流體壓強與流速的關(guān)系新課標的教學(xué)設計
【教學(xué)設計理念】
1、 本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗和現象是學(xué)習成功的關(guān)鍵，課堂中我設計了十幾個(gè)實(shí)驗和生活現象，使學(xué)生在“興中啟”、在 “趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。
2、 為了讓學(xué)生自然輕松地得出 “氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設計了7個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生歸納總結。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設計實(shí)驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念。
3、 對“液體壓強與流速的關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用與氣體類(lèi)比的方法，運用“討論實(shí)驗探究創(chuàng )造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類(lèi)比—形成假說(shuō)—實(shí)驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、 為了使學(xué)生的學(xué)習得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng )造活動(dòng)中，先通過(guò)閱讀步步深入，引導學(xué)生利用“機翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng )造方法，解決跑車(chē)“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、情景引入
展示三個(gè)生活情景
1、 一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地上的落葉像長(cháng)了翅膀一樣飛舞起來(lái)。
2、 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著(zhù)越旺，火苗越躥越高。
3、 居室前后兩面的'窗子都打開(kāi)著(zhù)，過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側面擺放的衣柜的門(mén)被吹開(kāi)了。
這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現象，同學(xué)們思考過(guò)其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過(guò)實(shí)驗揭示這個(gè)小秘密。
二、學(xué)生實(shí)驗、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生實(shí)驗
教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進(jìn)行實(shí)驗（選擇的實(shí)驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀(guān)察實(shí)驗現象。
1、 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀(guān)察現象。
圖12、 將一張紙折成∩形平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀(guān)察現象。
3、 用手握著(zhù)兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀(guān)察兩張紙怎樣運動(dòng)。
4、 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，觀(guān)察現象。
5、 兩個(gè)乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個(gè)球平行放置，向兩個(gè)球中間用力吹氣，觀(guān)察現象。
6、 把一根長(cháng)10 c左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A(yíng)管的上端。往B中用力吹氣，觀(guān)察現象。
7、 輕輕捏著(zhù)一個(gè)輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動(dòng)自如，打開(kāi)水龍頭，讓水穩定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀(guān)察現象。
�。ǘ┈F象匯總
實(shí)驗結束后，組織學(xué)生分組匯報實(shí)驗現象。
引導學(xué)生分析這些實(shí)驗：
1、 實(shí)驗中的研究對象為什么會(huì )運動(dòng)？（研究對象的兩面存在壓強差）
2、 什么原因造成了壓強差的存在？
3、 這些實(shí)驗共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結論
學(xué)生小組討論總結出：這些實(shí)驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實(shí)驗現象歸納出實(shí)驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實(shí)驗、解釋現象
放手讓學(xué)生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個(gè)小實(shí)驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著(zhù)乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗。
�。ㄟ@個(gè)實(shí)驗也可演示，由學(xué)生解釋現象）
實(shí)驗后討論分析下列問(wèn)題：
1、 在火車(chē)站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 左右的地方標有一條安全線(xiàn)，乘客必須站在安全線(xiàn)以外的地方候車(chē)，這是為什么？
2、 為什么風(fēng)暴常常會(huì )把房子的頂部掀掉？
3、 觀(guān)察課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現象。
四、應用類(lèi)比、深入課題
利用類(lèi)比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關(guān)系”轉移到“液體壓強與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導學(xué)生沿著(zhù)這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節都可以引導學(xué)生自己得出。
提出問(wèn)題：氣體壓強和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？
進(jìn)行類(lèi)比：氣體和液體有許多相似性，可以類(lèi)比的猜想。
形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強越小。
實(shí)驗檢驗：請同學(xué)們以小組為單位設計實(shí)驗來(lái)驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀(guān)察現象。
得出結論：驗證了假說(shuō)的正確性。
生活應用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內壓強減小，熱水會(huì )沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。
圖8
五、拓展創(chuàng )造
1、 閱讀教科書(shū)80頁(yè)“飛機的升力”，根據圖13、 4-4制作的機翼模型進(jìn)行實(shí)驗。分析現象原因。
2、 與飛機的機翼相似，鳥(niǎo)的翅膀上方也呈弧形。由于鳥(niǎo)的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì )帶著(zhù)鳥(niǎo)兒往前飛。
3、 像機翼、鳥(niǎo)的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車(chē)的車(chē)頭呈流線(xiàn)型，當跑車(chē)跑得太快，車(chē)會(huì )有什么危險？（發(fā)飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學(xué)生討論，找出解決問(wèn)題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng )造方法來(lái)思考）：
在跑車(chē)的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車(chē)速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車(chē)輪的著(zhù)地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
圖9
六、課堂小結、布置作業(yè)
學(xué)生總結這節課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過(guò)程，布置學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出這節課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。
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