倒敘教學(xué)設計范文
篇一：倒敘公開(kāi)課教案
恰當運用倒敘，提高敘事能力
黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛
教學(xué)目標
知識目標：
1、掌握倒敘的概念。
2、理解倒敘的作用。
能力目標：
1、能正確運用倒敘。
2、根據不同的敘事需求，恰當使用倒敘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在寫(xiě)作中提高學(xué)生寫(xiě)作能力和感悟能力；培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握倒敘的作用和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據不同的敘事需求，恰當使用倒敘。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǘ嗝襟w展示麥當勞廣告）
猜一猜：嬰兒為何一會(huì )兒笑一會(huì )兒哭？
二、學(xué)講故事，明確概念
活動(dòng)一：根據提示，任選一組，講一個(gè)完整的故事。
第一組：
時(shí)間：500年前
地點(diǎn)：天宮
人物：孫悟空、太上老君
起因：孫悟空大鬧天宮
經(jīng)過(guò)：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天
結果：孫悟空練就了火眼金睛
第二組：
時(shí)間：500年前
地點(diǎn)：天宮
人物：沙僧
起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤(pán)踞在流沙河 經(jīng)過(guò)：經(jīng)觀(guān)音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結果：取經(jīng)歸來(lái)，功德圓滿(mǎn)，被封為金身羅漢。
想一想：這兩則故事有沒(méi)有不同的講法呢？
歸納總結：
順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。
三、因勢利“倒”，盡顯風(fēng)采
活動(dòng)二：看圖講故事，看誰(shuí)的故事最精彩。
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要求：
�。�1）用倒敘復述故事
�。�2）句子通順，前后連貫。
想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？
倒敘的好處：
1、設置懸念，引人入勝。
2、渲染氛圍，揭示主題。
3、突出情節，波瀾起伏。
四、疑難探究，撥云現日
想一想：用好倒敘，需要注意哪些問(wèn)題呢？
明確：
1、情節要完整。
2、故事結局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來(lái)順序敘述。
3、倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過(guò)渡要流暢。
五、大顯身手，游刃有余
活動(dòng)四：運用倒敘，修改故事。
要求：
1、運用倒敘修改故事。
2、開(kāi)頭或設置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。
3、句子通順，前后連貫。
六、家庭作業(yè)：
在閑暇之時(shí)，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會(huì )勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。 請運用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。
七、課堂小結
難忘的眼神
一個(gè)微風(fēng)習習的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買(mǎi)幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非�；鸨�，幾張桌子已經(jīng)坐滿(mǎn)了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。
就在這時(shí)，一輛白色面包車(chē)卷著(zhù)一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車(chē)上下來(lái)一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開(kāi)始從車(chē)上搬下來(lái)一個(gè)籠子。然后從老板手中接過(guò)幾張鈔票，快速上車(chē)，又挾卷著(zhù)一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺(jué)得剛才所見(jiàn)的是幻象。
我好奇地走到那個(gè)籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來(lái)只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細膩�；银澴酉翊┝艘患y灰色外套的紳士，高昂著(zhù)小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿(mǎn)了恐懼。它們有的不停的撲打著(zhù)翅膀，有的咕咕的叫著(zhù)，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿(mǎn)眼哀戚。
這個(gè)眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤(pán)鴿子�！备屛倚耐�。
這是一群精靈一般的鳥(niǎo)兒，本應飛翔在蔚藍的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛(ài)它們的主人為它們建造的巢穴里�？墒乾F在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢(qián)的時(shí)候輕聲的請求道，明知道老板不能答應。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來(lái)，眼睛微微閉合著(zhù)，仿佛充滿(mǎn)了絕望。
夜晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，一群鴿子在蔚藍的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著(zhù)，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛(ài)它們的人們心間……
篇二：《記敘文倒敘寫(xiě)作知識點(diǎn)》教案文檔
教學(xué)目標
1、 加深了解倒敘的幾種形式。
2、綜合運用多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物，突出主題。
3、 學(xué)以致用，在練習中提高。
倒敘開(kāi)頭訓練
記敘文開(kāi)頭的作用
1、點(diǎn) 題
2、引出下文
怎樣開(kāi)篇點(diǎn)題
第一，點(diǎn)題的句子盡量安排在開(kāi)頭一段的后半部分。
第二，最好直接運用文章題目里的字來(lái)點(diǎn)題。
倒敘開(kāi)頭好處
運用倒敘手法構思的作文，其最大的優(yōu)勢是能突出作者最想表現的重要情節，突顯文章最能體現主旨的片段，使作文的結構富有變化，情節錯落起伏，從而達到吸引讀者的目的。
情景回憶法
即由眼前情景引出回憶
站在舞臺上，望著(zhù)臺下一張張笑臉，聽(tīng)著(zhù)臺下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著(zhù)碰觸黑白琴鍵的瞬間。
表現主題部分在前
昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著(zhù)螺絲，一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車(chē)架下的媽媽?zhuān)瑑婶W已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似 一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹(shù)皮似的手在不停地用力，用力？？看著(zhù)媽媽不停地用著(zhù)力的大手，那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來(lái)。
最精彩的部分在前
今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。
轉眼間，這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級走去，老大爺也急 忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起。
事件結果在前
在我的抽屜里，珍藏著(zhù)一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著(zhù)奶奶對我無(wú)微不至的關(guān)懷，每當我看到它，奶奶那慈愛(ài)的面容就浮現在了我的眼前，每當我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。
注意事項
倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉換要有必須的文章過(guò)渡，做到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉換之處，很清楚地交代了？°事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起？±、？°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事？±、？°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來(lái)？±等事件的起點(diǎn)。
借景回憶法
春雨如絲，萬(wàn)物新鮮，望著(zhù)青翠的田野，聽(tīng)著(zhù)熟悉的雨聲，一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭？？。
那天我走在這條回家的小路上。天也下著(zhù)雨？？
對比回憶法
在我記憶的長(cháng)河中，有著(zhù)數不清的往事，歡樂(lè )的，悲傷的，驚訝的，可笑的。。。。。。它們就一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里，要說(shuō)一個(gè)最有趣的貝殼，便是這顆。。。。。。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
一提起我粗心的老爸，我就想笑。
那天，
情景回憶法
回到家里，父親板著(zhù)臉，一言不發(fā)；母親悄悄去廚房了，在門(mén)口忽然轉過(guò)頭來(lái)，關(guān)切地看了我一眼？？我知道，暴風(fēng)雨要來(lái)了——有什么法子呢，誰(shuí)叫我又犯錯呢？
情景回憶法
雨越下越大，天地間像掛上了一張無(wú)比寬大的珠簾，房檐下開(kāi)了一朵又一朵的小花，遠處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師，想起了武老師冒雨送我回家的情景。
對比回憶法
大年夜，寧靜的天空，此刻已被美麗的煙火染成了紅色，上面點(diǎn)綴的“滿(mǎn)天星”正閃爍著(zhù)鉆石般的光芒，與那不時(shí)綻開(kāi)的“七色花”相映生輝。節日的氣氛卻似乎并沒(méi)有進(jìn)入我家，門(mén)外的喧鬧更增加了我們這個(gè)四口之家的冷清。
對比回憶法
從小我就喜歡獨來(lái)獨往，與別人大有老死不相往來(lái)之勢。然而，支配了我這多年的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無(wú)影無(wú)蹤？？
睹物回憶法
每每看到校門(mén)口那一列列賣(mài)小吃的攤子，我都會(huì )悄然心動(dòng)，思念的翅膀，劃過(guò)時(shí)空，回到那個(gè)傍晚。
抒情回憶法
常常夢(mèng)見(jiàn)：父親赤著(zhù)腳，走在碎石路上，我提著(zhù)鞋在后面拼命追趕，嘶聲喊著(zhù)：“爸爸，給你鞋？？” 夢(mèng)中驚醒，淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠的南方打工，聽(tīng)不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動(dòng)？？
借景回憶法
淅淅瀝瀝的雨仍在下著(zhù)，我倚在窗口，眺望著(zhù)遠方，不由又想起了那位樂(lè )于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中遠去的背影？？
對比回憶法
我從鄉下跑到京城里，一轉眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡？？只有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今還記得。
作文
1、借鑒前面所學(xué)的倒敘描述法，酌情選一倒敘法，寫(xiě)一個(gè)倒敘開(kāi)頭。
2、綜合運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，突出主題。
歲月荏苒，人生短暫。在有限的生命時(shí)光中，一個(gè)人的生命的含金量取決于他的正能量，減少人生中的負能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽(yáng)光，才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西，才能做一個(gè)有正能量的人，讓自己的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。
寫(xiě)一篇記敘文：我心陽(yáng)光。要求：1、運用倒敘寫(xiě)法；2、記敘為主，綜合運用描寫(xiě)、抒情、議論；3、不少于800字
篇三：“倒敘法”在歷史教學(xué)中的應用
【摘要】在歷史教學(xué)中，教師大膽采用“倒敘法”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究歷史的奧秘的熱情。在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我們都可以巧妙地運用這一方法，絕對能起到事半功倍的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】倒敘法 注意力 重難點(diǎn) 活動(dòng)
“倒敘”一詞，通常是指根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。一般來(lái)講，這種方法運用在漢語(yǔ)言文章中、新聞稿件和一些電視欄目的序幕中，它往往給人新奇、懸疑、引人入勝的感受。其實(shí)，我們在教學(xué)中也可以大膽采用此法，在歷史教學(xué)中能極大地啟發(fā)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、探究歷史現象和解決歷史問(wèn)題。
其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師都運用到這一方法。比如我們在教學(xué)設計課堂引入這一環(huán)節時(shí)，很多老師都會(huì )將本課最?lèi)偠鸵鄣牡胤街苯诱故窘o學(xué)生，然后再層層深入、步步探究，解剖歷史現象和揭示歷史的本質(zhì)。在有限的40分鐘課堂上，我們如何充分運用這一方法，才能最大限度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習效果呢？讓我們一起來(lái)討論討論。
1、、在課堂開(kāi)始的導入環(huán)節積極運用
一堂好的課堂離不開(kāi)精心設計課前導入，從某種程度上說(shuō)也決定了這堂課的成敗。我們知道學(xué)生每天要上十節左右的課，他們對課堂難免有厭煩之心，如果我們將本堂課最精彩的或者最激發(fā)人的求知欲的東西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在講述人民版必修二《社會(huì )主義建設道路初期探索》一課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧20世紀人類(lèi)面對資本主義弊端的三大實(shí)驗：德國的法西斯主義實(shí)驗、美國的`羅斯福新政實(shí)驗、俄國的社會(huì )主義實(shí)驗并要求學(xué)生連線(xiàn)，這非常簡(jiǎn)單而又意味深長(cháng)的一道非常規題給學(xué)生“新鮮感”，故很多學(xué)生都踴躍回答問(wèn)題，然后教師又立即追擊：俄國的社會(huì )主義實(shí)驗極大地改變了20世紀的歷史軌跡，接著(zhù)播放了一段視頻，內容是《大國崛起——尋道圖強的俄國》的片頭，學(xué)生們被這一系列動(dòng)作驚呆了，那到底俄國是如何探索出這樣一條道路的呢？為什么能成為一個(gè)強國？這一系列問(wèn)題接踵而至，于是我很快轉入戰時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策等等歷史事件的探討中。
在導入環(huán)節的運用的例子非常多，我們可以運用具體的引人入勝的事例，也可以運用奇特的懸疑設置，也可以借助一些參與性較強的活動(dòng)。事實(shí)上，我們可以大膽借鑒央視《走進(jìn)科學(xué)》欄目的開(kāi)場(chǎng)白形式，或者一些電視節目的廣告片頭等等形式，的確讓人耳目一新。
2、在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節中的經(jīng)典運用
教學(xué)的重難點(diǎn)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的核心，我們的課本、教參、教學(xué)資料、學(xué)習資料等都是圍繞這些點(diǎn)在進(jìn)行。殊不知，要是教師在突破這一環(huán)節時(shí)學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有多大的興趣，無(wú)論教師怎么講解，效果肯定不好。我們除了組織一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與外，不妨采用“倒敘法”試一試。
例如，過(guò)去我們在講述人教版《中國民族資本主義的產(chǎn)生》這一課時(shí)，重難點(diǎn)部分當然是中國民族資本主義的兩面性。這部分政治味濃，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，在過(guò)去的考試中題目也不少，學(xué)生出錯的情況也比較突出。于是師生在探討這一問(wèn)題過(guò)程中可以調整思路，講完民族資本主義產(chǎn)生之后，教師首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們知道康有為、孫中山有哪些革命故事？他們最終有沒(méi)有解放中國？在學(xué)生回答的基礎上，追問(wèn)你們認為他有沒(méi)有革命的要求呢？他們?yōu)槭裁匆锩�？然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生討論，再進(jìn)一步分析，他們沒(méi)有成功是因為他們的階級特點(diǎn)決定的，可以說(shuō)叫作“后天畸形”�！昂筇旎巍敝甘裁茨�？為什么具有這一特點(diǎn)，是因為先天不足，然后再深入討論。
通過(guò)這些努力我們發(fā)現學(xué)生的課堂參與熱情高了，好奇心來(lái)了，課堂上也議論紛紛了。當然，在突破教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程中我們還可以結合其他的方法交叉運用，收到預想的教學(xué)效果。
3、在學(xué)生活動(dòng)前的有效運用
新課改強調過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這就要求我們在教學(xué)中放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，我們一堂課中有很多的學(xué)生活動(dòng)，而每一個(gè)獨立的學(xué)生活動(dòng)往往是帶著(zhù)明確的活動(dòng)目的和要求。如果學(xué)生活動(dòng)的程度不夠，參與熱情不高，就很難完成教學(xué)目標。
例如，我們很多同仁在完成對“義和團運動(dòng)”的教學(xué)后往往要組織學(xué)生討論，以鞏固教學(xué)目標。這就需要設計一個(gè)題目讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如果教師常規地拋一個(gè)命題：談?wù)勀銓αx和團運動(dòng)的評價(jià)。那么學(xué)生可能既沒(méi)有興趣，也無(wú)從下手。換一個(gè)角度從結論出發(fā)推導原因或理由并設置情景：某中學(xué)歷史興趣小組在學(xué)習“義和團運動(dòng)”后，以“勿忘國恥，振興中華”為主題展開(kāi)討論，同學(xué)們出現重大分歧：一組認為義和團運動(dòng)挽救了中華民族，主要是積極的；而另外一組則認為義和團運動(dòng)盲目排斥資本主義文明，會(huì )讓中國更加落后，因而是消極的。你贊成哪種觀(guān)點(diǎn)？請從義和團運動(dòng)爆發(fā)背景、性質(zhì)、過(guò)程、結果等方面加以說(shuō)明。這樣學(xué)生的思路就明確得多，如果教師能在課堂上讓學(xué)生形成辯論的兩派，那效果就更好了。
“倒敘法”在教學(xué)中的運用還有很多，運用的原則和技巧等等問(wèn)題還有待于大家去進(jìn)一步深入研究和琢磨。
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