二年級《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的二年級《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標】：
1. 理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來(lái)一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆” 讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀(guān)察觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們再來(lái)讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過(guò)渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(cháng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細觀(guān)察，這些小葫蘆長(cháng)的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(cháng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)著(zhù)什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎，你開(kāi)心嗎？
師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們再來(lái)讀。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(cháng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再強烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來(lái)讀讀
師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著(zhù)小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著(zhù)老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著(zhù)，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著(zhù)大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著(zhù)可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰(shuí)能讀好？
師：這個(gè)感嘆號中藏著(zhù)種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
師：感嘆號的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師：所有種葫蘆的人盯著(zhù)你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽(tīng)
師：當鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著(zhù)急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(cháng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：反復讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問(wèn)號。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問(wèn)號。
生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號的句子語(yǔ)氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問(wèn)的'語(yǔ)氣來(lái)表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(cháng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養才能越長(cháng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(cháng)的營(yíng)養了，葫蘆就會(huì )落了。
過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì )想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì )后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(cháng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？
六、快樂(lè )寫(xiě)字
1.學(xué)習“言”。
師：又到了我們快樂(lè )寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節)
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)
師：請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
師：現在請在書(shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
2.學(xué)習“掛、哇”
教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì )了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子 造養料 葫蘆 可愛(ài)
葉子 長(cháng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事。）
二年級《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著(zhù)”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、認識可以用不同的句式表達同一個(gè)意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
核心目標：見(jiàn)目標2.
教學(xué)流程：
一、 復習。
1、 聽(tīng)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來(lái)學(xué)習。上一節課我們學(xué)習了第一自然段和生字詞，現在我們來(lái)復習一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點(diǎn)評。
二、 研讀課文。
�。ㄒ唬� 學(xué)習第二自然段。
1、師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現在我們一起來(lái)看看第二自然段。請一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的'呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續匯報）
師：他盯著(zhù)葫蘆，怎樣是盯著(zhù)？如果我們這里換成看著(zhù)，你們覺(jué)得好不好？
盯著(zhù)是一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)一樣東西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話(huà)。那現在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著(zhù)小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們全班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(cháng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？他不在乎，不著(zhù)急。請同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
這兩個(gè)句子表達的意思相同嗎？
那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個(gè)句子用的是句號。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會(huì )觀(guān)察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達。
師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強烈，更能體現那個(gè)人對蟲(chóng)子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達。如果碰到這樣的句子當我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對他說(shuō)了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。
生讀書(shū)，畫(huà)句子。
2、 指名讀對話(huà)。
3、 師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著(zhù)葫蘆？誰(shuí)能用上“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（因為葉子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲(chóng)子。
我們再來(lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現“奇怪”。
6、 我們在《我選我》那一課也學(xué)習過(guò)用不同的句式來(lái)表達相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標點(diǎn)符號。
�。ㄈ�、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。
三、 遷移。
孩子們，這一節課，我們學(xué)習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個(gè)意思，我們現在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話(huà)的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
�。�1） 天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
�。�2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
�。�3） 誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。
二年級《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設計3
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.學(xué)習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
1.創(chuàng )設情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語(yǔ)。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話(huà)。
2.復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
設計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著(zhù)眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)，心里怎么想？
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì )種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）抓住反復的語(yǔ)言“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”，指導學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(cháng)大的心情。
2.學(xué)習第三自然段。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導重音朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，從中體會(huì )鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的.意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達的語(yǔ)氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現學(xué)習。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）
2.總結寓意。
3.拓展續寫(xiě)練習。
設計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進(jìn)行表達。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1.出示：“謝”，引導學(xué)生觀(guān)察，教師范寫(xiě)，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的穿插。評價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(cháng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫(xiě)得大一些，使得左右勻稱(chēng)，學(xué)生自行練習并組詞。
五、板書(shū)設計
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