《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計（通用8篇）
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇1
一、復習導入
1、[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？
指名答，板書(shū)：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學(xué)習2~8小節
1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。
�。ā诙」澯掷溆峙�---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
�。ā谖逍」澗o張絕望----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。
指讀齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
▲竭盡全力無(wú)私助人
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦
冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
▲[出示第六小節]
來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀
交流，理解天經(jīng)地義（理所當然，不容質(zhì)疑）
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
3、引讀6、7
所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認為。因此，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)。
4、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)）所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習9-11小節
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到，__________________________
突然想起了，______________________________
于是。_____________________-
她還看到了什么？還會(huì )想起什么？你可以結合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)指名說(shuō)
還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
4、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節
四、學(xué)習12小節
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依
從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題愛(ài)之鏈，現在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng )意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達你對課文及課題的詮釋�？梢元毩⑼瓿�，也可以小組合作。
2.上講臺交流展示
六、總結
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為同學(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì )激情勃發(fā)，創(chuàng )作出這么多有創(chuàng )意、有思想的好作品�，F在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2.[播放《因為愛(ài)》]
3、結束語(yǔ)：
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，
因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，
就因為愛(ài)，希望綻放華彩，
就因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。
就因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，
就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧！
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
課前：（播放《愛(ài)的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛(ài)的故事
1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的故事嗎？
二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟愛(ài)的真諦
�。ㄒ唬�、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話(huà)，師讀)
已是黃昏了，伴隨著(zhù)寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人與人之間愛(ài)意的傳遞才能形成愛(ài)之鏈，被人與人之間的真情感染。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
預先板題：愛(ài)之鏈
記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么啊?
愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜里，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這也是我們今天要學(xué)習的課文的主題愛(ài)之鏈。
二、檢查預習，初讀設疑。
1、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現的生字詞嗎?
喬依是本文的主人公，圍繞著(zhù)他，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事?課文的哪些段落分別寫(xiě)了這幾個(gè)故事?
相機板書(shū)：
2、課文為什么要用“愛(ài)之鏈”為題呢?
如果一個(gè)環(huán)代表對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，那么僅僅這三人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?如果作者所說(shuō)的“愛(ài)之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條“愛(ài)之鏈”呢?帶著(zhù)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
三、精讀事例，感受真情。
(一)喬依助人
1、出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺(jué)得文中哪些地方讓你非常感動(dòng)，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
a、喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼�！匆�(jiàn)臉上帶著(zhù)微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。
喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?
喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟來(lái)源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候，他見(jiàn)到需要幫助的老婦人還是停下來(lái)，很友善地微笑著(zhù)，看似心情與神態(tài)矛盾，但其實(shí)蘊涵在其中的這份善良不禁讓我們動(dòng)容。
b、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車(chē)里?里面暖和些。對了，我叫喬依�！�
這個(gè)又冷又怕的老婦人聽(tīng)到喬依說(shuō)這些，心里可能會(huì )怎么想呢?
他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驅散了老婦人的恐懼、寒冷、無(wú)助。這份真誠打動(dòng)了說(shuō)服了老婦人，也打動(dòng)了我們。
c、原來(lái)她的車(chē)胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。
喬依認真地幫老婦人修車(chē)，非常賣(mài)力，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳都已經(jīng)受傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們感動(dòng)。
d、喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
喬依需要錢(qián)嗎?可是他為什么不要這報酬呢?(理解天經(jīng)地義)
明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報酬，只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人，這份質(zhì)樸的關(guān)愛(ài)與博大的愛(ài)心深深感動(dòng)你我，也將會(huì )永遠留在老婦人的心間。
e、喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。
你從“才”知道了什么?
多么細致的關(guān)愛(ài)呀!
師：讀書(shū)就要細心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話(huà)，就會(huì )有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì )更深刻。
2、再來(lái)看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼�？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然停下車(chē)幫助老婦人，是什么力量促使他幾乎本能地這樣做了?
出示：他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
你從“常�！�、“一直”知道了什么?
3、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，(板書(shū)……)所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。(板書(shū)：……)他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
來(lái)，讓我們記住這位愛(ài)心傳遞者質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，感受他無(wú)私的關(guān)愛(ài)：?jiǎn)桃佬χ?zhù)對老婦人說(shuō)——(引讀第7節)
(二)老婦人關(guān)愛(ài)女店主
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們按要求自學(xué)，出示要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方感動(dòng)了你，在書(shū)上寫(xiě)下批注。
2、交流并完成填空：
到小餐館，老婦人看到()，
突然想起了()，
于是()。
3、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節。
4、試想老婦人以后再遇到類(lèi)似需要幫助的人她會(huì )伸出援助之手嗎?為什么?
出示齊讀：她會(huì )想起：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
愛(ài)會(huì )從她這里延伸(相機板書(shū)，環(huán)延伸)
(三)女店主關(guān)愛(ài)喬依
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。---------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3、這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎?女店主憑什么這么說(shuō)?
4、那么她遇到需幫助的人會(huì )幫他們嗎?你為什么這么確定?
她的餐館雖然破舊，但是服務(wù)熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，但是她的毛巾依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會(huì )將真誠的愛(ài)意傳遞，“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！币呀�(jīng)成為她和喬依生活的習慣。
相機板書(shū)：環(huán)延伸
四、感染真情，深化認識
1、現在你能回答課前提出的問(wèn)題了嗎?(需要無(wú)數人付出愛(ài)，無(wú)數人參與，才能將愛(ài)傳遞)
2、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng)，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的。而人與人之間的愛(ài)意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿(mǎn)愛(ài)意的氛圍中。這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)
3、小結：所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房。愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。讓我們也來(lái)做這條愛(ài)之鏈上普通的一環(huán)，傳遞愛(ài)、播灑愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì )更加美好。
六、拓展。
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：1)注意故事的連續性;
2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等;
3)要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇4
一、導入：
這節課，咱們繼續學(xué)習第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復習：
1、課文寫(xiě)了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書(shū)：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著(zhù)畫(huà)）
三、學(xué)習1--8節：
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節，老婦人的車(chē)胎癟了，她當時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非�？释�--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫(huà)面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè )，熱情，真誠）
5、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢(qián)？”言下之意就是--你要多少錢(qián)，我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達自己的感激之情。
6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的�！�
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì )到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應該得到錢(qián)的回報，（導讀第七節），喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！逼鋵�(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠(chǎng)又倒閉）
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫(xiě)作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢(qián)的回報，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習9--11節：
1、默讀9--11節，根據課文內容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì )想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢(qián)和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學(xué)生體會(huì )女店主的熱情周到的服務(wù)）
五、學(xué)習12節：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著(zhù)丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻》。
六、總結全文。
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因為愛(ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì )發(fā)生，延續。）
3、師小結，豐富板書(shū)內容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側畫(huà)一條大的心形珠鏈。
4、結束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：（1）注意故事的連續性；
�。�2）注意細節描寫(xiě)，抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）注意構思的巧妙性，與課文情節發(fā)展能夠吻合。
�。�4）要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，感受豐滿(mǎn)的人物形象，留下美好的情感。
2、學(xué)習課文生動(dòng)的細節描寫(xiě)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà)，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
指導讀好這句話(huà)。（真誠地熱情地）
二、探究課文內容
探究中心句
1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
2、喬依是不是真的不需要錢(qián)？你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)？為什么？
3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)？那他為什么沒(méi)有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話(huà)。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意？請默讀2-8小節，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
探究2-8節，感受人物形象
1、學(xué)生默讀，交流，教師小結歸納。
2、指導朗讀：
�、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋�，讀出當時(shí)人物的內心，讀出恰當的語(yǔ)氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。
�、趯W(xué)生自讀，思考如何讀好。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)朗讀建議；
�、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流；
�、葜该x，評議；
�、捱m當采用齊讀。
3、從2-8小節，我感受到喬依是一個(gè)的人，因為
板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）
4、那么愛(ài)是什么？
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛(ài)
是孤獨絕望中
那貼心的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節，寫(xiě)出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么？再讀
2、板書(shū)：女店主。默讀，在這里，愛(ài)是什么？
3、學(xué)生思考，寫(xiě)作，交流。
探究12小節，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么？
2、從“一切都會(huì )好起來(lái)的”你讀懂了什么？是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？
三、總結課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目？
2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
3、播放《愛(ài)的奉獻》。
四、探究寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很好，能給我們寫(xiě)作文提供幫助。
2、探究妙處：作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現這些做記號的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？
3、揭示：細節描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細節呢？舉例：寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。
5、寫(xiě)一段話(huà)運用細節描寫(xiě)：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè)：續寫(xiě)。
2、思考一個(gè)問(wèn)題：我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈？為什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后記的教后記
一、個(gè)性！個(gè)性！
這篇課文的備課頗為痛苦。長(cháng)期以來(lái)，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反復復地讀，發(fā)現不了亮點(diǎn)�；蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標簽，而是讓學(xué)生從內心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節設計上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蔽谋疽粋�(gè)鮮明的表達方法，是多處細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標志性的工作是語(yǔ)文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的'，每個(gè)老師都有責任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導課”。當然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語(yǔ)言的學(xué)習，特別是忽視體會(huì )詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達思想內容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會(huì )把語(yǔ)文掏空。
于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當成教學(xué)內容。
二、時(shí)間？統一？
課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。
細細盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內容在課堂上有六條達到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節課和網(wǎng)上的課在設計上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在？將寫(xiě)作方法當作教學(xué)內容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì )占據一定的時(shí)間。按照計劃，這一環(huán)節最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內容：如探究中心句環(huán)節的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來(lái)利用了第三節課的一點(diǎn)時(shí)間補講了寫(xiě)作方法，學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數都較好地掌握了細節描寫(xiě)，可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。
因為時(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式如何統一？“工具與人文如何統一？”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式──內容──形式”入手，語(yǔ)文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計，我會(huì )將言語(yǔ)形式學(xué)習巧妙地穿插在內容學(xué)習當中。如出示我根據課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細節，體會(huì )細節的妙處后，順水推舟地點(diǎn)出“細節描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習，這樣指導才無(wú)痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。
而且這節課在言語(yǔ)內容和形式之間總會(huì )有所側重，不要均等。應言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內容也應緊扣教學(xué)內容，有所側重，不要也不能面面俱到。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇6
一、提出話(huà)題，揭示課題。
師：同學(xué)們，先請大家看老師寫(xiě)一個(gè)字。（師板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字。）認識嗎？
生（齊答）：愛(ài)。
師：不錯，這是一繁體的“愛(ài)”字。認真觀(guān)察它的字形，和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區別是什么？
生：心。
師：觀(guān)察得真仔細！那你知道什么是愛(ài)嗎？
生：（愣了一會(huì )兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）
師（微笑著(zhù)）：不要緊，咱們換個(gè)問(wèn)題�？吹竭@個(gè)字，你會(huì )想到生活和學(xué)習中的哪些愛(ài)呢？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：我會(huì )想到偉大的母愛(ài)。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著(zhù)雨送我上醫院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。
……
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我帶來(lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事�？蠢蠋煂�(xiě)故事的名字。（師板書(shū)“愛(ài)之鏈”，寫(xiě)到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫(xiě)法。）
二、自讀課文，層層推進(jìn)。
師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。
生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）
師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結尾，你明白了什么？
生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸�，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì )好的。我愛(ài)你，喬�！蔽也胖览咸珶o(wú)意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！
師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫(xiě)在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號，待會(huì )兒請教大家。
生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。約4分鐘。）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？
生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當喬幫助了老太太后卻不要她給錢(qián)，我覺(jué)得這才是最真誠的幫助，無(wú)私的幫助！
師：你說(shuō)得多好呀�。ǔ鍪镜�7自然段）請你讀一讀這段話(huà)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎？
生：好，我試試�。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生：（齊讀第7自然段。）
師：還有哪兒讓你感動(dòng)？
生：當女侍者拿著(zhù)零錢(qián)找老太太時(shí)，看到餐巾上寫(xiě)的一段話(huà)，老太太不要她找零錢(qián)，要她將這份愛(ài)傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話(huà)）你能讀讀這段話(huà)嗎？
生：好。（生讀那段話(huà)，全班齊讀這段話(huà)。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：第2自然段中“他生于斯，長(cháng)于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話(huà)中的“斯”是什么意思？
生：這應該是美國的一個(gè)地名吧。
師（微笑著(zhù)搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？
生：（認真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”。
師：對！“斯”在這里就理解為“這”。
生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？
生：“擱淺”在這里指的是車(chē)壞了。
生：“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車(chē)壞了，從下文可以知道老太太的車(chē)胎癟了。
師：你理解的非常到位，特別是能結合上下文來(lái)理解，我們應該向你學(xué)習。還有其它方面的問(wèn)題嗎？
生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢(qián)呢？
師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上嗎？
生：好的。（上臺在黑板上認認真真地寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題）
師（生板演的同時(shí)，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢(qián)呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。
生：（生讀課文，思考。）
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X(qián)？他可不可以接受這筆錢(qián)？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X(qián)，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì )更困難。
生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著(zhù)，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養家糊口呀！
生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見(jiàn)他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢(qián)。
生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢(qián)。
師：他可不可以接受這筆錢(qián)呢？
生1：當然可以呀！天那么冷，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地換車(chē)胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢(qián)是應該的！
生2：那老太太是個(gè)有錢(qián)人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢(qián)嘛！
生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著(zhù)肚子幫她修了半天的車(chē)，要她的錢(qián)也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，這對他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀�！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢(qián)，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他，所以他沒(méi)有接受老太太的錢(qián)。
生2：我有補充，喬之所以不要這份錢(qián)，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。
生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去，能讓愛(ài)之鏈永遠不斷！
師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺(jué)得他們一樣嗎？
生：（學(xué)生在思考著(zhù)，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）
師：可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周?chē)耐瑢W(xué)討論著(zhù)。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢(qián)幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢(qián)，他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著(zhù)去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著(zhù)肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì )一樣呢？
生4：我想請問(wèn)××同學(xué)（生3），難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè )嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師：是呀，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著(zhù)去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、鼓勵習作，釋放體驗。
師：學(xué)到這兒，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛(ài)是什么”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。）
師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鏈。
生2：愛(ài)是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。
……（寫(xiě)的精彩的請學(xué)生上臺板演）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。
生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。）
四、結合板書(shū)，總結延伸。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著(zhù)繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當我們享受著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著(zhù)愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫(xiě)個(gè)字（板書(shū)“愛(ài)”）。輕輕地讀一讀這個(gè)字，你會(huì )想到生活和學(xué)習中的哪些人或事？
2、師：聽(tīng)著(zhù)大家這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，讓我覺(jué)得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂(lè )述說(shuō))
師：愛(ài)是什么？
愛(ài)是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著(zhù)誘人的清香。
大愛(ài)無(wú)言，那時(shí)藺相如對廉頗默默的忍讓。
至愛(ài)無(wú)聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長(cháng)偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛(ài)的氛圍中，老師又帶來(lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事（板書(shū)課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、師：打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：
�。�1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長(cháng)的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號。
�。�2）找出課文中出現了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。
A
、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰
師：這些詞語(yǔ)給你的第一感覺(jué)是什么？
提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個(gè)音是第四聲，可以組詞“簸箕“。
這些詞語(yǔ)都出現在課文第一小節，通過(guò)你的朗讀把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。
具體找找，從哪些字詞能感覺(jué)到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。
B
、倒閉凄涼
師：文中的誰(shuí)也正面臨如此處境呢？
C
、車(chē)胎癟了腳腕蹭破沒(méi)穿襪子沾滿(mǎn)油污
師：讀了這些詞語(yǔ)，你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
D
、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下
師：說(shuō)說(shuō)你對它們的理解。
�。�2）、師：愛(ài)是溫馨的，愛(ài)是深情的，愛(ài)是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動(dòng)了你？再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節，把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、說(shuō)說(shuō)課文中出現了哪幾個(gè)人物？
再次瀏覽全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。
5、討論課文脈絡(luò )。
根據幾個(gè)故事的主要內容，給課文劃分層次：
一：1——8
二：9——11
三：12
三、作業(yè)。
1、搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
2、熟讀課文并抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設計 篇8
一、復習導入
1、女生齊讀：
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了那幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事？
板書(shū)：?jiǎn)桃?/p>
老婦人
女店主
3、如果一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依
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婦人-----女店主，僅僅這三個(gè)人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條愛(ài)之鏈嗎？如果作者所說(shuō)的愛(ài)之鏈并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢？
二、學(xué)習1~8小節師：速讀找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。
1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車(chē)時(shí)遇到那些困難？你覺(jué)得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞，這句話(huà)。
�。ㄓ亚樘嵝褜W(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細節，只要你有一顆善于發(fā)現的心，你就會(huì )有深刻的感受。）
2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？
感受一：?jiǎn)桃佬捃?chē)非常賣(mài)力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車(chē)。
從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，
從摘下了破手套、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)，喘著(zhù)、流下來(lái)感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車(chē)。
沾滿(mǎn)了油污、臟看出喬依不顧一切地修車(chē)。
�。ㄖ该x句子）你能帶著(zhù)自己的感受把這兩句話(huà)讀好嗎？
感受二：?jiǎn)桃郎钬毨А?/p>
他沒(méi)穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出
喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。
喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
過(guò)渡：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
感受三：?jiǎn)桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著(zhù)想
喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里看出。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖
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