《人體對外界環(huán)境的感知》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
�、俑攀鋈梭w通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界信息的過(guò)程；描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能；說(shuō)出近視的成因及預防的方法；說(shuō)出導致耳聾的各種原因及預防措施。
�、谡J同視覺(jué)衛生和聽(tīng)覺(jué)衛生；關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)障礙的人群。
�、蹏L試利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )獲取信息，學(xué)習知識；認同互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )也是學(xué)習的一條重要途徑。
教學(xué)重點(diǎn)
�、倭私馊说难矍�、耳的基本結構。
�、诹私庖曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成。
�、哿私饨暤某梢蚣邦A防。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)發(fā)適合的教學(xué)軟件（傳統的教學(xué)資源，如眼球和耳的模型，數量有限，難以保證每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，對重點(diǎn)問(wèn)題的解決不理想，必須有更好的、有針對性的教學(xué)資源，如教學(xué)軟件）。
教學(xué)準備
教師：制作關(guān)于眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)軟件（軟件的設計應該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣，有條件的地區可以安排學(xué)生人手一機，條件較差的地區可安排電腦和教具模型配合使用）。搜集整理有關(guān)眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的網(wǎng)絡(luò )資料。
學(xué)生：預習教材，了解教材大致的知識結構；搜集與本節課有關(guān)的圖文資料。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
引言
資料分析
照相機和人眼結構對比
在教師的指導下，完成軟件提供的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)思考在這個(gè)小游戲中，他們主要利用了哪一種器官來(lái)收集信息，從而明確本節課的學(xué)習內容。 利用教學(xué)軟件提供的動(dòng)畫(huà)，思考教材提供的三個(gè)討論問(wèn)題，然后進(jìn)行小范圍的討論，將問(wèn)題的答案公布出來(lái)，由其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并說(shuō)出下一步將要學(xué)習的內容。
通過(guò)剛剛結束的世界杯賽，引導學(xué)生思考人對外界環(huán)境復雜信息的感知過(guò)程，然后利用教學(xué)軟件提供的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。集中學(xué)生的注意力，同時(shí)自然地導出本節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。 指導學(xué)生操作電腦，使用教學(xué)軟件，學(xué)習資料分析的方法。提示學(xué)生要從軟件的演示過(guò)程中，分析出討論題的答案。
針對學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行階段性小結，根據學(xué)生的回答情況引入新內容學(xué)習。
眼球的結構和功能 在教學(xué)軟件的使用中，根據計算機的提示來(lái)學(xué)習眼球的結構，同時(shí)對照教材對各部分的說(shuō)明，結合軟件的演示來(lái)了解各部分的功能，并記錄下在學(xué)習過(guò)程中不能解決的問(wèn)題。 學(xué)生之間交流各自未能解決的問(wèn)題，并且將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)。
對照教材和教學(xué)軟件來(lái)理解、記憶教師的`講解，將當時(shí)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后自行尋找答案。
指導學(xué)生操作計算機，利用軟件來(lái)學(xué)習，提示學(xué)生在使用軟件的過(guò)程中注意軟件對各部分功能的提示和說(shuō)明。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互解決問(wèn)題，教師負責調控課堂的秩序和控制時(shí)間，并對學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。
視覺(jué)的形成過(guò)程 操作教學(xué)軟件，觀(guān)看軟件提供的動(dòng)畫(huà)演示，參考教材提供的文字說(shuō)明，同時(shí)思考教師提出的問(wèn)題，小范圍討論之后，回答教師的問(wèn)題。
思考并說(shuō)出自己的想法。
提出問(wèn)題：失明有多少種可能的原因？提示學(xué)生在觀(guān)看視覺(jué)的形成動(dòng)畫(huà)演示時(shí)要尋找答案。
對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和簡(jiǎn)要小結，引出情感話(huà)題：“假如我是一個(gè)盲人，我會(huì )怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，鼓勵學(xué)生說(shuō)出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
瞳孔的作用和變化過(guò)程 觀(guān)察教材提供的貓眼睛瞳孔變化的圖片，結合自己的生活實(shí)際（白天進(jìn)出黑暗的場(chǎng)所時(shí)的感覺(jué)），說(shuō)出瞳孔的功能。 指導學(xué)生觀(guān)察教材中的圖片，提示學(xué)生回憶自己在進(jìn)出黑暗場(chǎng)所的感受，說(shuō)出瞳孔的功能。學(xué)生未能解決的問(wèn)題談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲，指出本節課未解決的問(wèn)題。
查閱自己準備的資料或者在教師的指導下上網(wǎng)查詢(xún)，通過(guò)互相交流，解決課堂遺留下的問(wèn)題，并且將查找結果記錄在筆記本上。
總結學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，同學(xué)生的記錄進(jìn)行對比。指導學(xué)生利用手邊的資料和網(wǎng)上的信息解決其他沒(méi)有解決的問(wèn)題。（學(xué)生已有一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，教師主要指導學(xué)生如何快速查找到需要的內容。）第二課時(shí)
近視的形成、近視的矯正 通過(guò)聽(tīng)教師講笑話(huà)，進(jìn)入新知識的學(xué)習情境。聽(tīng)其他學(xué)生講述近視的原因和生活中因為戴眼鏡而增添的煩惱，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。
使用電腦教學(xué)軟件,反復觀(guān)看軟件中有關(guān)近視形成的交互式動(dòng)畫(huà),結合教材的文字說(shuō)明，思考教師提出的若干問(wèn)題，然后小組進(jìn)行討論、交流，得出結論。
提出自己的結論，由全體同學(xué)評價(jià)。在評價(jià)的基礎上，學(xué)生之間相互補充，進(jìn)一步完善對問(wèn)題的解答。
講述自己在視力保護方面的心得，學(xué)生互相補充，認同預防的必須注意措施。
講笑話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習氛圍，調節課堂氣氛。鼓勵戴近視眼鏡的學(xué)生說(shuō)出戴眼鏡引起的不便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，明確學(xué)習目標，指導學(xué)生使用教學(xué)軟件，提示在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)應該注意的問(wèn)題，控制學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。
組織學(xué)生對問(wèn)題作答，對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生解答不完善的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
引導學(xué)生講述自己在視力保護方面的經(jīng)驗和知識，對學(xué)生的新鮮有趣的說(shuō)法給予肯定，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
引言
耳的結構和功能
聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
耳的保護
反饋及作業(yè)
在規定的時(shí)間內，通過(guò)操作電腦，欣賞一段音樂(lè )作品，然后搶答說(shuō)出演奏這段音樂(lè )作品的樂(lè )器名稱(chēng)和音樂(lè )作品的名稱(chēng)。
自由選擇學(xué)習內容的先后順序，通過(guò)操作教師已準備好的教學(xué)軟件學(xué)習，遇到自己不能解決的問(wèn)題，先記錄下來(lái)。
組成愛(ài)心小組，選擇幫助對象，討論制定“愛(ài)心行動(dòng)”計劃，盡自己所能去關(guān)心和幫助這些殘疾人。
指導學(xué)生收聽(tīng)電腦中存放的音樂(lè )，引出新的教學(xué)內容──耳也是人類(lèi)獲取信息的重要器官。（樂(lè )曲要簡(jiǎn)單。）
提出本節課需要解決的問(wèn)題，指導學(xué)生使用教學(xué)軟件和教材，自主探究這部分知識。
分發(fā)資料給學(xué)生（本校所處社區中生活非常困難的盲人和聾啞人的事例，并附有住址和聯(lián)系電話(huà)）。組織同學(xué)們展開(kāi)討論：我們應該如何幫助他們。
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