剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設計
剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自學(xué)生字
(1)默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝 遠近 聞名 瘋長(cháng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng) 遠近 聞名 揮舞 養分 吸收 營(yíng)養
(2)指名讀一讀
(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )部分詞語(yǔ)的意思。
(4)指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。
我認為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
(1)我是不是一開(kāi)始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節
(4)讀了射一段，你知道了什么?
* 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
* 王大伯剪得多，從哪里可以看出?
* 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿(mǎn)信心的說(shuō)，這是為什么?
(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)減少是為了增加。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
2、小結：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少枝條不利的因素
增加產(chǎn)量進(jìn)步和成功
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案之一,剪枝的學(xué)問(wèn)，希望對你有幫助!
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