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北師大版四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的北師大版四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)內容】
北師大版第七冊第五單元“路程、時(shí)間與速度”。
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)際情境中理解速度的概念并理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、感受生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解各數量的現實(shí)意義。
【教具準備】
幻燈片演示課件
【學(xué)生分析】
在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節課的教學(xué)內容，建構行程問(wèn)題中的數量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習較復雜的行程問(wèn)題奠定了基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：今天這節課我們請了三個(gè)小伙伴，它們有一些問(wèn)題想請大家幫幫忙。
�。ǔ鍪菊n件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時(shí)常為誰(shuí)跑得快的問(wèn)題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jì)來(lái)：
小牛：4分鐘跑280米
小象：4分鐘跑240米
小熊：3分鐘跑240米
師：你們收集到了什么數學(xué)信息？
1、明確路程，時(shí)間
2、引導學(xué)生思考：誰(shuí)跑得快？（從中任意選擇兩個(gè)小動(dòng)物，比較誰(shuí)跑得快？先獨立思考，再小組交流。）
設計意圖：創(chuàng )設情境培養學(xué)生從身邊生活中發(fā)現問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動(dòng)，探究新知
�。ㄒ唬�、認識速度及速度單位：
1、全班交流：
1)比較小牛和小象，小象和小熊，誰(shuí)跑得快？
引導學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠近，相同路程比時(shí)間長(cháng)短，來(lái)確定快慢。
2)比較小牛和小熊，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。
學(xué)生可能出現的思路：
方法一：在相同時(shí)間內（1分鐘）比較誰(shuí)跑得遠
280÷4=70（米/分）
240÷3=80（米/分）
70<80小熊快
方法二：在相同時(shí)間內（3分鐘）比較誰(shuí)跑得遠
280÷4=70（米/分）
70╳3=210（米）
210<240小熊快
方法三：在相同時(shí)間內（4分鐘）比較誰(shuí)跑得遠
240÷3=80（米/分）
80╳4=320（米）
280<320小熊快
設計意圖：讓學(xué)生合作學(xué)習、互相交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，逐步“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處”。
師：我們都計算出了小熊和小牛在相同時(shí)間內的路程，比較出了它們的快慢�？墒沁@樣的相同時(shí)間是很多的`，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。
2、認識速度及速度單位：
師：小牛每分鐘跑70米，這里的70蘊含著(zhù)兩個(gè)條件，一是1分鐘，二是行了70千米。所以我們用一種新的單位來(lái)兼顧這兩種含義，即也就是小牛的速度為70米/分。
學(xué)生體會(huì )速度單位與其它單位有何不同。引導學(xué)生感受速度單位由兩部分組成，長(cháng)度和時(shí)間合起來(lái)就是速度單位。
3、師：運用已知的長(cháng)度單位和時(shí)間單位組成一個(gè)速度單位，像這樣的速度單位在我們的生活中經(jīng)�？梢钥吹�。說(shuō)說(shuō)這個(gè)單位的含義。
出示生活中常見(jiàn)的數據：人的步行速度約為4千米/時(shí)
飛機的飛行速度約為12千米/時(shí)
聲音傳播的速度約為340米/秒
光的傳播速度約為30萬(wàn)千米/秒
說(shuō)說(shuō)這些單位的含義。（指名說(shuō)，再同位互相說(shuō)。）
拓展學(xué)生對速度的認識，引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒等，在單位時(shí)間內所行的路程叫速度。
設計意圖：通過(guò)實(shí)例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時(shí)間的表象。結合情境，幫助學(xué)生較為準確的理解速度的意義。
�。ǘ�、探索分享，尋找路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。
1、體會(huì )如何求速度：我們再來(lái)看280米、240米、240米是什么？（路程）4分鐘、4分鐘、3分鐘是什么？（時(shí)間）那已知路程和時(shí)間，如何求速度呢？
得出：速度=路程÷時(shí)間
2、理解速度、時(shí)間、路程三者之間關(guān)系。
1)理解了速度和如何求速度，請大家回答下面問(wèn)題：
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2.根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，探究學(xué)習
1.（展示吉普車(chē)和公共汽車(chē)）
師：老師給大家帶來(lái)了兩輛汽車(chē)，瞧……我們來(lái)猜一猜，哪輛車(chē)開(kāi)得快一些？（學(xué)生先獨立思考）
生：我認為是公共汽車(chē)開(kāi)的快，因為平時(shí)我觀(guān)察到它的速度比較快
…….
生：我認為是吉普車(chē)快，它上面坐人少一些，沒(méi)有那么重，所以吉普車(chē)快些。
……
師：兩種說(shuō)法都有一定的道理，那我們就一起來(lái)看一看誰(shuí)更快一些。（逐步出示其它條件）
師：根據這些信息，來(lái)證明自己的推理是否正確。
生：吉普車(chē)每小時(shí)行駛60千米，公共汽車(chē)每小時(shí)行駛70千米，所以公共汽車(chē)快一些。
算式：120÷2＝60210÷３＝70
師：你們剛才所比較的其實(shí)就是它們的速度。
吉普車(chē)每小時(shí)行駛60千米，也就是說(shuō)吉普車(chē)的`速度是60千米∕時(shí)。
公共汽車(chē)每小時(shí)行駛70千米，也就是說(shuō)公共汽車(chē)的速度是70千米∕時(shí)。
千米∕時(shí)是表示的是速度的單位，它和我們以前所學(xué)的單位表示方式有所不同，我們來(lái)讀讀看。（千米每小時(shí)）
師：我們來(lái)認識一下其它物體的速度。
人步行的速度大約為４千米時(shí)飛機飛行的速度大約為12千米時(shí)
聲音傳播的速度大約為３４0米秒光傳播的速度大約為３0萬(wàn)千米秒
師：那根據剛才我們所比較的是兩輛車(chē)的速度，那根據剛才你所列出的算式，你能說(shuō)一說(shuō)速度是與什么有關(guān)的嗎？
生：（議論紛紛）有可能是長(cháng)度和時(shí)間，有可能是時(shí)間，有可能是路程和時(shí)間……
師：這位同學(xué)說(shuō)得對，在數學(xué)上說(shuō)，是與路程和時(shí)間有關(guān)系（板書(shū)：路程、時(shí)間與速度）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才的數學(xué)信息中，哪個(gè)是路程，哪個(gè)是時(shí)間呢？
生：120千米就是吉普車(chē)2小時(shí)行駛的路程
210千米就是公共汽車(chē)３小時(shí)行駛的路程
2時(shí)是吉普車(chē)行駛120千米所用的時(shí)間
�。硶r(shí)就是公共汽車(chē)行駛120千米所用的時(shí)間
師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時(shí)間，那些是速度嗎？
出示一些資料，讓學(xué)生口答
師：看來(lái)同學(xué)的知識還真不少，那么我們再回過(guò)頭來(lái)看算式，你能得出什么關(guān)系式呢？
生：速度＝路程÷時(shí)間
路程÷時(shí)間＝速度
師：板書(shū)關(guān)系式：速度＝路程÷時(shí)間
2.合作探究，理解路程時(shí)間與速度之間的其他關(guān)系式。
師：猜猜看，路程、時(shí)間與速度之間還有哪些聯(lián)系呢？你從“我發(fā)現了”這張探究紙上來(lái)進(jìn)行推理論證吧。
�。�.反饋：路程＝速度×時(shí)間時(shí)間＝路程÷速度
二.鞏固新知，學(xué)以致用
同學(xué)們真愛(ài)思考，能通過(guò)自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學(xué)的知識來(lái)解決一些我們生活中的問(wèn)題吧！
1.秋游：學(xué)校要去秋游，我們來(lái)算算從我們學(xué)校出發(fā)到東莞需要多長(cháng)時(shí)間？
2.火車(chē)時(shí)刻表：接著(zhù)我們到火車(chē)站去走一走吧！
三.總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇3
設計說(shuō)明
本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1、倡導合作學(xué)習。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而合作學(xué)習正是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的重要途徑。本教學(xué)設計充分利用教材情境圖，引導學(xué)生合作學(xué)習，使學(xué)生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問(wèn)題，還了解并掌握了更多的解題策略。
2、突出對比的學(xué)習策略。
在教學(xué)中適時(shí)、恰當地運用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習效率。本教學(xué)設計通過(guò)引導學(xué)生對比計算方法及結果，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解速度的含義，理解當路程與時(shí)間都不相同時(shí)比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學(xué)過(guò)的單位不同，同時(shí)掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。
課前準備
教師準備PPT課件提示卡
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)路程、時(shí)間與速度（一）
⊙師生談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨中的“電閃雷鳴”嗎？
(見(jiàn)過(guò))
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，當時(shí)你是先看見(jiàn)閃電，還是先聽(tīng)到雷聲？(先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲)
你能說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲嗎？
這節課，我們來(lái)研究與速度有關(guān)的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的談話(huà)，激活學(xué)生的記憶。在實(shí)現本節課探究的'內容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗完美對接的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為探究與速度有關(guān)的問(wèn)題做好了鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、創(chuàng )設情境，觀(guān)察比較。(課件出示教材情境圖)
動(dòng)物王國最近舉行了運動(dòng)會(huì )，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進(jìn)入了決賽，猜一猜，誰(shuí)能贏(yíng)？(學(xué)生觀(guān)察比較成績(jì)表中的數據，得出松鼠比猴子走得快，小兔也比猴子走得快)
2、探究比較方法。
(1)提出問(wèn)題：小兔和松鼠誰(shuí)更快？
(2)小組討論：要想知道誰(shuí)更快，要比較什么？你們有什么辦法？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生討論后明確：可以比較小兔和松鼠每分各走多少米。學(xué)生試算，教師巡視指導)
(3)匯報。
(結合學(xué)生匯報，用課件展示相關(guān)算式)
小兔每分走：240÷3＝80(米)
松鼠每分走：280÷4＝70(米)
得出：小兔走得快。
3、認識速度。
(1)速度的意義。
�、兕}中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時(shí)間)
�、谙胍幌�，“路程÷時(shí)間”表示什么呢？
(學(xué)生討論后明確“速度＝路程÷時(shí)間”)
(2)認識速度。
�、俳榻B速度及單位。
說(shuō)明：1分、1秒、1時(shí)叫單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內所行的路程叫作速度�！懊�/分”表示速度的單位，它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】：
人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第54頁(yè)及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】：
知識目標：
1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì )用統一符號來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識，擴大學(xué)生的認知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)約美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
“速度”概念的理解。
【教學(xué)設想】：
在日常生活中,速度、時(shí)間與路程的應用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習行程問(wèn)題應用題的基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗和感性認識進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。本節課的教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著(zhù)手。先讓學(xué)生自己匯報自己知道的一些速度，自己研究出速度統一寫(xiě)法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養學(xué)生的思維能力，又加深對速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生感知速度,再總結出求路程、速度和時(shí)間的數量關(guān)系。
對于這節課，學(xué)生已經(jīng)對速度有一定的認識，這節課主要是結合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容安排與呈現都能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。我在教學(xué)中很注重培養學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習情感,并通過(guò)多種學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功的體驗。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前預測,做好鋪墊
1.填一填。
132×24=3168
3168÷132=（）
3168÷24=（）
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
[意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生明白要想知道誰(shuí)走得快，不是看誰(shuí)行駛的時(shí)間少，而是要看統一時(shí)間內誰(shuí)跑得遠，建立單位時(shí)間的表象]
�。ǘ┗貞浥f知，引入新課
1、學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類(lèi)生活帶來(lái)的`方便，讓學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧。
2、“單位時(shí)間”的介紹。
�。�1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃氣每秒噴射約為2千米
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米
蝸牛每小時(shí)行8米光每秒傳播30萬(wàn)千米
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。
師問(wèn):“那有多快”？
學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。
師說(shuō)：“是��！滴答一下，劉翔就從講臺的右端，沖到門(mén)口了�！�
學(xué)生哈哈笑起來(lái)。
課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？
生說(shuō)，“更快！”
學(xué)生很自然地換算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！
師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”
學(xué)生又呵呵起來(lái)。
師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”
學(xué)生說(shuō)：“蝸�！�。
課件出示：蝸牛，8米/時(shí)。
學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。
大課件出示：光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第54頁(yè)的內容及練習八部分習題。
教學(xué)目標
�、僮寣W(xué)生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內涵。
�、谧寣W(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數量關(guān)系。
�、厶岣邔W(xué)生分析處理信息的能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、茏寣W(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)來(lái)源于生活，在交流評價(jià)中培養學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數量的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備
自制課件一套，小黑板。
教學(xué)設計
一、從學(xué)生生活實(shí)際引入新知
師：同學(xué)們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰(shuí)想告訴老師？
生：……
生：我和爸爸、媽媽坐特快列車(chē)去上海玩。
�。◤穆糜螌W(xué)生引入一個(gè)生活化的教學(xué)情景，這也是讓數學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際、學(xué)習實(shí)際）
師：那你可知道特快列車(chē)每小時(shí)可行多少千米？
生：……
問(wèn)：“特快列車(chē)每小時(shí)可行160千米�！边@句話(huà)表示什么呢？
二、引導探究，自主學(xué)習
1、學(xué)生認真看書(shū)，暢言其發(fā)現。
�、艑W(xué)生從書(shū)中發(fā)現“特快列車(chē)每小時(shí)可行160千米�！边@句話(huà)表示特快列車(chē)的速度。
�、茖W(xué)生舉例生活中的其他速度。
�、恰皢挝粫r(shí)間”的介紹。
�。�4）“路程”的含義。
�。�5）速度的表示法。
每小時(shí)行使160千米，可以寫(xiě)成：160千米/時(shí)。
課件呈現下列內容：
燕子飛行速度每小時(shí)可達120千米。
鴕鳥(niǎo)是跑得最快的鳥(niǎo)，每小時(shí)可跑60千米。
蜂鳥(niǎo)每小時(shí)可飛行50千米。
三、教學(xué)例3
1、小黑板出示：
�、乓惠v汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。�2）李老師騎自行車(chē)的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？
2、學(xué)生獨立解答，教師巡視。
3、學(xué)生反饋情況，教師說(shuō)明要求。
4、速度、時(shí)間路程的關(guān)系。
�。�1）教師引導學(xué)生獨自找出三者的關(guān)系。
�。�2）學(xué)生積極表述自己的發(fā)現。
從學(xué)生的發(fā)現中得出：速度×時(shí)間=路程。
�、郯鍟�(shū)課題。
�、苤R升華：同樣的行程問(wèn)題學(xué)生利用關(guān)系式解決。
四、鞏固拓展，運用新知
勇闖冒險島，答對的同學(xué)給自己獎勵一個(gè)笑臉，看誰(shuí)的笑臉多！
第一關(guān)：比一比誰(shuí)最認真！
�。�1）獵豹奔跑的速度可達每小時(shí)110千米。
�。�2）蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米。
�。ǎ常┞曇魝鞑サ乃俣仁敲棵腌�340米。
第二關(guān)：小小法官。
�、拧靶�1分鐘打字108個(gè)�！边@句話(huà)表示小強打字的速度。（）
�、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫(xiě)作：12/分。（）
�、且阎俣群蜁r(shí)間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時(shí)間=路程”就可求得。（）
�、刃�5分鐘跑了600米，小強平均每分鐘跑多少米？
600×5=3000（米）
答：小強平均每分鐘跑3000米。（）
第三關(guān)：拓展題：
爸爸騎摩托車(chē)帶小倩到粵暉園玩，摩托車(chē)速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過(guò)2小時(shí)到達，小倩家到粵暉園有多遠？
五、學(xué)生分享收獲總結評價(jià)
在這節課里同學(xué)們的收獲應該不少吧，誰(shuí)想同學(xué)們分享一下？在這節課誰(shuí)表現得好，你想表?yè)P誰(shuí)？你自己呢？老師呢？今天哪個(gè)組表現得最好？
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
路程、時(shí)間與速度
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
主題圖。
教學(xué)方法：
談話(huà)法；情境教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入
1、師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來(lái)看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車(chē)進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車(chē)會(huì )取勝呢？
接著(zhù)出示條件：
第一輛2時(shí)行駛了120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。
到底哪輛車(chē)跑得快呢？學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
1、學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰(shuí)跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而面包車(chē)1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車(chē)跑得快。
3、教師引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：
1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內所行駛的路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時(shí)，而面包車(chē)的'速度為70千米/時(shí)。因此，面包車(chē)的速度快。
4、讓學(xué)生根據這一情境學(xué)生試著(zhù)表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？
速度=路程÷時(shí)間
5、看一看。
出示生活中常見(jiàn)的數據，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認識，也可以把學(xué)生課前收集到的數據進(jìn)行交流。引導學(xué)生關(guān)注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學(xué)生看圖，根據情境解答。
2、完成“試一試”第2題。
三個(gè)算式結合具體情境去體會(huì )、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過(guò)程中讓學(xué)生獨立發(fā)現規律，并讓學(xué)生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據條件，可以提出并能解決什么問(wèn)題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標記時(shí)，要學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你為什么畫(huà)在這個(gè)位置上？
學(xué)生小結
四、總結談話(huà)
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀(guān)演示，增強感染力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的作用和價(jià)值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“速度”概念的理解。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設生活情境，由形象到抽象
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電閃雷鳴”嗎？
2、今天我們就來(lái)研究關(guān)于速度的一些問(wèn)題。（板書(shū)“速度”）
二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知
同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)
1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現了什么?
2、“單位時(shí)間”的介紹
�。�1）教師肯定學(xué)生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說(shuō)明各種交通工具給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和速度對人類(lèi)生活的影響。
�。�2）繼續探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時(shí)”為單位時(shí)間，如果出現其它的“單位時(shí)間”呢？（板書(shū)：時(shí)間）
�。�3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時(shí)間才能比較，單位時(shí)間可以是“每天”“每小時(shí)”“每分鐘”“每秒”等。
3、“路程”的含義：路程就是指兩點(diǎn)間的長(cháng)度，可以是曲線(xiàn)的長(cháng)，也可以是直線(xiàn)的距離。
4、速度的表示
�。�1）描述：像以上這樣“每小時(shí)行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。
速度是指在單位時(shí)間內所行的路程。
�。�2）統一的速度表示法。
人們?yōu)榱烁?jiǎn)明、清楚地表示速度，采用統一的速度表示法。
如：每小時(shí)行160千米，可以寫(xiě)成：160千米/小時(shí)
�。�3）把課本45面的掛圖中的速度改寫(xiě)成統一速度表示法。
三、提供思維方法，自主合作探究
1、出示例3：一輛汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續來(lái)學(xué)習。
�。�2）學(xué)生小組獨立解答，教師巡視。
�。�3）學(xué)生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）
�。ㄟ叞逖葸呏v：汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)就要行兩個(gè)80千米，兩個(gè)80千米的和可以列式為80×2）
2、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
�。�1）引導學(xué)生獨自找出速度、時(shí)間和路程的'關(guān)系
想一想：算式中每一個(gè)數量表示什么？你能說(shuō)出它們的關(guān)系式來(lái)嗎？
80×2=160（千米）
�。�2）請每一位學(xué)生在自己的練習本上寫(xiě)出關(guān)系式教師板書(shū)：速度×時(shí)間=路程
�。�3）引導學(xué)生繼續探討速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
板書(shū)：160÷2=80（千米/時(shí)）
160÷80=2（小時(shí)）
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
3、出示例3：李老師騎自行車(chē)的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
�。�1）學(xué)生解答，教師巡視指導
�。�2）指出各個(gè)數量表示什么
四、課堂練習：大家運用學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）卡車(chē)2小時(shí)可行120千米，卡車(chē)的速度是多少？
�。�2）小麗乘一輛速度為70千米/時(shí)的車(chē)回家，要走210千米，幾小時(shí)她能到達？
五、課堂總結：今天，我們學(xué)習了速度是指在單位時(shí)間內所走過(guò)的路程，并用統一的方法來(lái)表示速度，還學(xué)習了關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、課內作業(yè)：完成練習八第5-6題。
2、課外作業(yè)：
�。�1）完成練習八第7-9題。
�。�2）熟記三個(gè)關(guān)系式及速度表示法。
板書(shū)設計：
例3（1）一輛汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
80×2=160（千米）答：2小時(shí)可行160千米。速度×時(shí)間=路程
60÷2=80（千米/時(shí)）
160÷80=2（小時(shí)）
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
例3：（2）李老師騎自行車(chē)的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
225×10=2250（千米）
答：10分鐘可行2250千米。
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
�。�1）、知識目標：在實(shí)際情況中理解路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系能用數學(xué)術(shù)語(yǔ)表示這些關(guān)系。
�。�2）、能力目標：用路程、速度與時(shí)間、解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深刻理解速度的概念，掌握速度×時(shí)間=路程這組數量關(guān)系
難點(diǎn)：應用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題
教具：
課件、卡片、投影
教學(xué)過(guò)程
教師指導及學(xué)生活動(dòng)設計意圖
�。ㄒ唬�創(chuàng )設情境導入新課
�。�1）：導入談話(huà)：上周給大家布置了一個(gè)任務(wù)：從學(xué)校到家里用三種不同的方式回家，你們有什么發(fā)現嗎？
�。ˋ）生拿出自己準備資料，學(xué)生先在小組中交流
�。˙）舉手發(fā)言
生1：我家到學(xué)校大約1500米，第一天我用走的方式，用了15分鐘。第二天我坐公交車(chē)用了8分鐘。今天我坐爸爸的轎車(chē)只用了3分鐘就到學(xué)校了。
生2：我家到學(xué)校大約480米，走了8分鐘。我坐爺爺的三輪車(chē)只用了5分鐘�！�
�。�2）師：肯定學(xué)生的做法
�。�3）據剛才同學(xué)們提供的信息，你們又有什么新的發(fā)現
�。–）生3：坐轎車(chē)最快。
�。―）生4：我想補充：我認為應該是同一條路，那么坐轎車(chē)可以最快到學(xué)校。
�。‥）那是因為轎車(chē)的速度是最快的。
�。ㄟ@時(shí)候學(xué)生對速度的概念還是模糊的）
�。�4）師揭示課題
今天我們就一起來(lái)研究一下：路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。讓生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )感受路程、時(shí)間這些抽象概念，為新課學(xué)習鋪墊。
�。ǘ┮龑骄扛形蛐�
知（1）請同學(xué)們翻開(kāi)課本到P45。從這些圖上你能讀到哪些信息？
�。ˋ）生1：馬車(chē)的速度是最慢的，飛機的速度是最快的。
生2：我知道轎車(chē)約80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米。
�。�2）你們會(huì )讀嗎？全班一起讀。
生3：我還發(fā)現現在的交通工具越來(lái)越發(fā)達了，這樣我明年可以以最快的速度到北京看奧運了。
�。ó斶@位學(xué)生講到這里時(shí)，同學(xué)們都笑了，對這節課的研究興趣也越來(lái)越濃了。）
課件出示：
�。�1）金老師開(kāi)車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。˙）四人小組先討論。（C）全班交流：
生1：80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米也就是1個(gè)小時(shí)行80千米。
生2：那2個(gè)小時(shí)就是2個(gè)80個(gè)千米。
�。�3）你們能列出算式嗎？
�。―）生1：用乘法算：80×2=160（千米）
�。�4）你們能說(shuō)出80和2分別代表什么意思嗎？
�。‥）80×2=160（千米）
速度時(shí)間路程
�。ㄟ@時(shí)我把"×"和"="填上去，于是數量關(guān)系出現了：速度×時(shí)間=路程）
課件出示：
�。�2）金老師如果是騎自行車(chē)，速度是225米/分，1小時(shí)可以行多少米？
獨立計算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？并同時(shí)提醒同學(xué)們單位之間的轉化（1小時(shí)=60分鐘）
每位學(xué)生寫(xiě)出關(guān)系式。225×60=13500（千米）
全班交流，展示自己的關(guān)系式：速度×時(shí)間=路程
�。�5）你們能不能改變這一題，求時(shí)間或者求速度。（第1小組和第3小組改成求速度的，第2和第4小組改成路程的）并解答且要求寫(xiě)出數量關(guān)系。
全班交流，投影展示數量關(guān)系：
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度培養學(xué)生自主探索促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展進(jìn)一步對速度這個(gè)概念的'理解。
�。ㄈ┬〗Y
�。�1）在這節課里同學(xué)們的收獲應該不少吧，誰(shuí)想同學(xué)們分享一下？還存在哪些問(wèn)題不理解？
�。ˋ）生1：知道了什么叫路程、時(shí)間、速度。
生2：我學(xué)會(huì )了求路程、時(shí)間、速度的方法
生3：只要記住路程相當于兩因數的積，速度相當于一個(gè)因數，時(shí)間相當于另一個(gè)因數。就可記住了它們的關(guān)系。（我覺(jué)得這也這節課的亮點(diǎn)之一，因為學(xué)生很好的聯(lián)系了學(xué)過(guò)的知識。）
�。ㄋ模﹪L試應用深化練習課件出示：
�。�1）基本練習（連線(xiàn)）
小強每天早上跑步1800米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約用來(lái)跑步的時(shí)間為多少？
A：15分鐘B：900秒C：1刻鐘
或者
A：1800÷120表示（）
B：1800÷15表示（）
C：120×5表示（）
�。�2）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉送化肥。去的時(shí)候和返回時(shí)各用了2小時(shí)。
A：從縣城到王莊鄉有多遠？
B：返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？
學(xué)生獨立完成，并說(shuō)原理
�。�3）拓展練習（卡片出示）
出示一塊路牌，
一輛汽車(chē)的速度是43千米/時(shí)，從紹興出發(fā)過(guò)5小時(shí)能否到達上海？
�。苓x出符合要求的信息）
�。�4）布置課后作業(yè)：請大家根據自己手中的資料（課剛開(kāi)始時(shí)使用的資料），你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？你會(huì )解答自己提的問(wèn)題嗎？培養學(xué)生的認真審題習慣，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力
第8和第9題認為還是第9題簡(jiǎn)單，決定把第8和9兩題合并起來(lái)，如果能理解第8題，那應該可以理解第9題。
板書(shū)設計速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
80×2=160（千米）
速度×時(shí)間=路程
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度
1小時(shí)=60秒
1刻鐘=15分鐘
KM是指千米
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用復合單位表示速度、并用統一的符號寫(xiě)出一些交通工具的速度。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構建數學(xué)模型：速度時(shí)間=路程
3、培養學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、出示例題情景：特快列車(chē)每小時(shí)行的'路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話(huà)告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車(chē)的速度是40千米/時(shí)
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫(xiě)。
5、讓學(xué)生觀(guān)察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復合單位來(lái)表示速度？
6、匯報成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習：讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出其他交通工具的速度，集體講評。
二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系
1、出示例3情景圖
2、讓生獨立解決第（1）（2）小題
3、出示：
�。�1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數各代表什么量？
�。�2）280=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著(zhù)寫(xiě)出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程
三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
1、出示練習八第8題情景圖
2、讓生獨立解答，全班講評訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現？
匯報展示成果：速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度
發(fā)現：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
四、鞏固練習
練習85、6、7、9
生獨立完成，全班討論訂正。
五、總結交流，匯報收獲。
教學(xué)反思：
四年級數學(xué)《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設計 篇10
教材分析
教學(xué)主要內容：理解并掌握路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教材編寫(xiě)特點(diǎn)：本節課被安排在第五單元《除法》的第二小節，是在學(xué)習了除法的相關(guān)知識并已經(jīng)接觸過(guò)和路程、時(shí)間與速度有關(guān)的問(wèn)題的基礎上來(lái)學(xué)習的。學(xué)習本部分內容學(xué)生可以理解常見(jiàn)的數量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)一步了解除法與乘法的關(guān)系。本部分內容教材要求學(xué)生知道什么樣的數量可以稱(chēng)之為速度，而不需要學(xué)生知道速度的定義，知道速度在現實(shí)生活的意義和價(jià)值。所以教材首先安排了比較哪個(gè)物體運動(dòng)的快的問(wèn)題情境，通過(guò)比較，學(xué)生知道要比較物體運動(dòng)的快慢和路程、時(shí)間都有關(guān)系，從而引出路程、時(shí)間與速度。同時(shí)在比較的過(guò)程中也注意了算法的多樣化。
教材內容的數學(xué)核心思想：理解路程、時(shí)間與速度的現實(shí)意義及算法的多樣化。
學(xué)習目標
1、學(xué)生結合生活實(shí)際情景，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，理解各數量的現實(shí)意義。
2、在研究三者關(guān)系的過(guò)程忠，學(xué)生能根據路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和搜集處理信息的能力。
重點(diǎn)：理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
難點(diǎn)：理解各數量的現實(shí)意義。
教具準備：
幻燈片演示課件
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng )設情境，理解關(guān)系，解決問(wèn)題策略多樣化。
1、徒步大會(huì )。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國際徒步城市呢。上個(gè)周六周日就是大連市第五屆國際徒步大會(huì )。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會(huì )，我們看看他們在說(shuō)些什么呢。
出示圖片：
問(wèn)：淘氣和笑笑誰(shuí)走得快些？
1）先估算一下誰(shuí)走得快一些。
2）師：你有什么好的方法可以很準確地知道誰(shuí)走的快一些？把你的想法寫(xiě)在本上，看誰(shuí)的方法好還多。
3）教師巡視指導，估計會(huì )出現的正確情況如下。
A、看一看誰(shuí)的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因為70＞60，所以淘氣走得快一些。
B、看看在同樣的時(shí)間內誰(shuí)走的'路程長(cháng)。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因為350＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因為120＜150，所以淘氣走得快一些。
C、看看誰(shuí)在同樣的時(shí)間內走的路程長(cháng)（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因為700＞600，所以淘氣走得快一些。
4）小組內交流（說(shuō)說(shuō)自己的思路，要說(shuō)清是通過(guò)什么來(lái)比較的，還要注意傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)）
5）大組交流匯報。弄清名稱(chēng)，如140米、300米叫什么？2、5叫什么？（板書(shū)：路程時(shí)間）問(wèn)：140÷2求的是什么？
[介紹速度及單位：因為路程單位是米，時(shí)間單位是分，所以這個(gè)速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書(shū)公式）
3、問(wèn)：看看這兩個(gè)數量關(guān)系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據這種聯(lián)系說(shuō)說(shuō)如何求時(shí)間嗎？（板書(shū)公式）
4、小結：剛才我們研究了路程時(shí)間和速度的知識（板書(shū)課題），知道了三者之間的關(guān)系，下面我們就根據這些關(guān)系來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。
5、練習：[學(xué)生的回答要說(shuō)清楚解題的依據]
1)大連市第五屆國際徒步大會(huì )，最長(cháng)線(xiàn)路大約有30千米，僅用5時(shí)，首批人就行完全程，他們行走的速度大約是多少
2)誰(shuí)先到達少年宮？（求時(shí)間）
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
觀(guān)察70×4=280表示什么？280÷4求的是什么？等于多少？280÷70求的是什么？等于多少？
練習：根據第一個(gè)算式，直接寫(xiě)出下面兩個(gè)算式的得數。
50×4=20030×70=2100
200÷4=2100÷30=
200÷5=2100÷70=
看到因數與積的關(guān)系，你認為在路程時(shí)間與速度的三個(gè)關(guān)系式中，其實(shí)我們只要記住哪個(gè)數量關(guān)系式就可以了？（“速度乘時(shí)間等于路程”）
了解速度的實(shí)際意義。
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了判斷物體運動(dòng)的快慢，速度是一個(gè)很好的數據，那在生活中你都了解了哪些和速度有關(guān)的知識？（生舉例）
2、出示下面兩幅圖片。
問(wèn)：我們知道打雷和閃電是同時(shí)發(fā)生的，看了這兩組數據之后，你能說(shuō)說(shuō)為什么我們總是先看到閃電，
然后才會(huì )聽(tīng)到打雷嗎？
[看來(lái)數學(xué)還能幫我們解釋日常生活中的現象呢]
3、出示下面三幅圖片
飛機起飛的速度大約是（）千米/時(shí)。一輛汽車(chē)在高速公路上最高速度
不可以超過(guò)（）千米/時(shí)。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報紙上看到這樣一篇報道。[出示新聞報道題目]
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報道]
“前兩天《東方早報》報道了這樣一個(gè)事件：湖州高速交警三大隊的一輛流動(dòng)電子測速車(chē)在申蘇浙皖高速抓拍到1輛“寶馬”超速車(chē)，時(shí)速顯示為186千米/時(shí)。不過(guò)交警認為在長(cháng)興縣泗安至南潯相距84千米的路段，這輛寶馬轎車(chē)的時(shí)速遠不止是電子測速所顯示的186千米/時(shí)�！备鶕䦂D上所給的數據，請你計算一下這輛轎車(chē)的速度是多少千米/時(shí)？
引導讀圖：從圖中你都看到了哪些數學(xué)信息？（說(shuō)到時(shí)間時(shí)問(wèn)：根據這兩個(gè)時(shí)間紀錄你能知道什么。）
學(xué)生嘗試計算速度。
交流計算過(guò)程。
同學(xué)們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數達到了20000余人，多么觸目驚心的數據呀，只有遵紀守法才能生活的更美好！不過(guò)，有個(gè)物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號飛船的運行速度就達到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時(shí)。
解決實(shí)際問(wèn)題。
到沈陽(yáng)出差。小敏的爸爸要開(kāi)車(chē)從大連到沈陽(yáng)。下面是小敏搜集到她爸爸本次出行的一些數據和圖片，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
1、從小敏家到高速公路入口車(chē)速為800米/分。
2、在高速公路上的車(chē)速大約為110千米/時(shí)。
3、從小敏家到高速公路入口開(kāi)車(chē)需要10分。
4、沈大高速公路全長(cháng)大約有330千米。
5、在老虎屯收費站小敏的爸爸看到了下面的標志牌。
本節課你都有哪些收獲？
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