小學(xué)五年級人教版語(yǔ)文下冊的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的.。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
二、初步理解課文內容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么
三、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
1、快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)。
2、引導，并板書(shū)
豪爽、倔強、勇敢、
酒量驚人、膽量過(guò)人。
3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？
�。�1）豪爽
“這酒真有氣力”。
�。�2）倔強
“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”
�。�3）勇敢
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
�。�4）酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗�！�
“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)�！�
�。�5）膽量過(guò)人。
“武松笑道：‘……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”
“細想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
“武松自言自語(yǔ)道：‘……是人自己害怕了，不敢上山�！�
4、小結通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）
2、引導板書(shū)
力量超人機敏勝人
�。�1）力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！�
“……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
�。�2）機敏勝人。
引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。
體會(huì )“閃”對表現武松的形象的好處。
寫(xiě)作方法指導。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì )使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì )更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)
1、反復讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？
2、引導學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由
六、課外討論
提出有爭議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”
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