《晏子使楚》教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《晏子使楚》教學(xué)設計 1
【教材內容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語(yǔ)文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習。結合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、訓練理解句子中含著(zhù)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的'能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續學(xué)習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(zhù)──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習。
幻燈投影練習題：
因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書(shū)：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。
板書(shū)：
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，當然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國家，就派上等人去;放問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習任務(wù)：
這節課我們就通過(guò)練習理解這三句話(huà)中含著(zhù)的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來(lái)理解第一名話(huà)的含義：
�、� 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說(shuō)?(因為楚王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū)：
身材矮小
那晏子這句話(huà)的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū)：
是個(gè)狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話(huà)讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話(huà)。
�、� 師引讀，生讀晏子的話(huà)。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì )還要學(xué)習。
2、理解第二句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話(huà)含義的方法：
�、� 晏子為什么說(shuō)這話(huà)?
�、� 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話(huà)的含義是什么?
�、� 理解第二句話(huà)的含義：
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰(shuí)理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習題二⑵。
生板書(shū)：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì )請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著(zhù)笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習方法再理解晏子說(shuō)的第三句話(huà)的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
�、� 評評誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，(請寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請同學(xué)們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
�、� 這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結果練習曉結果：
�、� 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫(xiě)的?
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國心)
�、� 練習：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結：
今天這節課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。
板書(shū)：
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對的。
2、理清文章的條理。
課前準備
1、插圖的投影片。
2、小黑板。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課。
1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪(fǎng)問(wèn)。
二、檢查預習情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）
3、大家提出預習時(shí)不懂的地方，共同討論。
�。ê�(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）
三、引導學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
�。ǔ跽讨�(zhù)自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著(zhù)完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的'詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著(zhù)用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序寫(xiě)的？可以分為幾段？
五、總結全文。
作業(yè)設計：
1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）
乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
�、欧愿绹诟�
�、俪踔缓茫ǎ┐箝_(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。
�、诶蠋煟ǎ┪覀�，要抓緊時(shí)間復習功課。
�、频靡庋笱笙矚庋笱�
�、俪酰ǎ�，以為這一下子晏子可丟臉了。
�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。
�、胖挥性L(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
�、俪跞绻屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、脐套友b著(zhù)很為難的樣子說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著(zhù)為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。（）
�、谡f(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話(huà)”之間感到為難。（）
�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來(lái)說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
�、谡f(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪(fǎng)問(wèn)“狗國”
齊國沒(méi)有人我最不中用
齊人沒(méi)出息水土不同
自取其辱聰明機智
時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果
要進(jìn)城門(mén)時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接
見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國沒(méi)有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑
招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來(lái)了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計 3
教材分析
晏子，春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據新課程理念，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪(fǎng)”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個(gè)人尊嚴。
教學(xué)設想
一、以新的學(xué)習方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué)，意在透過(guò)改變傳統的學(xué)習方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構成的，反映了一種整體的'語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了到達教學(xué)目標，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文潛力，思維潛力的訓練。
課文中寫(xiě)了晏子出使楚國，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運用自己的創(chuàng )造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng )造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達出來(lái)。這樣設法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓練同思維拓展密切結合起來(lái)，從而到達在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。采用“學(xué)當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設計
一、揭示課題，了解晏子
�。ㄒ唬┙翌}（板書(shū)：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
�。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。）
�。ǘ⿲а裕骸蛾套邮钩返墓适掳l(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的狀況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
�。�1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�。�2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）
�。ㄔ趯W(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話(huà)的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢請選取適宜的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）
小結：是啊，應對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現出來(lái)。）
3、學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。
�。ū硌菔求w驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì )）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。
�。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
�。ㄍ高^(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達是我們就應學(xué)習和具備的重要才能）
五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
�。ㄔ俅位刈x文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫(xiě)，部分投影交流）
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
�。ㄕn件演示）晏子捋著(zhù)胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。
�。ㄓ煤谜Z(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）
《晏子使楚》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等生字，會(huì )認“敝、柑”等生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學(xué)習第一回合，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話(huà)中體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
�。ǔ鍪竟适拢�
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來(lái)看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導入
1、看來(lái)，這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要看你會(huì )不會(huì )說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì )說(shuō)話(huà)的人啊不只這兩位，早在我們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對古代男子的尊稱(chēng)），像這樣的稱(chēng)呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎？
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，今天我們就要來(lái)看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀，交流課文主要內容
1、現在老師請同學(xué)來(lái)讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想一想課文主要內容。
2、請生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機、規矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語(yǔ)：帶讀，齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：辱、侮
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文，我們在概括這種課文的主要內容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預設：這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的機智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰況是怎么樣的呢？我們先來(lái)看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫(xiě)楚王和晏子的話(huà)，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現了什么？
“仗著(zhù)”、“國勢強盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準備
“乘機”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場(chǎng)，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現在你就是楚王，誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現了什么？
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì )怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì )讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對接待的人說(shuō)……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么？
“是狗洞，不是城門(mén)”------楚國是狗國
“訪(fǎng)狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實(shí)晏子的意思很明白，如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話(huà)，你還發(fā)現了什么？
“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問(wèn)？
為什么不直接說(shuō)？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計
5）、假如你現在的身份就是齊國的'使臣晏子，你覺(jué)得你在說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候應該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對晏子的這個(gè)問(wèn)題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2）、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現在呢？
4、小結：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒(méi)有結束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
《晏子使楚》教學(xué)設計 5
學(xué)生視角
春秋戰國時(shí)期的故事，充滿(mǎn)了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點(diǎn)
晏子的機智過(guò)人主要表現在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，條理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的'故事、
雄辯生動(dòng)的對話(huà)，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫(xiě)作順序。
設計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開(kāi)城門(mén)�！�
�。ㄅ囵B學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習的精神。）
3、引導學(xué)生在三次板書(shū)的基礎上概括本文的主要內容。
�。p緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的？
�。�1）生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
�。�2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；
�。�3）語(yǔ)言訓練：還有不同的說(shuō)法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
�。�4）讀出這種感覺(jué)，；
5、師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
�。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當的詞語(yǔ)概括。
6、讀最后一句話(huà)，體會(huì )其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問(wèn)句等。
�。ㄗプ∮柧汓c(diǎn)進(jìn)行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。）
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說(shuō)一句敬佩的話(huà)。
�。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）
四、課堂練習
1、說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話(huà)描寫(xiě)的方式突出人物的機智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開(kāi)故事會(huì )，講一講春秋戰國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書(shū)
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國 賠著(zhù)笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)認10個(gè)會(huì )認字，練習寫(xiě)好8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會(huì )晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現出的聰明和機智。
3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養學(xué)生的表達能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現出的聰明和機智。
教學(xué)準備：
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預習。
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí)
一、故事導入，引入課題。
1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪(fǎng)。記者見(jiàn)桌上放著(zhù)一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)了。這不是一支普通的筆，是一位朋友的戰利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預習生字的情況。
1、認讀生字、生詞。
2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u議，相機正音。
�。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的.主要內容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內容。
四、練習寫(xiě)字。
1、師指導寫(xiě)“矮”字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類(lèi)似的故事。
《晏子使楚》教學(xué)設計 7
一、情感激勵(板書(shū)課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、拧�(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、啤〕醪街勒n文講了幾件事，都是什么事?
2、適當交流課文的主要內容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?
2、出示黑板：
訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?
(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。
(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書(shū)：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)
板書(shū)：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門(mén)道。
(我們在學(xué)習課文時(shí)應注意品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，從中了解人物的個(gè)性)
6、楚王第一次想侮辱晏子沒(méi)得逞，接著(zhù)又想了什么詭計?請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話(huà)的內容，晏子的話(huà)劃“──”，楚王的話(huà)劃“～～～”。體會(huì )一下他們的對話(huà)，看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音?開(kāi)始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀?
7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”晏子說(shuō)這話(huà)的意思是?
8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續聊聊!請自由讀這句話(huà)，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。后人在這句話(huà)中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎?知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對號入座。
板書(shū)：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎?
10、第二次交鋒還沒(méi)有結束，誰(shuí)再接著(zhù)說(shuō)?晏子做了個(gè)什么動(dòng)作?(拱了拱手。)誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作?古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說(shuō)明晏子講話(huà)不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?晏子這句話(huà)的意思是?
板書(shū)：
齊無(wú)人下等國
11、晏子不但裝著(zhù)為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時(shí)是怎樣想的?小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū)：沉著(zhù)冷靜。)說(shuō)得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白。)
12、楚王見(jiàn)兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學(xué)們小組合作，并由小組長(cháng)負責，按照以下步驟學(xué)習。出示學(xué)法指導：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話(huà)。
三、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問(wèn)題�；卮穑耗闹套用娌桓纳�，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么?板書(shū)：押強盜生盜之國 請你找出這段話(huà)中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。(面不改色)
13、他不改的還有什么?還有什么?還有說(shuō)的更出色的嗎?真不錯，把你們的話(huà)綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書(shū)：(能言善辯)你們覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣讀。(冷靜)請同學(xué)們在小組內分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒(méi)有改，誰(shuí)改了?(楚王)
14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──(大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。)第二次楚王說(shuō)怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好──(陪著(zhù)笑。)第三次說(shuō)齊國人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好──(賠不是。)
15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。
16、那這楚王最后的結局是，誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
17、晏子憑著(zhù)他個(gè)人的智慧贏(yíng)得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的.的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢?你說(shuō)得真不錯，誰(shuí)的感受更深刻?還有補充嗎?
(遇到事情要沉著(zhù)冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。)
謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦)板書(shū)：三讀：悟。師指板書(shū)，小結：我們在學(xué)習閱讀課文時(shí)，就是要通過(guò)反復讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習這種按一定順序寫(xiě)作的方法。
四、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里十分不甘。突然，他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了!”
五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請聽(tīng)聽(tīng)他對你們的評價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子吧!
【板書(shū)設計】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開(kāi)狗洞 狗國(思維敏捷)
下等人 下等國(沉著(zhù)冷靜)
押強盜 生盜之國(能言善辯)
《晏子使楚》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求
1.了解故事內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2.認真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì )句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì )生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。
�。裕�
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：晏子使楚
提問(wèn)：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號平仲。
使：出使（動(dòng)詞）。
楚：楚國。
二、檢查預習情況
1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國勢敝國枳安居樂(lè )業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
�、俪踝I笑晏子身材矮小，叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
�、诋敵踝I笑齊國沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？
�、鄢踝I笑齊國人做強盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的'？結果怎樣？
2.討論、匯報。
3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰勝楚王的？
4.小結：
晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。
《晏子使楚》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
�。�、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。�、理解晏子反駁的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰(shuí)出使楚國？楚王仗著(zhù)楚國國勢強盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的？
板書(shū)：
不敢不尊重。
二、學(xué)習第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。
板書(shū)：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì )晏子的話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的`話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì )怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì )到晏子的聰明了嗎？
板書(shū)：
體會(huì )晏子的聰明
�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習。
三、學(xué)習第四自然段
小組匯報，教師相機點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì )晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因為他說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書(shū)設計】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)
沒(méi)有人
《晏子使楚》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能夠結合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞
3、體會(huì )晏子巧妙的外交辭令和內在的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì )晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)之前的學(xué)習，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛(ài)國二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確：晏(yàn)子 習辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
(二)通譯全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細描寫(xiě)了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國，為什么?
提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復述情節，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著(zhù)一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著(zhù)楚王在宴會(huì )上質(zhì)問(wèn)晏子：齊人固善盜乎?
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的.。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導：回應包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對，展現出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉述當下民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問(wèn)楚王難道是楚國嗎?表現出犀利的一面。
(2)妙處：避席而對，有禮有節，令對方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著(zhù)承認自己反取其辱，展現出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
(3)晏子形象：機智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節;熱愛(ài)祖國，愛(ài)惜尊嚴。
3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)
提示：言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì )到一種強烈而充盈的愛(ài)國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)后記
《晏子使楚》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
認知目標：
1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；
2.學(xué)習生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語(yǔ)。
操作目標：
1.理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)的含義；體會(huì )晏子反駁的巧妙；
2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話(huà)。
情感目標：
1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；
2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì )晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向學(xué)生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。
2.讀題：
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。
3.反饋估計：針對學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機誘導。
三、扣使再讀課文
導入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節在寫(xiě)使的過(guò)程?
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書(shū))面對侮辱
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說(shuō)晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人。
師：你是從那句話(huà)中知道的?難道齊國沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說(shuō)齊國人是強盜。
師：你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的?請用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節
導入 ：剛才，我們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對的斗爭，但我們要全面地認識晏子，還需深入地理解課文內容，好在這三個(gè)小故事間相互獨立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請同學(xué)們默讀第3節，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))
生：我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書(shū))
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉守為攻的關(guān)鍵?--不錯，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉為勝勢的.轉折點(diǎn)!
5.明確推理過(guò)程。
A.推理性填空：
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()
B.完成作業(yè) ：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果()那么()
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?
比較：晏子看了看，對接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!
晏子看了看，對接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國。當然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
(1)自由朗讀這兩句話(huà)。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì )到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙!
6.那么晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導
(1)選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà)，會(huì )產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì )這樣說(shuō)嗎?
(2)選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?
(3)選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)
8.小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)
教師指導朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著(zhù)讀(板書(shū)只好迎接)
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
五、小結延伸
1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。
剛才我們就是用：
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì )晏子反駁的巧妙。
這種方法來(lái)學(xué)習課文的，下節課，我們將繼續運用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
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