人教版《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、在朗讀課文的基礎上，復述課文內容大意。
2、在感知語(yǔ)句大意的基礎上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、品味魯肅、呂蒙對話(huà)并說(shuō)出通過(guò)對話(huà)表現人物特點(diǎn)的作用。
4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味魯肅、呂蒙對話(huà)并說(shuō)出其中表現的人物形象特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
〖導入
從杰出人物(如聞一多)讀書(shū)故事說(shuō)起，指出讀書(shū)對于人(包括杰出人物)的成長(cháng)、發(fā)展和完善實(shí)在是不可或缺的，引出《孫權勸學(xué)》。
學(xué)生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟
一、朗讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生注意正音、正字。
2、齊讀課文。
3、自由朗讀，學(xué)生四人小組對照注解翻譯課文，并解釋下列重點(diǎn)字詞。
初(起初，開(kāi)始) 謂(告訴，規勸) 豈(難道)
邪(通“耶”，可譯為“嗎”，表反問(wèn)。) 掌(掌管、處理)
但(只) 就(從事，做一) 耳(表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。)
孰若(哪一個(gè)比……更……。) 遂(于是，就)
4、學(xué)生上黑板解釋重點(diǎn)字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。
二、復述課文內容
1、學(xué)生復述課文內容。
2、概括本文的基本內容
交流明確：呂蒙接受孫權的規勸，讀書(shū)之后迅速長(cháng)進(jìn)。
品味探究：
再次朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、題目是“孫權勸學(xué)”，孫權是怎樣勸學(xué)的，其結果怎樣?課文怎樣表現?
2、孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
1、孫權先一與破的，向呂蒙指出“學(xué)”的`必要性，即“當涂掌事，不可不學(xué)”，繼而現身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。呂蒙才智有驚人的長(cháng)進(jìn)，
2、通過(guò)魯肅與呂蒙的對話(huà)表明這一點(diǎn)。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話(huà)部分。
魯肅驚嘆呂蒙長(cháng)進(jìn)迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現兩人關(guān)系的親近。
呂蒙為自己的長(cháng)進(jìn)而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意，也表現了兩人關(guān)系的親密。
司馬光主要用對話(huà)表現人物形象，描寫(xiě)富于個(gè)性，情味深遠，耐人尋味。
3、請兩位同學(xué)有感情的朗讀對話(huà)。
鞏固拓展：
4、背誦課文。
5、呂蒙讀書(shū)迅速長(cháng)進(jìn)對你有什么啟示?與《傷仲永》進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
評議總結：
自結課堂學(xué)習收獲，自評課堂學(xué)習表現。
作業(yè)：
默寫(xiě)課文。
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