《大自然的啟示》教學(xué)設計范文（通用4篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《大自然的啟示》教學(xué)設計范文（通用4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的啟示》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
�。�、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學(xué)準備
多媒體課件，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，導入新課
1、我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰�！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習一篇新的課文——《大自然的啟示》。
2、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
3、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
�。�、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
�。�、認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字：掃：掃帚、打掃。
�。�、共同解決難理解的詞語(yǔ)：如：生態(tài)平衡。
三、了解內容，質(zhì)疑交流
�。�、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
�。�、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。
學(xué)習第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下感受。
重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：
�、佟艾F在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
�、凇翱茖W(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！”
第一句讓學(xué)生結合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
第二句讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�2）這篇文章帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
�。�、林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
�。�、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習活動(dòng)中繼續探究，下節的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
板書(shū)設計
大自然的啟示
“打掃”森林
人類(lèi)的老師
《大自然的啟示》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？
其實(shí)，自然界中可以充當人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。
3、學(xué)習《“打掃”森林》一文：
�、拍x課文，想想文章的主要內容。
�、茷槭裁搭}目上“打掃”兩字要加引號？
�、钱�(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）
�、葟倪@篇文章中你得到了怎樣的啟示？
�、赡氵�知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？
4、學(xué)習《人類(lèi)的老師》一文：
�、抛宰x課文，想想這篇文章的主要內容。
�、茝亩涛闹心阕x懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
�、钦�?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟寫(xiě)法：
你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？
【板書(shū)設計】
12大自然的啟示
要保持大自然的神態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀(guān)察一下大自然，一定會(huì )獲得許多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、出示教學(xué)目標
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習的目標（小黑板出示）
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字
2、朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
三、學(xué)生自學(xué)討論
1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)
�。ǘ⿲W(xué)習《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流
2、讀出你認為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）
四、鞏固提高
選詞填空
吃、鉆、咬
森林里的害蟲(chóng)成群結隊地向樹(shù)木進(jìn)攻，（）樹(shù)葉，（）樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現、發(fā)明
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng )造。
五、全課小結
林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
《大自然的啟示》教學(xué)設計4
【教學(xué)構想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開(kāi)豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀(guān)察與人生的感悟結合起來(lái)，巧妙而別致。以描寫(xiě)自然中涌現著(zhù)無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著(zhù)新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì )有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì )人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中�！弊詈笠欢问潜静糠值�'小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體�！坝暌抡f(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復這一句話(huà)，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因為有些風(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音�！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著(zhù)詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì )響起各種大小不同的聲音”�！皽啘嗀�、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會(huì )出漫長(cháng)的人生中的無(wú)窮的情趣�！�
第四部分，可以看出是全文的`結語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì )取得成績(jì)，自然就有了新的希望。
從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀(guān)察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會(huì )到人生的樂(lè )趣。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目的：
1、自主合作探究的主旨。
2、體會(huì )的優(yōu)美的語(yǔ)言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì )景與意的對應關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、通過(guò)朗讀，感知的內容，
2、用心體會(huì )深刻的寓意，學(xué)生自主探究，
3、觀(guān)察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和表達，深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵�！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現美，才能體會(huì )到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧�(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀(guān)察中悟出了物候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習一下日本著(zhù)名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國人又從大自然獲得了那些啟示。
�。ㄩ_(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)，從啟示這個(gè)角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習。）
1、整體感知，讀中說(shuō)品
�、宄踝x
�、艡z查預習，梳理字詞
�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè )朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出的意思或感情
�、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內容
要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
�。▽W(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內容，完成自主學(xué)習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養。學(xué)生說(shuō)內容這個(gè)環(huán)節的設計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。體現了學(xué)生的的學(xué)習的主體地位。）
�、嬖僮x，讀中說(shuō)品析
�、艑W(xué)習跳讀，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
�、茖W(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
�。ㄟ@個(gè)板塊意在引導學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說(shuō)悟。
�、抛髡咴谖闹袑�(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
�、茝娜膩�(lái)看，本文的主旨是什么？
�、潜疚牡拿鑼�(xiě)的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
學(xué)生結合問(wèn)題自主探究
�。ǚ椒ǎ喝嗲昂笏膫�(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(cháng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對文本解讀中問(wèn)題共識。
�。ㄟ@一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對內容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話(huà)中，提高表達能力。養成讀書(shū)能深入思考的良好的習慣。）
第二課時(shí)
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
�、平涣髯约旱捏w會(huì )，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
教情設想：幾個(gè)精辟的句子理解。
�、偃松�(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著(zhù)的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
�、谌松兓�，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會(huì )出那漫長(cháng)人生中的無(wú)窮情趣。
�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著(zhù)我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
�。ㄟ@一板塊的教學(xué)主要的培養學(xué)生從不同有角度去理解的主旨，感受的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內涵。體會(huì )運用語(yǔ)言表達思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達到訓練學(xué)生的思維的目的。）
4、觀(guān)察大自然，結合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結合，訓練能力，拓展思維。
�、拍銖淖髡弑磉_的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應該對待生活？
�、颇氵�能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
�。ū窘虒W(xué)板塊目的在培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細心地去觀(guān)察每一件小事，深入的認識。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì )關(guān)注自然與生活的細節，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(cháng)。）
5、教師小結
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著(zhù)也用細膩的語(yǔ)言表達出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來(lái)？題目自擬。
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