音，看看他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。）
二、走進(jìn)羅素
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者，讓學(xué)生對羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）
伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著(zhù)名的`數學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。20世紀初，取得了現代數學(xué)基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類(lèi)型論”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
羅素一生追求真理，積極參加社會(huì )政治活動(dòng)，為維護世界和平，反對侵略戰爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰期間，還因為反戰坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛(ài)因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運動(dòng)。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門(mén)前靜坐示威，結果被判兩個(gè)月的監禁。
�。ㄟ^(guò)渡：羅素是一位集眾家于一身的偉人，為世人所敬仰，愛(ài)因斯坦就是其中的一個(gè)，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō),“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事情之一�！保�
三、聆聽(tīng)羅素
1.全體學(xué)生自由地朗讀課文
要求：注意把握節奏、語(yǔ)速和情感，體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)含蓄的語(yǔ)言、獨特而又細膩的情感，思考：作者為什么而活？揣摩好我們找學(xué)生朗讀。（從容、激昂、無(wú)奈）2.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評
作者為什么而活？板書(shū)：愛(ài)情知識同情心
(1、這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
明確：這用“颶風(fēng)”設喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無(wú)比強大而不可遏抑，是作者永恒而無(wú)悔的追求，“在深深的苦海中”是說(shuō)這些追求而面臨種種挑戰，是人生的苦難但
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)目標]
1、閱讀課文，把握羅素人生追求的內涵，從而理解這位大學(xué)者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
2、鑒賞課文內容表現的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句�？傮w把握作者的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素的崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義豐富的語(yǔ)句。
3、本課型必須突出學(xué)生的活動(dòng)，但怎樣看待作者的這些觀(guān)點(diǎn)，必須給予有力的引導，讓他們正確認知自己為何而生的問(wèn)題。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生誦讀，以探究學(xué)習為主。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
老師：準備讓人感動(dòng)的圖片和影象資料，通過(guò)展示來(lái)打動(dòng)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.導語(yǔ)設計：有同學(xué)知道剛才那首歌的題目？《為了誰(shuí)》是呀，我們?yōu)榱苏l(shuí)，為了什么而活著(zhù)?同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？（找幾個(gè)回答）古今中外又有多少人在尋找著(zhù)答案。歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生;當代的人呢?醫生為治病救人而生，運動(dòng)健將為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的很多人，他們都在告訴我們到底該怎么活著(zhù)，我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、通讀文本，了解全文結構特點(diǎn)，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。
“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！暴ぉ�(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)
朗讀指導：
1、朗讀這篇文章時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
2、邊讀邊勾出關(guān)鍵句。思考，羅素為什么而活著(zhù)？本文思路是如何安排的。（幻燈）
三、全體學(xué)生自由大聲有感情地朗讀課文。
1．羅素為什么而活著(zhù)?（抽生）板書(shū)
愛(ài)情、知識，對人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，就是羅素活著(zhù)的全部?jì)热�。文章開(kāi)篇提出總的觀(guān)點(diǎn)，然后具體說(shuō)這三個(gè)方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是——
生：總——分——總。（齊讀1段）
師：文章層次分明，結構清晰嚴謹。那么我們具體看看羅素的人生內容吧。
四、速讀2、3、4段。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
1、羅素為什么渴望愛(ài)情？（齊答）
愛(ài)情：相信大家都渴望自己將來(lái)能擁有幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情，關(guān)于愛(ài)情羅素曾這樣說(shuō)過(guò)。（幻燈）
羅素一生經(jīng)歷過(guò)三次愛(ài)情。他追求愛(ài)情，他說(shuō)：“在我所愛(ài)的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多�！保◣燑c(diǎn)：愛(ài)情是自私的，但羅素在真誠地追求愛(ài)的過(guò)程中，卻讓自己的胸懷變得更寬廣，更博大。板書(shū)：博大）
2、．作者追求哪些方面的知識？（齊答）
羅素第一個(gè)方面的知識，是有關(guān)人的。第二個(gè)方面，實(shí)際上就是說(shuō)自然科學(xué)方面的知識，現代武器基因工程航天技術(shù)等。第三個(gè)方面，則是指社會(huì )科學(xué)方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。（幻燈知識：）
他在學(xué)術(shù)上取得這樣多的成就，所以（板書(shū)：博學(xué)謙遜）
3、.作者同情苦難的具體內涵是什么？（抽生）
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。
我們就來(lái)看一看羅素在他一生身體力行為了人類(lèi)的和平作出了哪些貢獻。（幻燈）
同情：（板書(shū)：博愛(ài)崇高）
4、其中哪一種追求是令他最執著(zhù)最痛苦的？（同情心，也是最重要的）愛(ài)和悲憫，為什么是最重要的呢？
如果沒(méi)有愛(ài)和悲憫，那么我們片面追求愛(ài)情、知識可能會(huì )出現怎樣的結果？追求愛(ài)情會(huì )產(chǎn)生愛(ài)情恐怖主義；追求知識會(huì )成為災難的幫兇。愛(ài)的意識和悲憫意識。
所以三者能否交換順序?(愛(ài)情，自然樸素的精神追求；知識，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德層面的精神追求)
5、那么最后羅素對自己的一生作了怎樣的總結？（齊讀5段）
他覺(jué)得自己一生為愛(ài)情、知識、同情心而活著(zhù)是值得的，他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中說(shuō)的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧……”
6、那么，像羅素一樣心憂(yōu)天下，悲天憫人的人多嗎？請舉例
如：被訂在十字架上的耶穌，滴著(zhù)鮮血仍眷顧著(zhù)紅塵的'苦難的人們；
屈原：長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱
杜甫：安得廣廈千萬(wàn)間？大庇天下寒士俱歡顏。
范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)
正因為有悲憫之光的照耀，這個(gè)世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會(huì )前進(jìn)，才會(huì )象歌里唱的那樣，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。
7、當然不同人會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，下面我們立足于愛(ài)情、知識、同情心的關(guān)系的基礎，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。分成三組討論愛(ài)情觀(guān)、知識觀(guān)、同情心。（幻燈展示名言）
李商隱：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
秦觀(guān)：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝
8、那么現在我想再問(wèn)一次大家我們到底應該為什么而活著(zhù)?（觀(guān)看資料《灰色的震撼》）
然后：很多時(shí)候我都覺(jué)得自己這一生能多掙點(diǎn)錢(qián)，一家人能平安健康幸福的活著(zhù)就足夠了；但是，當我看見(jiàn)非洲的難民，地震中的人們，以及身邊的很多苦難的人們時(shí)，我知道我錯了。那么，同學(xué)們，你們看了這些之后有什么感想呢？我們到底應該為什么而活著(zhù)？
9、同學(xué)們，請分組完成下面二道題。
一組：假如生命就是為了活著(zhù)，那么（一切不仁不義茍且偷生的行為都應當肯定）；
假如生命就是為了活著(zhù)，那么（人類(lèi)一切倫理道德都應當改寫(xiě)）；
假如生命就是為了活著(zhù)，那么（一切生物的價(jià)值都是一樣的）。
二組：岳飛活著(zhù)是為了（“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”）
陸游活著(zhù)是為了（“王師北定中原日”；）
余光中活著(zhù)是為了（“當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。）
抽幾個(gè)有代表性的念給大家聽(tīng)，并做適當的點(diǎn)評，然后出示幻燈片。
五、課堂小結：當然人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。羅素追求愛(ài)情、知識、同情心,我們也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社會(huì )的發(fā)展的，是有利于大多數人的，是符合社會(huì )的進(jìn)步要求的。
六、作業(yè)（幻燈出示）
板書(shū)設計：我為什么而活著(zhù)
愛(ài)情博大
知識博學(xué)謙遜
我為什么而活著(zhù)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、知識與能力
理解文章的主旨以及作者的感情，我為什么而活著(zhù)高二教案(網(wǎng)友來(lái)稿)。了解文章的結構及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：“我為什么而活著(zhù)？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著(zhù)，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著(zhù)名的數學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！薄獝�(ài)因斯坦指一名學(xué)生朗讀課文教師做朗讀指導。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對愛(ài)情與知識的執著(zhù)追求，讀出他對人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結構：總--分--總。
后附板書(shū)設計
五、快速瀏覽課文，高中二年級語(yǔ)文教案《我為什么而活著(zhù)高二教案(網(wǎng)友來(lái)稿)》。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
1、愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。
2、我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
�。ㄔ鴥纱伪槐O禁：一次在1918年，第一次世界大戰期間，羅素因反對英國參戰，被控反戰宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰靜坐示、威，與他的妻子被判兩個(gè)月監禁。）
3、這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
�。ń馕觯菏褂玫�.是比喻修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng )設的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是上面是強勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測、令人膽戰心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統一答案，言之成理即可。
六、結合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著(zhù)作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
2（追求）知識-----人類(lèi)（了解苦樂(lè )）；自然科學(xué)（科技的威力，現代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì )科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）
3（同情）苦難者-----戰爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養者……、
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
�。ㄒ唬┚�(xiàn)索
1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
2獲取知識，了解人類(lèi)內心的苦痛；提高人類(lèi)物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類(lèi)造福，實(shí)現終極關(guān)懷。
3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)災難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類(lèi)不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗爭。他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著(zhù)他對人類(lèi)的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著(zhù)----全人類(lèi)真善美
�。ǘ�、對羅素的人生評價(jià)及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識、追求真理；
他充滿(mǎn)溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿(mǎn)了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個(gè)人類(lèi)。他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)對他的崇敬之情，沿著(zhù)他老人家的足跡走下去吧，為了人類(lèi)的和平與幸福，為了生活在我們周?chē)硕寄苓^(guò)上快樂(lè )生活而獻出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!
八、作業(yè)：
1、學(xué)習了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著(zhù)設計一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像文。
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