《修改學(xué)問(wèn)大》教學(xué)設計
【設計理念】
《修改學(xué)問(wèn)大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第二課的內容，該課通過(guò)對文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì )對句子、的修改，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復錯誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會(huì )熟練操作為目的。圍繞這一目標，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎出發(fā)，想到了語(yǔ)文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《修改學(xué)問(wèn)大》與語(yǔ)文學(xué)科中的修改病句或相整合，以語(yǔ)文學(xué)科知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而在學(xué)習信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力。
【教材分析】
這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習漢字輸入時(shí)遇到的“打錯字怎么辦”而安排的一節針對中字、詞修改的練習。本課時(shí)主要包括如下內容：（1）打開(kāi)保存的文字；（2）利用光標移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復錯誤的操作。課本中的范例內容相對偏小、偏淺，針對這一問(wèn)題，我添加了一些內容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習過(guò)程中，不同程度地學(xué)會(huì )更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)了解了鍵盤(pán)的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì )打開(kāi)保存過(guò)的畫(huà)圖文件，樂(lè )于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能：
1．掌握移動(dòng)光標的方法。
2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。
3．能夠恢復錯誤的操作。
二、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問(wèn)題；鼓勵學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補充；注重培養學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題和運用知識的能力。
三、情感與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng )設的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維積極性；自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和問(wèn)題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會(huì )到團結、互助和分享的快樂(lè )。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：運用光標移動(dòng)的方法修改。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練運用學(xué)到的知識點(diǎn)對進(jìn)行修改。
【教學(xué)策略】
針對目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現狀，在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，采取先讓學(xué)生試著(zhù)解決問(wèn)題，當全體學(xué)生都親歷思考與探索的過(guò)程之后，再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當一回小老師，對其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì )在思考摸索之后，渴望找到解決問(wèn)題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習掌握好知識和技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師在一旁起主持、引導的作用并適當地對個(gè)別知識點(diǎn)進(jìn)行補充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問(wèn)題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現讓一些自己能夠找到解決問(wèn)題方法的學(xué)生還要聽(tīng)教師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。
【課前準備】
1．網(wǎng)絡(luò )教室。
2．準備學(xué)生用的文件資料。
3．教師制作輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境 導入新課
師：首先我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )。（播放一小段《小小少年》）提問(wèn)：“這首歌是……？”
師：同學(xué)們會(huì )唱嗎？
師：我非常喜歡聽(tīng)這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時(shí)總跟不上節奏！大家愿意幫我找找原因嗎？
二、知識遷移 打開(kāi)文件
師：請同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的打開(kāi)“圖畫(huà)”的方法，打開(kāi)桌面上的“小小少年”這個(gè)文件，打開(kāi)的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。
教師巡視，個(gè)別輔導。
師：大家看著(zhù)歌詞，跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱唱吧�。ǎ翰シ乓魳�(lè )）
師：我發(fā)現大家好像也跟不上節奏��？
師：什么錯誤？
指定學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現的錯誤。
師：你們愿意幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？
三、自主學(xué)習 合作探索
�。ㄒ唬┙M內討論 制定方案
師：小組里討論一下，你們打算怎么來(lái)修改歌詞��？
指定學(xué)生回答自己小組內的方法。
師：我跟大家的想法是一樣的.，現在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。（：出示任務(wù)）
指定學(xué)生讀。
師：執行這個(gè)任務(wù)是有要求的，請你不出聲音認真讀要求。（：出示要求）
任務(wù)和要求明確了嗎？請打開(kāi)“課本”，在它的幫助下開(kāi)始你們的探索之旅吧！
�。ǘ┳灾魈骄� 執行方案
學(xué)生以小組為單位執行探索任務(wù)。（鼓勵組內互助、小組間互助）
教師巡視，表?yè)P完成任務(wù)的小組。
�。ㄈ┙涣鲄R報 大顯身手
師：同學(xué)們的表現非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來(lái)交流一下自己的操作方法。
任務(wù)一：刪除多余的文字
師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？
方法一：光標+退格鍵
指定學(xué)生演示講解。
師：在操作過(guò)程中，你有什么要提醒大家的嗎？
生答。師補充：我明白了，要把插入點(diǎn)光標定位在要刪除的字的后面。那你是如何定位插入點(diǎn)光標的？
生演示自己的方法。（方法一、用鼠標；方法二、用上、下、左、右光標移動(dòng)鍵。）
�。ㄕ故荆盒√崾荆�。
提問(wèn)：還有其他刪除文字的方法嗎？
方法二：光標+Delete鍵
指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P、獎勵）
師：我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？光標的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎？
生答。
師演示，誤操作多刪除了一個(gè)字。提問(wèn)：我多刪除了字，怎么辦？
任務(wù)二：恢復錯誤的操作
指定學(xué)生說(shuō)可行的操作。
�。ㄕ故荆盒≈R）。
師小結：只要動(dòng)腦筋，我們就能想出很多解決問(wèn)題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。
任務(wù)三：插入漏掉的字
師：那么如何插入漏掉的字呢？誰(shuí)愿意和大家分享自己的方法？
指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P、鼓勵）
任務(wù)四：修改錯別字
師：錯別字該如何改正呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的方法？
生只說(shuō)出自己的方法。
師：這個(gè)思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯別字的嗎？
�。ㄋ模┩晟撇僮� 及時(shí)鞏固
師：看，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的修改，歌詞看起來(lái)容易多了。我們再來(lái)唱一遍這首歌吧！在唱的過(guò)程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現還有錯誤請幫他改正過(guò)來(lái)。
�。ㄎ澹w納總結 知識梳理
師：我們今天學(xué)習了第二課中的“修改學(xué)問(wèn)大”，想一想你都會(huì )了哪些操作？
生答。（出示知識點(diǎn)）
四、實(shí)踐操作
師：會(huì )了這些操作，你就能做一個(gè)小編輯了，請小編輯們打開(kāi)“E：我是小編輯”文件夾，看看誰(shuí)最先過(guò)關(guān)。
學(xué)生嘗試利用今天學(xué)習的內容對進(jìn)行修改，教師巡視、指導。
五、交流評價(jià)
展示學(xué)生作品，評價(jià)作品，讓學(xué)生在評價(jià)作品的過(guò)程中提高鑒賞能力及寫(xiě)作水平。
六、拓展運用
師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著(zhù)很多錯別字，（展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現它們，并且身體力行的改正它們，讓錯別字在我們的生活中盡快消失。
【《修改學(xué)問(wèn)大》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《修改病句》教學(xué)設計09-09
《修改病句》的教學(xué)設計09-02
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計04-05
《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計06-09