《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計1
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
教學(xué)目標：
1認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4初步學(xué)習通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著(zhù)名）
2出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對誰(shuí)錯？
3出示：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂胄抡n，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2交流收獲。
3引導學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1讀第2自然段，體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實(shí)的態(tài)度。）
2讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4把兩個(gè)不同的結論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？（認真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì )有錯的”）
4這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
三、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
2交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
29兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認真求證 權威
公開(kāi)試驗 信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計2
預習作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉膽大妄為固執驚訝宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結合具體語(yǔ)境認識７個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預設過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著(zhù)許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說(shuō)，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（學(xué)生齊讀，正音“著(zhù)”（zháo））
教師質(zhì)疑引導學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現在我們不妨請3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家”伽利略
第二幕：“思想家”伽利略
第三幕：“實(shí)踐家”伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽(tīng)，將他們讀錯的語(yǔ)句用記號標在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著(zhù)地當作）
小結：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現并結合生活經(jīng)驗來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導學(xué)生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問(wèn)題：“（）？”亞里士多德認為：“（）�！辟だ詣t認為：“（）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
*引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預感到伽利略當時(shí)會(huì )面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì )懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復習鞏固，引渡新課。
1．教師復述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習的內容，邊復述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德伽利略
信奉膽大妄為固執
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著(zhù)這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，
科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導學(xué)生根據同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德——————伽利略
信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
公開(kāi)試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話(huà)：權威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)，（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
你體會(huì )到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認真求實(shí)的態(tài)度、嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗，其目的何在？
A．引導學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì )經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫(xiě)“公開(kāi)試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應？（結合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗后伽利略的遭遇。
三、總結提升，深化拓展。
1．教師引導學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
2．朗讀練習
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
板書(shū)設計：
亞里士多德——————
伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2學(xué)生自主讀書(shū)。
3進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。
現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3學(xué)生分組合作學(xué)習。
4進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、伲ㄕ垺粚W(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
B伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
C伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2交流：你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
3評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
�。ê�(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2引出亞里士多德的一句話(huà)。
a有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文：經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“———”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn)：課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程？實(shí)驗分幾步？
�。╝自己試驗b公開(kāi)試驗）板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c得出結論：這句話(huà)應該改成——
a從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗 一慢一快
6學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地地試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)。（板書(shū)課題：25《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》）咱們一起來(lái)讀讀吧�。R讀課題）正音、標調。
2、理解“著(zhù)地”�！爸�(zhù)地”就是落地�！爸�(zhù)”是個(gè)多音字，你會(huì )用它另外的讀音組詞嗎？（請2—3位同學(xué)說(shuō)）
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認識、不會(huì )讀的生詞嗎？（生答：沒(méi)有）你們真棒！
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。（板書(shū)：伽利略），這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結構的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢？（請2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗的事）
6、師：（指著(zhù)課題）課題就是試驗的結果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗、公開(kāi)試驗）
二、學(xué)習1、2自然段。
1、師：（學(xué)習課文第一段）課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢？（生答，找出第一段）
師：他是個(gè)怎樣的人呢？
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢？生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪牵ㄉ骸捌匠！保�，“不尋�！本褪牵ㄉ骸安灰话�、很獨特”）。
師小結：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎？【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎？
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現這些美好的心愿的，對嗎？那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)？
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說(shuō)的好。懷著(zhù)崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的？（找出句子，課件出示第二自然段）
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(huì )（生答：非常憤怒的）。（帶著(zhù)那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧！朗讀：你是什么意思？難道你要違背人類(lèi)的真理嗎？?jì)H僅是憤怒對述說(shuō)嗎？【生答：不是】那是什么？【生答：是責備】帶著(zhù)我們進(jìn)一步的體會(huì )再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思？難道你要違背人類(lèi)的真理嗎？）
3、（課件出示：第二自然段）在這段話(huà)中，還有一對反義詞，看誰(shuí)找的又快又準。（指名答：信奉——懷疑）
三、學(xué)習第三自然段。
1、師：就當人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理時(shí)，年青的數學(xué)教授伽利略卻對他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話(huà)嗎？（多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)�！�，全班齊讀）
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（生答：伽利略是個(gè)不迷信權威的人。）
3、小結：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。（板書(shū)：對比）
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的？請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。（學(xué)生自讀課文劃句子）
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話(huà)，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
【課件出示：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？】
生答：（先假設亞里士多德的話(huà)是正確的，再根據他的話(huà)做出兩個(gè)假設，最后發(fā)現一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結論。）
4、咱們來(lái)看看伽利略根據亞里士多德的話(huà)做出的推斷吧�。ù笃聊谎菔捐F球伽利略的疑問(wèn)）師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現了什么？（學(xué)生自由表達）
5、指導朗讀（出示第三自然段最后一句話(huà)）。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，伽利略對此充滿(mǎn)了（生答：疑惑）。你是伽利略，你會(huì )怎么說(shuō)？（指名讀）
四、學(xué)習四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì )怎么做？（生自由回答）那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢？自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。（學(xué)生自學(xué)劃句子）
2、全班交流句子。（多媒體出示句子：“伽利略帶著(zhù)……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會(huì )伽利略嚴謹的科學(xué)態(tài)度。）
生：伽利略有了疑惑反復試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的？
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話(huà)是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映？
4、指答，多媒體出示句子。
�。�1）人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執”的年輕人呢？（相機指導朗讀）
理解“膽大妄為”�！巴弊衷谧值渲械囊馑际牵孩倩闹嚥缓侠�；②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對伽利略的批評，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執”�！肮虉獭笔钦f(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執”的年輕人嗎？（生答：不是）那是怎樣的人呢？（體會(huì )伽利略對科學(xué)的執著(zhù)。）師：伽利略對科學(xué)執著(zhù)追求，對真理執著(zhù)追求，他就是一個(gè)執著(zhù)求實(shí)的人。（板書(shū)：執著(zhù)求實(shí)）
�。�3）（指導朗讀句子。）師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧！
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對他的議論呢？你明白作者的用意嗎？
6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對周?chē)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習第六自然段。
1、（多媒體出示課文插圖）師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗，試驗的結果怎樣？人們又有什么反映呢？
2、指答，并指導朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著(zhù)，他們可能會(huì )說(shuō)什么？如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么？【注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情】（學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說(shuō)）當兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著(zhù)地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……）
4、（多媒體出示課文最后一句話(huà)）師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對這話(huà)的體會(huì )？
六、總結全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的？
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著(zhù)求實(shí)的'科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習作者運用對比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設計：
疑問(wèn)不迷信權威對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地試驗（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�。ㄙだ裕﹫讨�(zhù)求實(shí)襯托
公開(kāi)試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計6
【設計理念】
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標】
一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復試驗到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1聯(lián)系上下文2抓重點(diǎn)詞句3圖文結合4舉例法法5引用資料
【課前準備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
2齊讀課題。
二、檢查預習，概括主要內容。
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
�。ǔ鍪荆盒欧钫軐W(xué)家伽利略懷疑分析反復試驗比薩斜塔事實(shí)證明）
2、預習的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內容嗎？先看著(zhù)這些詞語(yǔ)，練習說(shuō)一說(shuō)。（指名回答）
三、讀文品人物品質(zhì)。
1師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。（板書(shū)：伽利略偉大），說(shuō)他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類(lèi)作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧�。ɑ脽簦耗阌X(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。）
1、交流。
預設：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危簩W(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區分，并舉例進(jìn)行運用。
�。ǘ┢肺丁叭藗儗喞锸慷嗟滦欧钪睢�，感受“伽利略”懷疑之勇敢。（2、5自然段）
1師：權威指的是誰(shuí)？為什么？從哪看出人們對亞里士多德的信奉？
2什么是“信奉”？?jì)H僅是簡(jiǎn)單的相信嗎？這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉？
a（2自然段）
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑�(huà)是一個(gè)人相信嗎？是一代人相信嗎？是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(cháng)啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他（信奉人數之多）
�、垡獯罄�、希臘：地域之廣（板書(shū)）
�、懿蝗莞模☉B(tài)度堅決）
�、菽闶鞘裁匆馑�？難道要違背真理嗎？（罪名之大）
b（第5自然段）
1師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉？
�。ǔ鍪荆哼@個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！“等會(huì )他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉�。ㄖ该x句子）
2師：找的真好！大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，讀書(shū)的時(shí)候一定要認真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么？（重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執）人們對伽利略的不滿(mǎn)、責備、鄙視都源于什么？
3師：這段話(huà)讓我們從另一個(gè)側面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側面烘托。
4師：那現在你覺(jué)得亞里士多德在當時(shí)人們心目中有著(zhù)怎樣的地位呢？（生答）
5師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對他的話(huà)是深信不疑的，而且把他當成神一樣的崇拜著(zhù)，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話(huà)表示懷疑，（板書(shū)：懷疑）懷疑亞里士多德的話(huà)，就等于懷疑權威，就等于挑戰真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰。此時(shí)的伽利略將會(huì )面臨著(zhù)什么？（生答）
6師：是啊，懷疑亞里士多德的話(huà)，使伽利略不僅要面臨著(zhù)人們的嘲諷，還要承受著(zhù)巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略？（板書(shū)：為科學(xué)獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權威）
�。ㄈ�、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
1師：咱們繼續，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？從哪兒讀出來(lái)的？師：（出示5：他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？）
2師：看大屏幕。如果這句話(huà)是正確的，這句話(huà)指那句話(huà)？（幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。）
4師：那亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)也就是（幻燈6亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是：鐵球越（重），下落的速度就越（快）�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5師：那現在咱們假設亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，（點(diǎn)幻燈）讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，（點(diǎn)幻燈）那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢？認為落的慢同學(xué)舉手。認為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找出你的理由（生再讀這段話(huà)）。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎？（指名說(shuō)）能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？（師：有道理。點(diǎn)幻燈：快）認為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。（適時(shí)提問(wèn)）確實(shí)也是這么回事。（點(diǎn)著(zhù)幻燈慢。）看來(lái)大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過(guò)了認真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結論都是在假設亞里士多德的話(huà)是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢？這用亞里士多德觀(guān)點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對他的這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀�。ò鍟�(shū)：縝密的思考）孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎是成熟的思考。
�。ㄋ模┳プ 胺磸驮囼灐�，感悟“伽利略縝密的思考”（4自然段）
1師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的？
2（出示：伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。）反復是什么意思？重復是什么意思？重復就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復嗎？他還會(huì )怎么試驗？（生想象答）伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復。透過(guò)反復這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略？（一絲不茍、認真、堅持）對待科學(xué)這樣認真、這樣一絲不茍、這樣執著(zhù)，這就是嚴謹的科學(xué)態(tài)度�。。ò鍟�(shū)：嚴謹的科學(xué)態(tài)度）那伽利略這樣反復的做了許多次試驗的結果都是什么？（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是（），鐵球往下落的（）跟鐵球的（）沒(méi)有關(guān)系。）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)“公開(kāi)試驗”，領(lǐng)會(huì )“伽利略的勇于追求真理”（6自然段）
師：公開(kāi)試驗后，人們又有什么反應？（斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)）
師：當伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì )有什么反應？請大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈8看大屏幕：當伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值。
1師：伽利略的公開(kāi)試驗，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么？（生答）
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不全是對的。
2師：這兩句話(huà)有什么不同？（生答）
3師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著(zhù)生命危險進(jìn)行公開(kāi)試驗，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4師：大家明白了，你明白了什么？
5出示11：現在我們也明白了：______。
6師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結：是啊，權威也有錯的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的偉大也就在對權威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執著(zhù)。這也正是我們應該學(xué)習的。好，這節課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、班級讀書(shū)會(huì )。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級讀書(shū)會(huì )。
2、辦班級專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專(zhuān)刊。
3、寫(xiě)給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達敬慕之情。
4、驗證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結果會(huì )是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著(zhù)地嗎？
【板書(shū)設計】25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略偉大
產(chǎn)生疑問(wèn)不迷信權威
科學(xué)分析思維縝密
公開(kāi)試驗勇于追求真理
反復試驗嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是培養學(xué)生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線(xiàn)形教學(xué)”而言的。傳統采用的“線(xiàn)形教學(xué)”法一般以文章的情節為主線(xiàn)，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習課文內容分割開(kāi)或者把課文內容的情節分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內容為媒介，實(shí)施對“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這一課時(shí)，也嘗試著(zhù)使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1直接入題。
2給出一組關(guān)鍵詞，在讀準字音的基礎上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著(zhù)內在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結、概括的過(guò)程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導學(xué)生讀懂當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著(zhù)力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
這部分主要通過(guò)對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設亞里士多德的話(huà)是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀(guān)，孩子理解起來(lái)容易多了。
第三板塊：抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )它與重復的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì )到伽利略的嚴肅認真，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值
把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析———事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及執著(zhù)追求真理的精神。
這是我這節課的設計意圖和做法，但理想和現實(shí)總會(huì )有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導致后面的公開(kāi)試驗的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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