《對子歌》公開(kāi)課教學(xué)設計
1漢語(yǔ)家園
板塊教學(xué)提示：
本板塊由對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語(yǔ)言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開(kāi)的。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌，名人觸景生情作對聯(lián)及民間流傳的對聯(lián)趣事為載體，向我們展示了對聯(lián)，這一漢語(yǔ)言的獨特的藝術(shù)形式及它的語(yǔ)言魅力。教師引導學(xué)生學(xué)習本板塊內容時(shí)，要在欣賞、感受、積累祖國語(yǔ)言文字的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國漢語(yǔ)言的興趣與熱愛(ài)，并能夠在今后的學(xué)習、生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的'心目中大放異彩。
1—1 對子歌
教學(xué)目標
1．認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；
2．能在教師指導下，按對子歌的節奏，朗讀、背誦《對子歌》；
3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達魅力。
教學(xué)準備
1．生字卡片或識字教學(xué)課件；
2．相關(guān)的對子歌；
3．指導學(xué)生提前搜集、預習對子歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
時(shí)詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來(lái)一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開(kāi)始這種文學(xué)修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。因此，一些聲律方面的著(zhù)作也應運而生，而其中清朝康熙年間車(chē)萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種�！堵暵蓡⒚伞肥怯柧殐和瘧獙�、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來(lái)，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見(jiàn)韻味。這類(lèi)讀物，在啟蒙讀物中獨具一格，經(jīng)久不衰。明清以來(lái)，如《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等書(shū)，都是采用這種方式編寫(xiě)，并得以廣泛流傳。
設計方案一
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱(chēng)的字句加強語(yǔ)言的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。
二、自由朗讀，學(xué)習基礎知識。
1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)應著(zhù)重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鴻”、“鈞”的學(xué)習可以通過(guò)觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)。
三、再讀對子歌，指導朗讀。
1．小組內讀。
2．教師示范讀。
3．在停頓、延長(cháng)和語(yǔ)調的高低變化上。
4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語(yǔ)。
5．小組討論：這些相對的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂？現在小組內交流，再借助工具書(shū)解決問(wèn)題。
6．讀出對子歌的節奏感和韻律，小組比賽。
四、拓展與運用。
1．讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯(lián)，全用疊音寫(xiě)成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節奏，背誦、積累；再讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，上下兩聯(lián)哪些詞語(yǔ)相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時(shí)時(shí) 好好 奇奇
2．寫(xiě)一寫(xiě)：
溪對谷，
水對—，
峻嶺對——。
〔積累〕
要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。
設計方案二
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
二、讀一讀，背一背。
1．學(xué)生自讀，感知對偶的修辭方法：
�。�1）正確朗讀下面的對聯(lián)。
�。�2）在熟讀的基礎上能背誦下來(lái)。
�。�3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？
2．學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
3．學(xué)生討論，相機點(diǎn)撥。
4．再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
5．背一背：看誰(shuí)記得快。
6．學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀。
1．指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2．自讀這些對聯(lián)，體會(huì )對聯(lián)的節奏感和韻律感。
四、交流從生活中找到的對聯(lián)。
1．各小組內交流這些對聯(lián)。
2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3．了解對聯(lián)這種蘊含了中華民族幾千年來(lái)的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化。
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