關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計(通用6篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容,結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格,體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )人物的思想感情,揣摩作者的表達方法。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉的云》,這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢?
二、研討點(diǎn)撥
師:通過(guò)上節課的學(xué)習,誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候,是多大的孩子?
師:打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,你是從哪些地方看出來(lái)的?(生自由說(shuō))
師:看來(lái),關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子,雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎?她都不懂什么呢?(生自由說(shuō))
師:小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人,也使當年的小女孩長(cháng)大了,成熟了;叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事,成年的她讀懂了老人的心了嗎?
師:從哪看出來(lái)的?
師:終于懂了的時(shí)候,老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情!請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師:下面請同學(xué)們仔細讀文,看看你從文中哪能體會(huì )到老人有一顆眷戀祖國的心呢?并畫(huà)出相關(guān)的句子。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的?
[出示句子]
每當讀到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師:指名讀。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?讀了這些思念家鄉的詩(shī)外公想到了什么?
師:那么我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎么讀?(生自由說(shuō))
師:那就讓我們試著(zhù)讀出外公的傷感。(指名讀)
師:讀了思鄉詩(shī),觸動(dòng)了思鄉情,外祖父落淚了。你還從哪句話(huà)體會(huì )到外祖父眷戀祖國的深情了呢?
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師:指名讀。思考從這句話(huà)中你知道了什么?
師:你能體會(huì )到外祖父當時(shí)的心情怎樣?(悲傷、難過(guò))為什么會(huì )這樣?(生自由說(shuō))
師:久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉,然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉之情寄托在一種事物上,你們知道是什么嗎?(生:梅花)那他對梅花有著(zhù)怎樣的感情呢?(生:喜愛(ài))
師:你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢?用“~~”畫(huà)出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。
師:我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀?
師:那就讓我們來(lái)試著(zhù)讀出外公的這種小心。(指名讀)
師:我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕,誰(shuí)能再輕些。(指名讀)
師:從外公的動(dòng)作我們能體會(huì )到他對這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎?
[出示句子]
孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?
師:從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?
師:從哪看出來(lái)的?
師:那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀)
師:外祖父如此喜歡這幅墨梅圖,它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢?你們想看看這幅墨梅圖嗎?
[出示墨梅圖]
師:看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎?
師:是!我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣?是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎?(不是)那是什么?(在外公的眼里,梅花是祖國最有名的花,梅花是祖國的象征,和祖國緊緊聯(lián)系在一起,所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國。)
師:關(guān)于為什么愛(ài)梅花,外祖父還有一段話(huà),誰(shuí)知道是哪段?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)
師:同學(xué)們都知道這段話(huà)是對不懂事的孩子說(shuō)的,明知道孩子聽(tīng)不懂,卻這樣認認真真地說(shuō),他僅僅是對孩子說(shuō)嗎?請你默讀這一段,看看能讀懂什么?
[出示句子]
它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。
師:你們想看看雪中的梅花嗎?(想)
[出示雪中梅花圖]
師:看到了吧。大雪壓在枝頭,有的梅花上都結了冰,然而梅花卻凌寒獨自開(kāi)?吹酱司,你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢?
師:讓我們帶著(zhù)新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。(指名讀)
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
生:我還有個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢?
師:表面上看“她”指的是梅花,聯(lián)系上下文,想一想其實(shí)“她”指的是什么?
師:誰(shuí)愿意再讀一遍第13段,請你仔細體會(huì )。(指名讀)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么?(中華民族有氣節的人物)
師:梅花冬天開(kāi),而“有氣節的人物”他們就像梅花一樣:不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。(齊讀)
師:你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節的人物還有哪些?
師:同學(xué)們知道得可真不少,你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節人物,在外祖父眼里,我們每一個(gè)中國人都應該有什么精神?(梅花精神)
師:外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。(指名讀)
師:“秉性”指的是什么?(本性)梅花的秉性指的是什么?齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。
師:這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神?
師:在這段中作者運用了什么寫(xiě)作方法?(借物喻人)
師:由此可見(jiàn),外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人,讓我們飽含深情地在讀這段,再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧。R讀)
師:學(xué)到這里,同學(xué)們應該知道在鶯兒回國前,外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師:外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒,是希望鶯兒也能像梅花一樣,繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí),又送繡有血色的梅花手絹呢?
師:[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師:梅花都有什么顏色?
師:那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢?
師:在什么時(shí)候送的?(臨行前)外祖父的心情怎樣?(特別難受)從哪看出來(lái)的?(淚眼朦朧)外祖父為什么又哭了呢?(他想回國,卻回不去,愛(ài)祖國,眷戀祖國……)
師:在這種情況下送給我血色手絹為什么呢?
師:我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情!
師小結:
外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結其實(shí)就是一顆深藏著(zhù)的愛(ài)國心!他自己不能回歸祖國,他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊,他要讓自己的魂回歸祖國!這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國心》來(lái)感受外祖父的這顆心,這份情吧!多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師:外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)繞的故土,就讓他那顆眷戀祖國的心長(cháng)留星洲吧!讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師:這是一幅略顯單調的梅花圖,希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。(生自由寫(xiě),然后匯報)
師:老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話(huà):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話(huà)送給同學(xué)們,希望同學(xué)們能牢記這句話(huà)。
師總結:同學(xué)們,現在正是初冬季節,轉瞬冬天就會(huì )來(lái)臨,你或許會(huì )懼怕,或許會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信今天我們學(xué)習了《梅花魂》這篇課文,一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí),“俏也不爭春,只把春來(lái)報!痹谀悴蝗缫鈺r(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!辈⑸钌钭T改隳馨阉鼛肽愕募彝,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖!
《梅花魂》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神,也象征了中華民族的'氣節,象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng )設良好氛圍,體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之惰,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法,理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方式,是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題;討論交流、升華感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣,解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料,。
2、板演“魂”字,指導寫(xiě)法。
3、解釋“魂”義,質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文,多元感知“魂”
1、生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段,相機疏通詞句。
。鼥V—蒙 秉性 眷戀 衰—哀 稀罕 玷污 鄭重)
三、品讀重點(diǎn)段,感悟“愛(ài)國魂”
。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯,體會(huì )“梅花魂”
1、同學(xué)們,課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神?(出示13小節內容)
2、指名讀,齊讀。什么是“秉性”?
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話(huà),文中那些句子介紹了梅花的秉性?(旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的。
4、指名讀,學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”?,這就是梅花,它在百花凋謝時(shí)凌寒獨放,它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它,讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它,讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它,讀——
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服,樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元。王冕)
6、面對這圣潔的梅花,你認為它的秉性是什么?出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀(傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎,不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無(wú)私奉獻 ),這就是梅花的秉性,這就是梅花的魂!這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x,體會(huì )“民族魂”
。1)外祖父僅僅在歌頌梅花嗎?在讀讀這一段,你又有什么新的發(fā)現?出示句子——幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”,生接著(zhù)往下說(shuō)。
。2)再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著(zhù)這些詞語(yǔ),你仿佛看到了那些歷史人物?理解“有氣節”。寧為玉碎,不為瓦全。 頭可斷,氣節不可丟。富貴不能淫,威武不能屈。
1、這些鐵骨錚錚,堅強不屈的人物,就像這梅花一樣,有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
2、祖父眼里這已不是平常的梅花,分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史,有氣節的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
3、這些有氣節的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)?對,他們代表的是我們中華民族,代表的是我們偉大的祖國。(引說(shuō))因此,外祖父贊美梅花,就是——贊美祖國,外祖父喜愛(ài)梅花,就是——熱愛(ài)祖國!
。ㄈ┙沂尽氨4妗钡恼嬲x,體會(huì )“愛(ài)國魂”
。1)在離別的前一天晚上,外祖父送我他最寶貴的畫(huà),讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么?(愛(ài)國心,不但自己愛(ài)國,還希望下一代愛(ài)國,教唐詩(shī)宋詞的真正用意,送我們回國的目的;梅花秉性,他想讓我銘記這樣一句話(huà)“出示一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國人,也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。)
。2)讓我們再一次用心去讀讀這意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ),觸摸老人那顆赤子心。
。3)正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國情呢?請同學(xué)們找一找,劃一劃。
四、回讀全文,深化“愛(ài)國魂”
1、一哭,吟詩(shī)思鄉情更切
讀到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
。1)課件出示詩(shī)詞,指名讀。
。2)誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達的情感?詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思,鄉愁,怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢!他由詩(shī)句想到自己,想到了久別的祖國,因而潸然淚下,也就在情理之中了。
。3)讓我們試著(zhù)讀出這份思鄉情。
2、二哭,不能回國淚滿(mǎn)襟
想不到外祖父竟像小孩一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
。1)引讀句子,交流感受
“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處! 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢(mèng)繞的祖國時(shí),他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
。2)想象寫(xiě)話(huà),走進(jìn)內心
看著(zhù)這個(gè)省略號,在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ;可能徹夜不眠,垂淚到天明 ;還可能—— 還可能—— 望著(zhù)那心愛(ài)的梅花圖 眺望祖國的方向,他會(huì )想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái), 播放歌曲《思鄉曲》。
。3)誦讀古詩(shī),升華情感
如畫(huà)的風(fēng)景,淳樸的人們,白發(fā)蒼蒼的妻子,那梅花的風(fēng)姿……看不到了,所有的這一切,他再也看不到了,那動(dòng)聽(tīng)的笑聲,那熟悉的鄉音……聽(tīng)不到了,再也聽(tīng)不到了,耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇,再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭,離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花!
。1)在離別的瞬間,外祖父的心情怎樣?(傷心,痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
。2)看著(zhù)親人離去,想到自己不能回國,外公心如刀絞,此時(shí)此刻,他遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹,其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心,濃濃的思鄉情,一份希望)
。3)瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別,充滿(mǎn)希望的他會(huì )對我說(shuō)些什么?千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(cháng)的話(huà)(“出示一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!保
五、品味話(huà)語(yǔ),升華“愛(ài)國魂”
1、指讀重點(diǎn)句:“一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時(shí),他會(huì )對自己說(shuō)——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí),她會(huì )對自己說(shuō)——
在我們學(xué)習落后時(shí),在我們比賽失利時(shí),在我們生活不如意時(shí),我們要高聲對自己說(shuō)——
3、總結:梅花有“魂”,魂系每一個(gè)中國人;做人更要有“魂”,魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花,這感人的愛(ài)國情,記住這句做人的準則——“一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
《梅花魂》教學(xué)設計3
一、設計理念:
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索,通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄,感情深沉!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!毙抡n程強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中,努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,對課文內容進(jìn)行補充、拓展,與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà),通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國深情,奏響情感教學(xué)的最強音。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗,有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解,而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力,因而在課前應重視預習,閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀探究,把握主要內容,體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情,體會(huì )梅花的堅韌與高尚的品格,感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多元學(xué)習,能文“我”交融,受到作者的文與心的感染,理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國情意。
五、教學(xué)準備:
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激情引趣,導入新課
1.(課件演示)欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放,傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
。1)不要人夸顏色好,只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元·王冕)
。2)遙知不是雪,為有暗香來(lái)。(宋·王安石)
。3)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)
。4)紅梅不屈服,樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2.看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
3.讀了課題之后,你有什么疑問(wèn)呢?(引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
【設計意圖:通過(guò)課件演示,讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿,初步感受梅花的品格,并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句,幫助學(xué)生積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,再引導學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識!
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示課文生字詞,學(xué)生自主交流,掌握音、形、義。
秉性 訓斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節 頗負盛名
3.再讀課文,思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?學(xué)生討論交流,理清條理,板書(shū)小標題(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
【設計意圖:本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內容,學(xué)生自學(xué)課文生字詞,落實(shí)好“雙基”。然后,在再讀課文的基礎上列出小標題,理清文章脈胳!
。ㄈ、精讀感悟,入境入情
1.學(xué)生默讀課文,思考:文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子,多讀幾遍,并想想為什么會(huì )受到感動(dòng)?(四人小組討論)
2.全班交流。(教師根據學(xué)生回答,相機出示有關(guān)句段,并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導)
。1)(出示課文中的句子)“讀到‘獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲語(yǔ)細如愁’之類(lèi)的句子,常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!
、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情)
、谡埡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì )出“外祖父”怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情)
、壑笇Ю首x。(配樂(lè ))
。2)出示課文中的句子:“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩!钟眉t綢子慢慢抹凈!
、偻队俺鍪尽澳穲D”,學(xué)生自由讀本小節,思考:從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖)
、谀銖哪男┰(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
、壑笇Ю首x句子:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀,為什么?
。3)出示:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節!
、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣)
、趶墓胖两,中華民族涌現出哪些有氣節的人物?結合學(xué)生回答,出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的圖片及姓名。
于謙 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以,豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
、邸巴庾娓浮比绱松?lèi)?ài)梅花,說(shuō)明了什么?學(xué)生討論交流。(“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征,即“有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花,是為了讓自己保持梅花的秉性,保持中國人的氣節。)
、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花,融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節的人物怎能說(shuō)得完呢?(指導讀好四個(gè)“愈”,強調“最”字)讓我們飽含深情地再讀這一段。
。4)出示課文句子:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船,遞給我一塊手絹,一塊雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花!
、僦该x。
、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花的秉性,保持中國人的氣節,也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
3.銘心思考,書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。
。1)此時(shí),你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫(xiě)出你的心聲。(在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉曲》)
。2)交流,引導學(xué)生著(zhù)重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著(zhù)我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設計意圖:本片段教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ),自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情悟理,悟到了梅花的品格,體會(huì )到了“外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!在此過(guò)程中,學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句,既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情,又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源,適當拓展延伸,讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中,情動(dòng)而辭發(fā),提升表達能力,達到讀寫(xiě)結合的目的,真正體現新課程理念!
。ㄋ模、總結全文,升華情感
1.學(xué)了這篇課文,你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2.血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著(zhù)中華的聲音,就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心!古往今來(lái),由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉,他們雖然身穿洋裝,說(shuō)著(zhù)異國語(yǔ)言,但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血,他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》,讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。(播放多媒體課件:《我的中國心》)
【設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生討論,明白作者以《梅花魂》為題的意圖,再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節的民族精神。最后,在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長(cháng)江、長(cháng)城的畫(huà)面中結束,升華了學(xué)生的愛(ài)國情感!
八、課外拓展
1、小練筆:寫(xiě)一篇《贊》,用上本文的寫(xiě)作方法。
2、課外積累思鄉的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段,體會(huì )寫(xiě)法及好處,把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。特別是課外拓展中設計的小練筆,更將讀與寫(xiě)有機地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”!
《梅花魂》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過(guò)品讀分析第13自然段,理解外祖父所說(shuō)的話(huà)的內涵,體會(huì )梅花堅韌高潔的品格,感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、引導學(xué)生體會(huì )梅花的高潔品格,學(xué)習這種品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解外祖父所說(shuō)的話(huà)的內涵,感悟外祖父由愛(ài)梅,贊梅到借物喻人的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感。
教學(xué)準備:
多媒體課件
設計理念:
先學(xué)后教,體現學(xué)生學(xué)習的自主性,讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對文本的感受和美的體驗,更變成一種"創(chuàng )造性鑒賞"。
教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)導入
1、引言:上節課我們學(xué)習了課文1——12自然段,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說(shuō))
2、交待任務(wù):今天這節課,我們繼續走近外祖父,進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花,熱愛(ài)祖國的情懷。
[設計意圖:從學(xué)生已有知識入手直奔重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二,品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
。ǔ鍪咀詫W(xué)提示)
默讀13自然段,想一想:
。1)外祖父為什么喜愛(ài)梅花
。2)這段話(huà)講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設計意圖:新課程倡導"自主,合作,探究的學(xué)習方式",讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué),充分體現了先學(xué)后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計:學(xué)生理解的內容
。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
。1)交流:根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。(指名說(shuō))
。ń處熾S機出示梅花圖片,體會(huì )"不怕風(fēng)欺雪壓")
。2)學(xué)生自讀,要求:讀出對梅花的贊美之情。
。3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著(zhù)對梅花的喜愛(ài),敬仰之情來(lái)讀。
。4)默讀理解:"她"的含義。(揭示借物喻人的內涵)
[設計意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎上,通過(guò)對比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義,從而加深對梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
。5)小結:外祖父之所以愛(ài)梅花,愛(ài)的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書(shū):品格,靈魂,骨氣)
。ǘ┲腥A民族有氣節的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。"
。1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節的人 (指名說(shuō))
。2)介紹有氣節的人物:幾千年來(lái),我們中華民族出了許許多多有氣節的人物,你都知道哪些 (指名說(shuō))
。3)小結:他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
。4)深入理解課題:此時(shí),你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導學(xué)生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書(shū):民族魂(再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題)
[設計意圖:促進(jìn)課內外學(xué)習和運用的結合,使學(xué)生擴大語(yǔ)文學(xué)習的視野,讓學(xué)生講一講中華民族有氣節的人物,提高學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的積極性。]
。ㄈ┩庾娓傅钠谕
齊讀,要求:讀出你對梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求:帶著(zhù)對梅花精神的愛(ài),對有氣節的人物的敬仰,有語(yǔ)氣地朗讀。
5、師引讀:
1)他時(shí)刻告誡自己,作為一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。
。2)(聯(lián)系第15自然段)船快開(kāi)了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)
。3)外祖父分明也在告訴我們所有的人。(生接:作為一個(gè)中國人……)
[設計意圖:通過(guò)音樂(lè )和教師飽含深情的引讀創(chuàng )設情境,引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內心世界,從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì )課文所表達的思想感情。]
6、小結:
同學(xué)們,此時(shí)此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解,這是一位無(wú)限眷戀祖國的愛(ài)國華僑,他由愛(ài)梅,贊梅所表現出來(lái)的是拳拳赤子之心,楚楚愛(ài)國之情,他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國情懷。
請大家帶著(zhù)這份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個(gè)自然段。
四,拓展升華,加深體驗
1、說(shuō)話(huà)練習
假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著(zhù)祖國的方向,心里在想些什么呢
要求:認真思考之后說(shuō)一說(shuō)
。ǔ鍪菊n件)
看著(zhù)船兒越漂越遠,我_____________。(指名說(shuō))
2、寫(xiě)話(huà)練習
假如你是鶯兒,想像孤獨的外祖父會(huì )怎樣寄托思鄉之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求:從不同的角度展開(kāi)想像,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
課件出示:我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________。
3、小組內進(jìn)行交流
4、展示,教師隨機進(jìn)行評價(jià)。
[設計意圖:讀寫(xiě)結合,充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),分別走近外祖父和鶯兒的內心世界,加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫(xiě)作能力較差的孩子取長(cháng)補短,從而提高寫(xiě)作的興趣。]
五,布置作業(yè):
1、寫(xiě)一篇讀后感
2、選擇性作業(yè):
。1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
。2)繼續搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設計意圖:作業(yè)分層,既有必做題也有選做內容,目的是把"真正實(shí)現針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書(shū)設計:
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
。、熟讀課文,了解梅花高尚品格,學(xué)習梅花的品格,陶冶自己的情操。
。、理解梅花魂,從外祖父愛(ài)梅花中,體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
。、有感情的朗讀課文,從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中,進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索,體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
。、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文,以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
。、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
。闭n時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索,抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下,感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
。、師:古今中外許多文人墨客,寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么?
生:背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生:傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒,是中華民族的象征。
。、過(guò)度:
師:有一位身處異國的華僑老人,他一生酷愛(ài)梅花,這是為什么呢?今天學(xué)習《梅花魂》后,你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué),自主讀書(shū)
。、師:讀了課題,你想知到什么?
生:圍繞梅花講了那些事?題目中“魂”是什么意思?
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦,提出問(wèn)題,設法解決問(wèn)題,培養探索精神﹚
。、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流:
。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想,讀后交流,給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗)
三、交流體會(huì )、深入理解
。、暢談讀書(shū)體會(huì ),探索人物的情感世界。
。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力)
。、答疑討論:
、潘亲钣衅犯,有靈魂,有骨氣的。
、埔粋(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境域里,總要有梅花的秉性才好!
、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳?
、戎腥A民族的精神是什么?
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
。、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
。、閱讀欣賞:
一
雪梅爭香未肯降,
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香,
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神,
有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪,
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容,積累讓自己感動(dòng)的詞句,體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土暸f知,導入新課
同學(xué)們,我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?(學(xué)生舉手朗誦)梅花是中國十大名花之首,與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子,與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中,梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格,給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,解決不認識的生字詞,教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導:“分外”的“分”讀fèn,“抹凈”的“抹”讀mā,“低頭折節”的“折”讀zhé!坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎!吧酢钡淖詈笠还P是豎折!八ァ弊謱(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情?
明確:一共寫(xiě)了五件小事,外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚;因年齡大不能回國時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段,并說(shuō)一說(shuō),這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?
明確:外祖父教“我”讀詩(shī),目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因為,唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段,并回答:這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?
明確:我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)?有什么作用呢?
明確:對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈!睆耐庾娓竸(dòng)作中可以看出,梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國的象征,值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組,研讀剩下的部分,學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確:
、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜,把我叫到書(shū)房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西!
臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
、凇斑@梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思,開(kāi)始他贊美的是梅花的精神,接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人,最后他想說(shuō)的是,一個(gè)中國人,要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō),是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà),也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外,卻沒(méi)有改變中國人的本性,依然那么熱愛(ài)祖國,其實(shí),他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文,文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢?表現了外祖父的什么情感呢?
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚,讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚,不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣,送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情,所謂葉落歸根,年紀越大,這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到,不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。
。ㄋ模┩卣寡由
這篇課文叫《梅花魂》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?
明確:梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結:課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè):
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》,體會(huì )詩(shī)歌中的感情,下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子,請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母,表達自己的思念之情。
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