釀教學(xué)設計優(yōu)秀案例
篇一：釀教案
一、猜字導入。（3分）
師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？(開(kāi)心)看到同學(xué)們這么開(kāi)心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說(shuō)一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事，一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)。為了獎勵孩子們剛才的精彩的表現，老師把一幅神秘的圖畫(huà)送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）
師：請看這幅圖，想想看，他會(huì )和哪個(gè)漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來(lái)。
師：你真聰明，一眼就能看得出來(lái)這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開(kāi)始并不是現在的樣子，而是和這幅圖一樣�，F在我們就來(lái)欣賞一下它是怎么么演變的。
(出示課件，首先演變成是篆書(shū)、然后隸書(shū)、再次是楷書(shū)，最后演變成簡(jiǎn)體字“釀”字）。
請看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡(jiǎn)體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。
師：同學(xué)們會(huì )寫(xiě)這個(gè)字嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)，請大家伸出食指，一邊說(shuō)筆畫(huà)一邊跟著(zhù)老師書(shū)空。做人要做到堂堂正正，寫(xiě)字也要做到橫平豎直。開(kāi)始
5.板書(shū)課題： 釀。
6. 回顧課文
師：請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話(huà)歸納課文的主要內容，這是學(xué)習語(yǔ)文的一種好方法�，F在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？
7.指一名學(xué)生匯報并相機板書(shū)：老師 東東
二、學(xué)習描寫(xiě)東東心理活動(dòng)的段落，體會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )人物心理。
1師：那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的？現在就請同學(xué)們帶著(zhù)“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。
�。ǔ鍪灸x要求課件：我會(huì )默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句字）。
2.給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。
師：俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現在就請同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的這樣方法快速默讀課文。
3.學(xué)生匯報找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語(yǔ)句讀出來(lái)。）
剛才看到同學(xué)們都讀得很認真，現在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？
4.課件分別出示東東心情變化描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句。
5.出示第一句。
�。�1）指名讀第一句。
現在請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這段話(huà)描寫(xiě)東東什么樣的心情。
�。�2）匯報。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話(huà)的聲音會(huì )怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì )怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )得到的？
生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì )到東東心情委屈、苦惱 師：你真會(huì )思考，能從東東的神態(tài)體會(huì )出他的心情。俗話(huà)說(shuō)出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色，你能做到了。
�。�3）指導朗讀體會(huì )。
師：東東現在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？
師：現在有誰(shuí)還能這樣讀，請站起來(lái)讀，開(kāi)始！
師：你真會(huì )讀書(shū)，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。
6、出示第2句。
�。�1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？
師：讀了這一句，同學(xué)們感覺(jué)得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
�。�2）指名匯報體會(huì )到東東的心情。
生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì )得到的。
師：想想看平常我們在什么時(shí)候心會(huì )“突突跳”呢？
生：在緊張、害怕的時(shí)候。
師：能舉個(gè)例子嗎？（你會(huì )跳舞嗎？不會(huì )！那好，請你上臺來(lái)，老師帶著(zhù)你為大家跳支舞怎么樣？）
師：此刻你的心情怎么樣？
師：東東那時(shí)的心情，就像你此刻的心情了呀
�。�3）老師范讀。（配樂(lè )）
師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現在就讓老師通過(guò)朗讀代替他向同學(xué)們訴說(shuō)吧。如果老師讀得好，請同學(xué)們讓掌聲響起來(lái)，請同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。
�。�4）學(xué)生評價(jià)
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時(shí)候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。） 若是評得好，評得到位，就向學(xué)生鞠躬，說(shuō)：謝謝你真城的鼓勵和評價(jià)。評得一般就說(shuō)謝謝這位小評委能給予真誠的評價(jià)，謝謝。
師：孩子們，此刻你們就是就是那個(gè)既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過(guò)朗讀表達自己的心聲嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
6.出示第三句
�。�1） 指名讀，引導體會(huì )。（配樂(lè )）
師：他把東東的高興讀出來(lái)了，掌聲在哪里？
師：你為什么這樣讀呢？
生：東東的心情很高興，很激動(dòng)
師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”
�。�2）齊讀。
7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動(dòng)都表達出來(lái)了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說(shuō)，委屈沉重緊張到害怕到高興）
板書(shū)：委屈——高興
8.創(chuàng )設情境，描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
師：剛才我們是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )到了東東的心情由委屈到高興。那現在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現，你們的心情怎樣呢？
生：高興、激動(dòng)、緊張
師：好，現在咱們也運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，用一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)一下自己此刻的心情，好嗎？
9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話(huà)描寫(xiě)自己現在的心情。
10．學(xué)生交流匯報。
師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫(xiě)出了自己的心情，現在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。
三、學(xué)習插敘的`寫(xiě)作方法，體會(huì )老師知錯就改的品質(zhì)。
師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因為有臺下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰(shuí)呢？為了什么呢？
生：因為他的語(yǔ)文老師，他向老師挑錯時(shí)，老師有點(diǎn)不開(kāi)心
師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意�，F在就請同學(xué)用你手中的筆畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。如果你在尋找的過(guò)程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。
2.給學(xué)生1分鐘時(shí)間找。
4．指名讓學(xué)生匯報，通過(guò)學(xué)生的匯報，逐一出示以下句子，并引導學(xué)生理解老師的品質(zhì)。
如果學(xué)生說(shuō)到老師不好的地方就說(shuō)：一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，你有自己獨到的見(jiàn)解，老師尊重你的想法。
師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫(huà)了這個(gè)句子，
篇三：《釀》的教學(xué)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。 教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？(帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文)
二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課文去設計的）
三、引導質(zhì)疑
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采。
�。�2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病??
�。�3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)）
�。|東的心理有擔心、緊張、高興）
2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
�。�3）再讀東東的心理描寫(xiě)。
四、深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬槭裁磿�(huì )有這樣的變化？帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）
�。ǘ╇S機點(diǎn)撥，指導朗讀。
1、東東為什么會(huì )感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
�。�1）從這句話(huà)中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過(guò)設計這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對課文的 理解得到提升）
�。�2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）帶著(zhù)喜愛(ài)之情，再讀讀這句話(huà)。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
�。�1）讀到這句話(huà)，你有什么感受？
�。�2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
�。�3）懷著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、出示
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
�。�1）東東的心中流淌著(zhù)暖流，你體會(huì )到了什么？
�。�2）聽(tīng)了劉老師的話(huà)，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)
請你和家人說(shuō)
說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
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