蘇教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇1
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據，記錄現象。
2、能對收集觀(guān)察的的資料進(jìn)行總結，做出合理的解釋。
3、能對探究的問(wèn)題做出初步的結論。
科學(xué)知識：
1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。
2、知道晝夜交替與地球自轉有關(guān)。
3、了解晝夜變化對人和動(dòng)植物的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、敢于大膽想象。
2、在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識影子及月相的變化規律。
2、晝夜對動(dòng)植物、人的影響。
3、太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前觀(guān)察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽(yáng)鐘。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽(yáng)。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽(yáng)和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著(zhù)密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學(xué)生回顧單元內容。
二、總結：
1、太陽(yáng)和影子：
�。�1）大多數物體在太陽(yáng)下會(huì )有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對比，再次明確影子方向和太陽(yáng)位置的關(guān)系；影子長(cháng)短變化規律。是否有不同觀(guān)點(diǎn)（鼓勵大膽想象）。
�。�3）對小組觀(guān)察記錄和討論情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）師：老師看見(jiàn)同學(xué)們的桌上放著(zhù)形形色色的太陽(yáng)鐘，誰(shuí)來(lái)介紹下你的太陽(yáng)鐘是如何測時(shí)間的？它是根據什么原理測時(shí)間的？
�。�5）小結：太陽(yáng)能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(cháng)變短，再變長(cháng)，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽(yáng)鐘。
2、月相變化：
�。�1）過(guò)渡：當太陽(yáng)從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來(lái)許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學(xué)生總結所學(xué)知識，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習新課那樣詳盡。
�。�2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著(zhù)臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？
�。�3）學(xué)生回憶月相名稱(chēng)。
�。�4）師：這些名字我們稱(chēng)之為——月相。同學(xué)們都觀(guān)察了一個(gè)月的月相變化，我們來(lái)比一比誰(shuí)的月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
�。�6）小結：原來(lái)月相是以一個(gè)農歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀(guān)察下，發(fā)現了月亮是圍繞著(zhù)地球轉的，從新月到十五的滿(mǎn)月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛(ài)躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動(dòng)植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節律，也就是通常說(shuō)的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現或感受？
�。�3）學(xué)生談?wù)摗?/p>
第二課時(shí)
三、拓展：
通過(guò)本單元的學(xué)習，你有哪些體會(huì )？
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)分析】
本課繼續沿用冰淇淋融化的問(wèn)題情境，從太陽(yáng)下的冰淇淋融化得更快這一現象，引發(fā)學(xué)生對“太陽(yáng)是如何把熱傳遞到地球上的”這一問(wèn)題的興趣，培養問(wèn)題意識，激發(fā)研究興趣。
接著(zhù)利用燈泡發(fā)熱體驗熱傳遞的感受，體會(huì )熱輻射的傳熱特征，初步認識太陽(yáng)把熱傳遞到地球表面的方式�；顒�(dòng)二通過(guò)引導學(xué)生回顧燒開(kāi)水的經(jīng)歷，設計實(shí)驗借助茶葉觀(guān)察加熱過(guò)程中水的流動(dòng)方向，初步建立對流的概念。
在有關(guān)“熱對流”的探究中，學(xué)生將再一次體會(huì )借助合適的材料來(lái)證明猜想，觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。最后以任務(wù)發(fā)布的形式，引導學(xué)生進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題———制作更保溫的冷藏箱，體會(huì )“工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設計、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”。
【教學(xué)目標】
�。�1）在親身體驗和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式，它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。
�。�2）小組合作完成實(shí)驗，觀(guān)察水受熱流動(dòng)的現象，認識熱對流的特點(diǎn)，知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對流。
【教學(xué)準備】
演示實(shí)驗：100W的白熾燈泡、220V的交流電源。
分組實(shí)驗：溫度計、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木屑等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�1）回顧舊知，提出問(wèn)題。
師：回憶上節課我們所學(xué)的知識，誰(shuí)能來(lái)解釋下冰淇淋融化的原因。
生：冰淇淋融化是因為熱傳遞。
師：熱從哪里來(lái)？
生：太陽(yáng)傳遞給冰淇淋的。
所以太陽(yáng)下的冰淇淋融化得更快。
�。�2）體驗熱輻射。
師：太陽(yáng)的熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的？
這節課就讓我們一起探究熱的傳遞方式。
�。ò鍟�(shū)：熱的傳遞方式）
師：讓我們先通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)來(lái)體驗一下吧。
應該有部分同學(xué)體驗過(guò)，這是一個(gè)100W的白熾燈泡，現在我們給它通上電（給白熾燈通電），兩分鐘后，老師邀請一部分同學(xué)，像這樣把手慢慢靠近燈泡（老師示范），停在離燈泡大約10cm的地方，體會(huì )手的感覺(jué)。大家明白了嗎？
師：體驗的時(shí)候，有沒(méi)有什么要特別注意的？
生：手不能離燈泡太近，可能會(huì )燙著(zhù)。
師：對，實(shí)驗安全是進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察的前提。
請同學(xué)們觀(guān)看溫馨提示。（課件出示）
�。▽W(xué)生觀(guān)看安全提示，等待通電完成）
師：老師請第2小組的同學(xué)來(lái)前面近距離體驗，注意手不要離得太近，眼睛也不要長(cháng)時(shí)間看燈泡，腳下的電線(xiàn)也要注意。（學(xué)生體驗）
師：請這組同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)他們的感覺(jué)吧。
生：手能感覺(jué)到熱，離得越近手感覺(jué)越熱。
師：其他同學(xué)的感覺(jué)呢？
生：我也是這種感覺(jué)，一開(kāi)始我沒(méi)感覺(jué)到熱，后來(lái)老師提醒我可以離得更近一點(diǎn)，我才感覺(jué)到熱。
師：看來(lái)大家的感覺(jué)都一樣，有什么想知道的問(wèn)題嗎？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題，像這樣燈泡傳熱的方式和我們拿著(zhù)熱水杯暖手的傳熱方式一樣嗎？如果不一樣，哪里不同？
生：拿著(zhù)熱水杯暖手時(shí)，我們的手是直接接觸熱水杯的，剛才我們的手并沒(méi)有直接接觸燈泡。
師：大家同意他的發(fā)現嗎？燈泡并沒(méi)有接觸到手，它的熱是怎樣傳遞給手的呢？請同學(xué)們齊讀教材第7頁(yè)的“資料卡”。（學(xué)生閱讀）
師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？
生：通過(guò)熱輻射的方式，直接傳遞給手。
師：熱輻射有什么特點(diǎn)？
生活中有哪些現象是熱輻射？
生：熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的，它可以不借助任何物質(zhì)。像太陽(yáng)給地球傳遞熱的方式就是熱輻射。
師：理解得非常正確。還有哪些現象是熱輻射？
生：火，人站在火邊烤火，也是熱輻射。
師：通常所有物體都會(huì )向外輻射熱量。這種熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式就叫熱輻射。（板書(shū)：熱輻射）
�。�3）設計實(shí)驗，觀(guān)察熱在水中的傳遞。
師：同學(xué)們在家中燒過(guò)開(kāi)水嗎？熱在水中是怎樣傳遞的呢？
師：請大家結合材料超市中的材料，在小組里先討論一下，水是怎么變熱的？怎么證明我們的假設？然后把你們的猜想和實(shí)驗方案填寫(xiě)在《學(xué)生活動(dòng)手冊》第3頁(yè)“熱在水中的傳遞實(shí)驗記錄表”中。（學(xué)生分組討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們認為水是怎么變熱的？又計劃如何進(jìn)行實(shí)驗？
生：我們認為，燒水時(shí)，火先使燒杯變熱，然后貼近杯子底的水再熱，然后再是上面的水變熱。
師：你們準備怎么證明呢？
生：我們打算使用溫度計，一個(gè)放在杯底，一個(gè)放在上面，看看哪個(gè)溫度先發(fā)生變化。
師：看來(lái)是借鑒了上一節課的經(jīng)驗，挺好。其他同學(xué)認為這個(gè)方案還有沒(méi)有需要完善或修改的地方？
生：溫度計應該同時(shí)放入、同時(shí)觀(guān)察，并且我覺(jué)得不能挨著(zhù)杯底，不然測量的可能是杯子的溫度，最好是稍微向上一點(diǎn)。
師：你們覺(jué)得有道理嗎？
生：這個(gè)想法好，待會(huì )兒實(shí)驗的時(shí)候我們就把溫度計稍微往上放一點(diǎn)。
師：老師建議你們可以把一支溫度計放在底部靠近邊緣的地方，另外一支放在中間靠上的部位。其他小組還有要修改的或者還有其他方案嗎？
生：我們打算通過(guò)觀(guān)察木屑在水中的變化現象來(lái)推測熱在水中的傳遞過(guò)程。
師：能不能具體解釋下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？
師：想一想燒開(kāi)水的經(jīng)歷，水在加熱的過(guò)程中會(huì )怎樣？
生：一開(kāi)始會(huì )冒小氣泡，然后是中間來(lái)回翻滾的大氣泡。
師：我是不是可以理解為水在加熱過(guò)程中會(huì )流動(dòng)？如果是這樣，那么木屑會(huì )怎樣變化？
生：水會(huì )帶動(dòng)木屑一起運動(dòng)，我們就能根據木屑的運動(dòng)方向判斷水的運動(dòng)方向。
師：真棒！水是無(wú)色透明的，不容易判斷它的流動(dòng)方向，但是我們可以借助其他物質(zhì)讓它的流動(dòng)看得見(jiàn)。到這里，我看同學(xué)們都迫不及待了，老規矩，實(shí)驗前先看要求，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（課件出示實(shí)驗要求：不要動(dòng)燒杯，以免燙手；使用溫度計前先檢查再固定位置觀(guān)察；正確使用酒精燈；可以用示意圖的方式簡(jiǎn)要描述熱在水中的傳遞過(guò)程）
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察哪個(gè)地方的水先熱）
�。�4）匯報交流。
師：哪個(gè)組來(lái)描述熱在水中的傳遞過(guò)程？
生：
1、水在加熱過(guò)程中，水里的茶葉不停地上升、下降、再上升、再下降，持續循環(huán)。（板書(shū)：上下循環(huán)、相對流動(dòng)）
生
2、我們發(fā)現，中間的先熱，溫度先上升，邊緣后熱，不是我們原來(lái)認為的離燒杯壁近的水先熱。
師：這說(shuō)明了什么？
生：這說(shuō)明水在加熱過(guò)程中，中間先熱，四周后熱。
師：中間的水熱起來(lái)之后呢？向哪流動(dòng)？
生：中間的水熱起來(lái)之后向上升，上面的水從四周向下降，這樣上下不停地循環(huán)流動(dòng)。
師：這就是我們這節課研究的熱傳遞的另外一種方式———熱對流。
�。ò鍟�(shū)：熱對流）熱在水中就是通過(guò)上下循環(huán)、相對流動(dòng)的方式傳遞的。下面的水受熱后上升，上面比較冷的水下降，下降的水受熱后又上升，這樣通過(guò)冷水和熱水的相對流動(dòng)，整杯水就變熱了。不但是水，還有空氣也是主要用熱對流的方式來(lái)傳遞熱的。請同學(xué)們認真閱讀教材第8頁(yè)的“資料卡”和下面的結論部分。
�。�5）小結提升。
師：說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀你都知道了什么？
生
1、我知道熱以不同的方式傳遞，熱傳遞的方式有熱傳導、熱對流、熱輻射。
生
2、我知道相互接觸傳遞熱的方式是熱傳導，可以不通過(guò)任何物質(zhì)傳遞熱的方式是熱輻射。
生
3、液體和氣體內部傳遞熱的方式是熱對流。
生
4、不管是哪種傳遞方式，都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。
師：大家理解得都非常正確。
其實(shí)，生活中，很多時(shí)候這三種熱傳遞方式并不是獨立存在的，而是相互融合同時(shí)存在的。這是我們房間的暖氣片，冬天我們利用它取暖，想一想，這里有幾種熱傳遞方式？
生：空氣是對流傳熱，暖氣片直接散發(fā)熱量是熱輻射。
師：有熱傳導嗎？
生：有，暖氣片里的熱水把熱傳給暖氣片。
師：是的，這里面就有三種不同的傳熱方式。這樣的例子在生活中還有許多。還記得我們的冰淇淋冷藏箱嗎？要想讓冰淇淋融化得慢一些，就要想辦法阻止熱傳遞，想辦法保溫。下一節課，我們將進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，為完成我們的制作任務(wù)打牢基礎！大家在課下的時(shí)候可以先想一想冷藏箱的保溫效果可能會(huì )跟哪些因素有關(guān)。
【教學(xué)反思】
本節課從學(xué)生體驗入手，利用白熾燈幫助學(xué)生理解熱輻射，激起學(xué)生的興趣。
在研究液體對流時(shí)，利用材料超市中材料的提示，讓學(xué)生自行探索液體熱對流的規律。
學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中勢必會(huì )遇到如何看見(jiàn)水的流動(dòng)的問(wèn)題。
在第一課中，學(xué)生就已經(jīng)在教師的指導下知道如何借助材料觀(guān)察一些不容易看到的現象，所以學(xué)生完全可以根據自己的“興趣”，結合所學(xué)設計出實(shí)驗方案。
這正是培養學(xué)生實(shí)驗能力的良好契機，放手讓學(xué)生獨立探究，增加學(xué)生之間交流的途徑，相互啟發(fā)。
【總結點(diǎn)評】
科學(xué)教學(xué)如何幫助學(xué)生建構新的科學(xué)概念，本節課是一個(gè)很好的載體。
本課的學(xué)習活動(dòng)從體驗開(kāi)始，建構第一個(gè)概念———熱輻射，再到實(shí)驗中探究，分析處理信息，建構第二個(gè)概念———熱對流，最后再完整地回顧感知，期間教師不回避講解，并沒(méi)有讓學(xué)生一味地自主探究。
教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，有邏輯有層次，最終讓學(xué)生建構起完整的熱傳遞概念，達成學(xué)習目標。
但無(wú)論是熱對流、熱輻射，抑或是熱傳導，都是不容易直接觀(guān)察的現象。因此，在學(xué)習的各個(gè)階段，都應當充分利用合適的方式、合適的材料來(lái)幫助學(xué)生展現自己的思考過(guò)程，幫助學(xué)生梳理分析加熱過(guò)程中的變化。
本節課中圖示方法的使用有痕跡但沒(méi)有凸顯出來(lái)，在展現思考過(guò)程和處理信息方面，還有待進(jìn)一步完善。
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇3
傳熱比賽【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱(chēng)為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱(chēng)為熱的`不良導體。過(guò)程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導性能的比較實(shí)驗2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。2、意識到實(shí)驗方法的選擇和改進(jìn)會(huì )對實(shí)驗數據的準確性產(chǎn)生影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設計試驗方案并進(jìn)行實(shí)驗來(lái)證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。
【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導性能的比較實(shí)驗
【教學(xué)準備】
為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。
教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。
【教學(xué)過(guò)程】一、引入：在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕�。二、哪個(gè)導熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實(shí)驗前可以請為同學(xué)來(lái)預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實(shí)驗方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步驗證你們的預測是否正確。（要強調實(shí)驗時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）2、小組討論自己的實(shí)驗方案3、分組實(shí)驗，教師巡視指導。4、匯報實(shí)驗情況。5、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學(xué)生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會(huì )加深學(xué)生對兩個(gè)新概念的認識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據材料設計實(shí)驗方法，自主研究。（鼓勵學(xué)生根據生活經(jīng)驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學(xué)生認識到需要控制的因素，還要強調如何做到安全地實(shí)驗。對于這個(gè)導熱比賽的實(shí)驗活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據實(shí)際條件自主研究）3、學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)。4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的。實(shí)驗中還有什么新的發(fā)現？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：1、教師演示教科書(shū)42頁(yè)下部設計的實(shí)驗。2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的現象和想法。（通過(guò)多次實(shí)驗，學(xué)生們會(huì )意識到實(shí)驗方法的選擇和改進(jìn)，對實(shí)驗數據的準確性有著(zhù)很大的影響）
板書(shū)設計：
傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用。
2、會(huì )做杠桿原理的探究實(shí)驗，并依據數據對杠桿原理進(jìn)行解釋。
知識與技能：
1、知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉動(dòng)并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣。
2、留心周?chē)挛�，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。
教學(xué)重難點(diǎn)：
做杠桿原理的探究實(shí)驗，并依據數據對杠桿原理進(jìn)行解釋。
教學(xué)準備
1、教師準備：
演示實(shí)驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實(shí)且長(cháng)的木棍、支撐用的木墩;
分組實(shí)驗器材：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。
2、學(xué)生準備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開(kāi)瓶器等)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入研究主題
1、談話(huà)：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題，現在我打不開(kāi)罐頭。你們誰(shuí)能幫助我?
【說(shuō)明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開(kāi);如果打不開(kāi)，再問(wèn)學(xué)生是否需要什么工具來(lái)幫忙。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
3、提問(wèn)：如果現在要你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動(dòng)的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn))
4、操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。
5、談話(huà)：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能
1、談話(huà)：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料?
(一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒。)
2、教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導學(xué)生結合示意圖分析，認識杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。
3、分組實(shí)踐操作活動(dòng)。
�、乓竺總�(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
�、瓢雁U筆(支點(diǎn))放在尺子的中間刻度下方。
�、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌�，觀(guān)察發(fā)現了什么。
�、戎笇W(xué)生記錄他們的觀(guān)察結果。
�、深A測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會(huì )發(fā)生什么?
�、首鰷y試，并記錄結果。
�、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗并記錄他們的答案。
�、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實(shí)驗數據。通過(guò)實(shí)驗你有什么收獲?
5、討論：
�、鸥軛U是否都省力?
�、聘軛U在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡(jiǎn)單示意圖表示。)
三、鞏固應用、拓展延伸
1、認一認大家帶來(lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎?
2、說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應用。
�、派钪杏心男┦×Φ母軛U?(剪刀、起釘錘、開(kāi)瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車(chē)、夾殼器、園藝剪刀等。)
�、粕钪杏玫侥男┵M力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚(yú)桿等，因為使用它們可以使操作活動(dòng)變得更加方便。)
�、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)
3、觀(guān)察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?
4、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎?你覺(jué)得是否可行?
四、課后小結：
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1.能夠通過(guò)觀(guān)察，描述輪軸構造上的特點(diǎn);
2.能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);
3.會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
知識與技能
1.知道輪軸的結構特征及組成;
2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣;
2.留心觀(guān)察和研究身邊的簡(jiǎn)單機械。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
教學(xué)準備：
演示器材：汽車(chē)資料課件、汽車(chē)模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡(jiǎn)單運動(dòng)示意圖。
分組實(shí)驗器材：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗記錄表等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置情景，引入課題
1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。
2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著(zhù)解釋其中的道理。
�、抛约菏窃趺礃幼龅�?
�、茷槭裁匆@樣做?
二、觀(guān)察實(shí)物，認識輪軸
1、談話(huà)：誰(shuí)對汽車(chē)方向盤(pán)比較熟悉，請給大家介紹一下。
2、出示汽車(chē)方向盤(pán)的圖片，觀(guān)察分析：汽車(chē)方向盤(pán)可分為幾個(gè)部分?各部分是怎么連接的?
3、觀(guān)看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤(pán)改變運動(dòng)方向的?
4、交流觀(guān)察收獲。
5、小結：汽車(chē)方向盤(pán)分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(cháng)軸;輪固定在長(cháng)軸的一端;當我們轉動(dòng)輪時(shí)，長(cháng)軸也跟著(zhù)轉動(dòng)，并將運動(dòng)傳遞給其他機械。
6、講解：像汽車(chē)方向盤(pán)這樣，由一個(gè)輪固定在可以轉動(dòng)的軸上的機械叫做輪軸。
三、制作輪軸，研究作用
1、學(xué)習使用簡(jiǎn)易材料制作一個(gè)輪軸。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤(pán)、小滑輪盤(pán)組裝而成。
方法2：根據教材提供的方法。
2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎?
3、提出假設，設計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，研究輪軸的作用。
�、艑⑤嗇S懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過(guò)輪和軸;
�、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個(gè)鉤碼，觀(guān)察讀數;
�、菗Q更大的輪盤(pán)，重新測量所需要的力;
�、葥Q鉤碼數量，測需要的力。
5、教師巡視指導，督促學(xué)生作好實(shí)驗記錄。
6、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。
8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?
�、湃绻演嗇S比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里?動(dòng)力點(diǎn)在哪里?阻力點(diǎn)在哪里?
�、聘鶕軛U原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。
9、小結：輪軸相當于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn);作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤(pán)邊緣上，叫阻力點(diǎn)。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
10、解釋?zhuān)簽槭裁丛俅蟮钠?chē)，只要駕駛員輕輕地轉動(dòng)方向盤(pán)就能改變它的方向?
四、實(shí)踐操作，遷移擴展
(觀(guān)察課P9插圖，小組討論，大組匯報)
�、胚@個(gè)器械的輪是什么?軸是什么?
�、七@個(gè)器械如何使用更省力?
板書(shū)：擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)
輪軸的作用：
1、省力。
2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
課后小節：
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠在比較現代自行車(chē)與過(guò)去自行車(chē)的差別中發(fā)現自行車(chē)的傳動(dòng)方式。
2、能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗發(fā)現一些傳動(dòng)裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。
4、會(huì )組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。
2、知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結構和功能。
3、了解自行車(chē)是怎樣傳動(dòng)的。
4、認識玩具和常見(jiàn)機械的傳動(dòng)裝置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。
2、能夠留心觀(guān)察所見(jiàn)到的機械傳動(dòng)方式。
教學(xué)準備：
自行車(chē)、齒輪、鏈條、皮尺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、集中話(huà)題
1、你們知道自行車(chē)為什么會(huì )向前進(jìn)嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車(chē)的差別。
4、重點(diǎn)觀(guān)察現代自行車(chē)。
5、讓學(xué)生交流使自行車(chē)向前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查
1、自行車(chē)是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫(huà)出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動(dòng)的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動(dòng)的概念。
6、讓學(xué)生解釋?zhuān)湕l傳動(dòng)需要哪些基本構件。
7、讓學(xué)生說(shuō)，鏈條傳動(dòng)的作用。
8、如果沒(méi)有了條，兩個(gè)齒輪之間可以構成簡(jiǎn)單機械嗎?
9、出示齒輪傳動(dòng)裝置。
10、講解齒輪傳動(dòng)的構成和名稱(chēng)。
11、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區別。
12、觀(guān)察傳動(dòng)裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)
13、齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車(chē)蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車(chē)車(chē)輪轉一圈，在地上行進(jìn)多長(cháng)距離。
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
能夠通過(guò)觀(guān)察，描述斜面構造上的要素；
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn)，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案；
能通過(guò)實(shí)驗驗證斜面省力的原理。
知識與技能
知道斜面是簡(jiǎn)單機械之一，了解它的結構特征及組成；
知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣；
關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
教學(xué)準備：
1、教師準備：
�、叛菔静牧希罕P(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
�、品纸M實(shí)驗器材：一個(gè)封閉的重盒子、長(cháng)短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書(shū)、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學(xué)生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程設計
一、設置情境，引入斜面。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種簡(jiǎn)單機械？這些簡(jiǎn)單機械各有什么作用？
2、談話(huà)：假如有一個(gè)沉重的機器要你從低處搬到高處，你會(huì )怎么做？小組討論，并利用身邊的現有材料操作演示搬運活動(dòng)。
3、交流，比較：哪一種方法搬運起來(lái)更容易些呢？
4、小結：利用斜坡，搬運工作會(huì )簡(jiǎn)單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車(chē)推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫(huà)示意圖）
二、觀(guān)察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒體出示盤(pán)山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？
2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。
3、揭示：像盤(pán)山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書(shū)：斜面）
4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來(lái)調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面：一是斜面的長(cháng)度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）
5、圖片出示兩座高度相等、引橋長(cháng)度不等的拱橋的圖片。提問(wèn)：如果你騎自行車(chē)上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說(shuō)說(shuō)你以往的體驗和感受。
6、談話(huà)：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當引橋變得更長(cháng)些時(shí)，引橋這一個(gè)斜面的坡度變得更小了。
三、實(shí)踐操作，研究斜面要素對力的影響。
1、出示問(wèn)題：一個(gè)斜坡的坡度大�。ㄐ泵娴拈L(cháng)短）到底是如何影響小車(chē)運動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢？
2、學(xué)生提出假設。
3、如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的假設？小組討論，設計實(shí)驗。
4、交流：你是如何設計實(shí)驗的？需要什么材料？（鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現有的材料來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗）。
5、評點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗設計，并作指導。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗操作：斜面的長(cháng)度和斜面的長(cháng)度。各組同學(xué)在實(shí)驗操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。
6、學(xué)生按假設的不同分組實(shí)驗，收集相關(guān)數據，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。
斜面的坡度大小對小車(chē)拉力影響的實(shí)驗記錄
斜面坡度
�。〞�(shū)本數）豎直提起所需的拉力、斜面的長(cháng)度對小車(chē)拉力的影響的實(shí)驗記錄
斜面的長(cháng)度豎直提起60厘米、90厘米、120厘米所需的拉力
7、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
8、提問(wèn)：比較全班同學(xué)測得的數據，你有什么發(fā)現？
9、小結：如果斜坡的長(cháng)度不變，斜坡的坡度越大，小車(chē)運動(dòng)所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長(cháng)度，斜坡越長(cháng)，小車(chē)運動(dòng)時(shí)所需的拉力越小。
10、出示盤(pán)山公路的圖片，提問(wèn)：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著(zhù)山盤(pán)旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤(pán)山公路為什么要修成這樣呢？
四、認識變形的斜面。
1、實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著(zhù)鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現了什么？
2、出示螺釘，組織觀(guān)察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長(cháng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5、出示一段圓木，你可以把它掰開(kāi)嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開(kāi)？（出示：斧子）觀(guān)察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對背的斜面。
6、指導一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開(kāi)。說(shuō)說(shuō)感受。
7、還有哪些工具也是楔形的？
8、組織學(xué)生觀(guān)察拉鏈：你是否嘗試過(guò)用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開(kāi)或者合上呢？
實(shí)踐操作，體驗拉鎖的重要作作用。
9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學(xué)習應用，遷移拓展。
1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇8
教材分析：
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習光學(xué)的其他知識做好準備。
設計理念：
這節課以《三毛流浪記》里的情節導入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現象的知識，通過(guò)目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過(guò)一系列的實(shí)驗操作，進(jìn)一步發(fā)現有關(guān)透鏡的奇妙現象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么光線(xiàn)通過(guò)透鏡就會(huì )產(chǎn)生這些奇妙的現象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問(wèn)就會(huì )出現：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過(guò)利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀(guān)的觀(guān)察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識光的折射現象
教學(xué)難點(diǎn)：
制作簡(jiǎn)易望遠鏡
準備器材：
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗報告單
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見(jiàn)河水里有幾條魚(yú)，三毛就決定捉幾條魚(yú)烤著(zhù)吃，正好小河邊有一根魚(yú)叉，三毛就拿起魚(yú)叉向水里的魚(yú)叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結果連一片魚(yú)鱗都沒(méi)叉到。
2、提問(wèn)：三毛為什么叉不到魚(yú)？他犯了什么錯誤？要想叉到魚(yú)，三毛究竟應該怎么做呢？
3、學(xué)生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚(yú)叉叉的位置不對�。ǔ鍪净脽羝┊敼饩�(xiàn)經(jīng)過(guò)魚(yú)身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線(xiàn)在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現象，但是三毛不知道啊，他還是用魚(yú)叉順著(zhù)直線(xiàn)方向向魚(yú)叉過(guò)去，結果可想而知，魚(yú)是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚(yú)位置的后方一點(diǎn)的位置用魚(yú)叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚(yú)。
5、講解：其實(shí)，三毛叉魚(yú)這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現象呢（出示幻燈片）？光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，這種現象叫光的折射。我們現在就可以體驗一下光的折射現象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側面觀(guān)察水中的鉛筆，體驗光的折射現象）
6、學(xué)生操作，體驗光的折射現象。
7、講解：生活中，光的折射現象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來(lái)研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)
1、談話(huà)：透鏡一般分為兩大類(lèi)：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過(guò)目測和手摸的方法，觀(guān)察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀(guān)察結果寫(xiě)在實(shí)驗報告單上。
2、學(xué)生分組觀(guān)察，并記錄。
3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
4、小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。ǔ鍪净脽羝�；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說(shuō)的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學(xué)生討論、匯報。
3、談話(huà)：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過(guò)實(shí)驗的方法找到。請大家打開(kāi)課本第24頁(yè)，仔細閱讀這三組實(shí)驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗。同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學(xué)生分組實(shí)驗，并記錄。
實(shí)驗1：用透鏡觀(guān)察物體。
實(shí)驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實(shí)驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實(shí)驗結果（教師出示實(shí)驗報告單的幻燈片，并出示結果）。
6、提問(wèn)：光線(xiàn)通過(guò)透鏡產(chǎn)生的現象奇妙吧！是為什么會(huì )產(chǎn)生這些現象呢？
7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線(xiàn)通過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。
8、提問(wèn)：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實(shí)驗：揭示光線(xiàn)通過(guò)透鏡時(shí)的彎折現象。（自制教具）
四、制作望遠鏡
1、談話(huà)：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話(huà)：同學(xué)們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現在就一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導學(xué)生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁(yè)，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話(huà)：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì )出現什么情況呢？請同學(xué)們課后繼續研究。
五、課堂小結
教學(xué)反思
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么光線(xiàn)通過(guò)透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現象呢？為什么穿過(guò)玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到光線(xiàn)通過(guò)透鏡后的行進(jìn)路線(xiàn)（穿過(guò)凸透鏡會(huì )聚，穿過(guò)凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現最根本的原因。于是我就設計了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過(guò)這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對光的折射現象，尤其是光線(xiàn)通過(guò)透鏡時(shí)的折射現象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗的過(guò)程中肯定或多或少的存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，我想，通過(guò)不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現并解決這些問(wèn)題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養學(xué)生的科學(xué)素養服務(wù)。
謝謝！
小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元總結教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：斜坡的啟示
教學(xué)目標：
1、知識目標：要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機械——斜面的作用及其省力規律，以及斜面在生活中的應用。
2、能力目標：培養學(xué)生的實(shí)驗能力（會(huì )做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗）分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。
3、情感目標：培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養探究科學(xué)素養，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道斜面的作用及其省力規律
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗探究斜面省力規律，斜面是變形的螺旋。
教學(xué)準備：1、分組實(shí)驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實(shí)驗記錄、
2、演示實(shí)驗材料：平板、測量器、小車(chē)、50本書(shū)、多媒體。，
3、學(xué)生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧：
出示：填空
1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱(chēng)為機械。
2、有些機械較復雜，它是有（）或（）的簡(jiǎn)單機械構成，這些復雜的機械通常叫做（）。
3、杠桿是（）的機械，自行車(chē)是（）的機械。
二、情景導入：
1、觀(guān)看錄像。
2、談話(huà)：工人師傅推著(zhù)摩托車(chē)上這么高的臺階，遇到了困難，我們班哪位同學(xué)最聰明，能幫他出個(gè)主意？
3、學(xué)生回答。
4、觀(guān)看錄像。
5、講述：通過(guò)錄像情景，我們發(fā)現用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡(jiǎn)單機械。
6、揭題：今天這節課我們就一起來(lái)研究一下斜面。
7、板書(shū)：斜坡的啟示。
三、實(shí)驗探究斜面的秘密。
�。ㄒ唬�、探究斜面的省力作用。
1、談話(huà)：
工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車(chē)推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實(shí)驗材料設計實(shí)驗驗證一下呢？
2、介紹實(shí)驗材料及注意事項。
3、學(xué)生分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報實(shí)驗結果。
5、小結：斜面有省力的作用。
�。ǘ�、探究斜面省力的規律
1、談話(huà)：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發(fā)現其中的秘密嗎？
2、學(xué)生猜想。
3、談話(huà)：現在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
4、出示：
斜面的坡度大小對小車(chē)拉力影響的實(shí)驗
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