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《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-15 10:49:55 教學(xué)設計 我要投稿

人教版《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

人教版《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計

  1、在朗讀課文的基礎上,復述課文內容大意。

  2、在感知語(yǔ)句大意的基礎上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  3、品味魯肅、呂蒙對話(huà)并說(shuō)出通過(guò)對話(huà)表現人物特點(diǎn)的作用。

  4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味魯肅、呂蒙對話(huà)并說(shuō)出其中表現的人物形象特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)設計】

  〖導入

  從杰出人物(如聞一多)讀書(shū)故事說(shuō)起,指出讀書(shū)對于人(包括杰出人物)的成長(cháng)、發(fā)展和完善實(shí)在是不可或缺的,引出《孫權勸學(xué)》。

  學(xué)生自讀題解,劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

  〖整體感悟

  一、朗讀課文

  1、教師范讀課文,學(xué)生注意正音、正字。

  2、齊讀課文。

  3、自由朗讀,學(xué)生四人小組對照注解翻譯課文,并解釋下列重點(diǎn)字詞。

  初(起初,開(kāi)始) 謂(告訴,規勸) 豈(難道)

  邪(通“耶”,可譯為“嗎”,表反問(wèn)。) 掌(掌管、處理)

  但(只) 就(從事,做一) 耳(表限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。)

  孰若(哪一個(gè)比……更……。) 遂(于是,就)

  4、學(xué)生上黑板解釋重點(diǎn)字詞,各小組派代表在班上交流課文翻譯,教師指正。

  二、復述課文內容

  1、學(xué)生復述課文內容。

  2、概括本文的基本內容

  交流明確:呂蒙接受孫權的規勸,讀書(shū)之后迅速長(cháng)進(jìn)。

  品味探究:

  再次朗讀課文,思考下列問(wèn)題:

  1、題目是“孫權勸學(xué)”,孫權是怎樣勸學(xué)的,其結果怎樣?課文怎樣表現?

  2、孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

  小組討論交流,明確:

  1、孫權先一與破的,向呂蒙指出“學(xué)”的`必要性,即“當涂掌事,不可不學(xué)”,繼而現身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”。呂蒙才智有驚人的長(cháng)進(jìn),

  2、通過(guò)魯肅與呂蒙的對話(huà)表明這一點(diǎn)。

  主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話(huà)部分。

  魯肅驚嘆呂蒙長(cháng)進(jìn)迅速,在贊美中含有打趣的意味,表現兩人關(guān)系的親近。

  呂蒙為自己的長(cháng)進(jìn)而自豪,敬重魯肅卻不乏調侃之意,也表現了兩人關(guān)系的親密。

  司馬光主要用對話(huà)表現人物形象,描寫(xiě)富于個(gè)性,情味深遠,耐人尋味。

  3、請兩位同學(xué)有感情的朗讀對話(huà)。

  鞏固拓展:

  4、背誦課文。

  5、呂蒙讀書(shū)迅速長(cháng)進(jìn)對你有什么啟示?與《傷仲永》進(jìn)行對比,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  評議總結:

  自結課堂學(xué)習收獲,自評課堂學(xué)習表現。

  作業(yè):

  默寫(xiě)課文。

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