淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)設計的有效性范文
我們都知道語(yǔ)文學(xué)習很重要，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎，語(yǔ)文新課標也是這樣表述的，"語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)設計的有效性。" 但就目前中學(xué)語(yǔ)文教育的現狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)也是最缺乏專(zhuān)業(yè)尊嚴的，誰(shuí)都可以對語(yǔ)文指手畫(huà)腳，家長(cháng)也不重視，中考、高考時(shí)語(yǔ)文擺在最前面，那是因為學(xué)生考出來(lái)后，感覺(jué)都很好。
正因為如此，我們的語(yǔ)文教師要向課堂要成績(jì)，我們語(yǔ)文老師要讓我們的語(yǔ)文教學(xué)變得有效高效。
本文試圖從"語(yǔ)文教學(xué)設計的有效性"這一角度來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)的認識。
不同的專(zhuān)家對"教學(xué)設計"有不同的認識，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生導師鮑嶸在《教學(xué)設計理性及其限制》一文中認為，教學(xué)設計是一種"旨在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)程序化，精確化和合理化的現代教學(xué)技術(shù)" . 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院烏美娜教授認為"教學(xué)設計是運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標，建立解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程" .我認為教學(xué)設計就是教師借鑒先進(jìn)的現代教育理念，依據課程標準（大綱）、依托教科書(shū)（教材），根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的環(huán)境和自身能力確立的課程教學(xué)管理系統和教學(xué)流程。
什么叫"有效性"呢？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)："課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。"
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計的現狀
1、教學(xué)目標定位的錯位甚至錯誤
在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現我們的教案幾乎總是把思想教育的目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標放在第一位，生怕別人說(shuō)自己不懂得"人文關(guān)懷".有的教學(xué)目標甚至是錯誤的，如"重新審視愚公移山精神"等，為了"創(chuàng )新"的"創(chuàng )新"就不是"創(chuàng )新",而是"謬誤"了。
2、教學(xué)目標定位時(shí)大、空、雜、亂
教學(xué)目標定位表達的教學(xué)意圖是很模糊的，有時(shí)是放之四海而皆準的。
有很多老師把教學(xué)設計等同于教案，其實(shí)不然，教學(xué)設計包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習目標、教學(xué)檢測、學(xué)習評價(jià)、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習目標、教學(xué)反思三個(gè)方面談?wù)勎覍τ行Ы虒W(xué)設計的理解：
二、有效的'教學(xué)設計應是這樣的
�。ㄒ唬�、思路清晰的課程管理理念
教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)是按照一定的課程理念來(lái)分年級段、分單元編寫(xiě)的，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要注意三個(gè)問(wèn)題：
1、是否理清了不同階段課程教學(xué)目標的關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的，每一課的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么。
2、要通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、學(xué)生的素養是否在不同的階段都有所提高，這些素養的提高與教材預設的價(jià)值、教師教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)是否重合，語(yǔ)文論文《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)設計的有效性》。
�。ǘ�、教學(xué)設計的重點(diǎn)是定位學(xué)習目標
1、制定學(xué)習目標的依據
我們要制定有效的學(xué)習目標，而且要讓學(xué)習目標落實(shí)到位，教師首先要認真學(xué)習《初中語(yǔ)文新課程標準》，明確《新課標》中有關(guān)學(xué)習目標的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價(jià)值，和學(xué)生從中所要學(xué)習的東西。
2、制定學(xué)習目標
�、僦贫ɑ菊Z(yǔ)文知識的學(xué)習目標：
根據《新課標》的要求，7—9年級學(xué)生要掌握常用字詞3500個(gè)，了解基本的語(yǔ)法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，積累基本的文言詞語(yǔ)等。我們在制定教學(xué)方案時(shí)就要圍繞這些來(lái)制定基本語(yǔ)文知識的學(xué)習目標。
�、谥贫ㄉ蓪W(xué)習能力的學(xué)習目標：
根據：《新課標》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來(lái)制定學(xué)習目標：在通讀課文的基礎上，理清寫(xiě)作思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)文本的各種細節描寫(xiě)，分析人物形象；結合社會(huì )背景和人生經(jīng)歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟文章中體現出來(lái)的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；能夠區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。等等
�、圻_成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)；欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗；領(lǐng)悟作品的內涵后，學(xué)生能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
古人說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"、"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟".我們不應當在語(yǔ)文知識沒(méi)有很好落實(shí)時(shí)，去大談情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。"文以載道","文"的內容還沒(méi)弄清楚，就去談"道",那也是"無(wú)源之水"的"道".所以要在落實(shí)了語(yǔ)文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，一切都要以學(xué)生為主體。譬如《陋室銘》的學(xué)習目標：
知識目標：
1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".
2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來(lái)歷。
能力目標：
1.學(xué)生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、學(xué)生推敲開(kāi)篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內涵。
3、結合寫(xiě)作背景，學(xué)生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實(shí)質(zhì)。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自主合作學(xué)習，教師適時(shí)結合背景加以引導。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后，感受作者安貧樂(lè )道的生活情趣及高潔傲岸的節操。
�。ㄈ�、關(guān)注教學(xué)反思
孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習情況當做對象，進(jìn)行監測、分析、研究、評價(jià)的思維活動(dòng)。
教學(xué)反思的內容包括對教學(xué)計劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測的反思。教育者可以就一下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思：
1、教學(xué)計劃的制定是否符合先進(jìn)的教育理念。
2、這節課我最成功地方、最失敗的地方。
3、學(xué)生獲得了哪些語(yǔ)文知識
4、教學(xué)活動(dòng)的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂(lè )。
5、三維目標落實(shí)了沒(méi)有。
6、課堂評價(jià)的語(yǔ)言是否合理兼具激勵性
7、教學(xué)檢測是否緊扣教學(xué)內容
圣人講"以史為鑒",教育者就要"以反思為鑒".教學(xué)反思的意義在于明確以后教學(xué)的重點(diǎn)，形成改進(jìn)教學(xué)的方法，便于知道以后的教學(xué)工作，這就將"學(xué)會(huì )學(xué)習"和"學(xué)會(huì )教學(xué)"結合起來(lái)了。
中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革與管理僅靠一些理論家的理論是不行的，要有青年教師的廣泛參與，而青年教師參與教改的切入點(diǎn)就在認真撰寫(xiě)自己的"教學(xué)設計",讓自己的"教學(xué)設計"積極地生成學(xué)生的語(yǔ)文知識，讓自己的"教學(xué)設計"積極地影響學(xué)生的思維習慣，讓自己成為教改的先鋒。
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