最新《漁父》教學(xué)設計
《漁父》出自《楚辭》， 是屈原在被流放后，政治上被迫害，個(gè)人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下創(chuàng )作出來(lái)的作品。小編今天為大家帶來(lái)最新《漁父》教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
一、教材分析
《漁父》是蘇教版語(yǔ)文第五冊中“直面人生”單元、“生存選擇”模塊的一篇課文�！稘O父》采用寓言對話(huà)體的形式，假托漁父與屈原一次相遇。通過(guò)兩人的對話(huà)，展開(kāi)思想交鋒，把屈原內心的矛盾斗爭外化出來(lái)，真實(shí)地反映了屈原的思想，表現了他崇高的人生追求。所以，通過(guò)對屈原和漁父的對話(huà)的分析，使學(xué)生能夠認識屈原不愿同流合污，寧愿“伏清白以死直”的偉大人格。
二、教學(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）．熟讀背誦默寫(xiě)
�。�2）．積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，理解賓語(yǔ)前置句
2．能力目標：
了解屈原內心想法，訓練人物形象的分析方法
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生能夠通過(guò)對屈原和漁父對話(huà)的分析，認識屈原不愿同流合污，寧愿“伏清白以死直”的偉大人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）．熟讀背誦默寫(xiě)
�。�2）．積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，理解賓語(yǔ)前置句
難點(diǎn)：了解屈原內心想法，訓練人物形象的分析方法
四、學(xué)情分析
學(xué)生為高二學(xué)生，已具備簡(jiǎn)單閱讀文言文的能力。他們在語(yǔ)文第三冊時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)屈原的《離騷》，所以，他們對屈原已是有所了解，這對于今天《漁父》的學(xué)習是很有幫助的。
五、教學(xué)方法
1．學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：結合課本注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞。
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
“是生存，還是死亡？”這是世界著(zhù)名劇作家莎士比亞的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的.困境逼到了死角時(shí)的發(fā)問(wèn)。如何解答好這個(gè)問(wèn)題，真讓世人難為。偉大的史學(xué)家文學(xué)家司馬遷為了完成傳世之作《史記》忍辱負重，選擇了生存。孟子卻說(shuō)：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！逼鋵�(shí)，生與死并不重要，重要的是死與生的價(jià)值，“生的偉大，死的光榮”才是價(jià)值之根本。今天，我們通過(guò)學(xué)習《漁父》一文，走進(jìn)屈原的內心世界，去探求他的人生價(jià)值，去瞻仰一位偉人的“身之察察”、“皓皓之白”……
設計意圖：以名著(zhù)、名句入手，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習目標。
�。ㄈ┲R介紹
見(jiàn)學(xué)案
�。ㄋ模┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究一：自讀課文，讀對字音，讀準句讀 。
正音：憔qiáo 槁gǎo 父fǔ 閭lǘ 濁zhu ó 滯zhì 淈gǔ 餔bū 歠chu 汶mén 皓hào 莞wǎn 枻yì 濯zhuó
正句讀：(1)子/非三 閭大夫與?何故/至于斯?
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