初中《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊。所選的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的，表達了詩(shī)人對秋天特有景色的喜愛(ài)之情�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼�(xiě)出了滿(mǎn)山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)《畫(huà)》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì )讀會(huì )背，對于詩(shī)的'意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)會(huì )。但是他們又很喜歡古詩(shī)，因為古短，讀來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應該放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標】
1、認識“劉、菊“等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
整節課以朗讀古詩(shī)為主線(xiàn)：先讀準、讀通古詩(shī);再讀懂詩(shī)意，利用“畫(huà)一畫(huà)”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境;最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程安排】
一、“賽詩(shī)”導入
1、激發(fā)興趣：
老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱(chēng)得上是小詩(shī)人。
�、� 開(kāi)始“賽詩(shī)”，評出小詩(shī)人。
�、� 導入：
我國古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習兩位大詩(shī)人所寫(xiě)的古詩(shī)。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。
二、初讀古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
�、� 借助拼音，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
�、� 同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎?
2、活動(dòng)板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。
(重點(diǎn)：擎、猶、景、徑。)
設計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽(tīng)就會(huì )發(fā)現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫(huà)結合，理解古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
想一想這兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是什么季節呢?你是從哪里看出來(lái)的?
(重點(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。)
2、活動(dòng)板塊二：
找找畫(huà)畫(huà)，學(xué)習《贈劉景文》。
�、� 介紹背景：
我國宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫(xiě)的是哪首詩(shī)嗎?
�、� 我們來(lái)當小畫(huà)家：
現在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫(huà)，想一想：畫(huà)中除了有橙子、橘子，還應該畫(huà)上些什么呢?請小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。
�、� 小組匯報，老師做畫(huà)。
�、� 指名匯報，根據匯報，完成整幅畫(huà)。
�、� 在畫(huà)圖的過(guò)程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動(dòng)板塊三：
指導朗讀。
�、� 體會(huì )詩(shī)人的心境：
詩(shī)人滿(mǎn)眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢?為什么?
(感受到碩果累累的喜悅。)
�、� 指導朗讀：
你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢?
(試讀──指名讀──評議──齊讀。)
設計意圖：相對于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就顯得有趣多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，涂涂色，師生通過(guò)反復讀古詩(shī)，共同完成這幅畫(huà)。變枯燥為趣味，學(xué)生上著(zhù)覺(jué)得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
總結學(xué)法：
�、� 我們是用什么方法學(xué)習第一首古詩(shī)的?
�、� 讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，指導讀。
2、活動(dòng)板塊二：
用這種方法學(xué)習《山行》。
�、� 小組合作學(xué)習，匯報：
上臺展示本組的學(xué)習成果：怎么畫(huà)的?為什么這么畫(huà)?齊讀古詩(shī)。
�、� 理解：
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設計檢測
1、《贈劉景文》和《山行》寫(xiě)的都是( )的景色，我是從( )、( )看出來(lái)的。
2、秋天( )、( )都凋謝了，但是枝頭有( )、( )，還有滿(mǎn)山美麗的( )，所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天非常的美麗。
3、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧：
唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)“杜甫”為“老杜”，稱(chēng)“杜牧”為“小杜”。
2、寫(xiě)秋天的詩(shī)：
秋 夕
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征?
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身?
循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。
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