擺的研究的教學(xué)設計

擺的研究的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到感覺(jué)是會(huì )出錯的，深刻理解重復精確實(shí)驗的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。

　　【教學(xué)準備】學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、長(cháng)中短棉線(xiàn)各一、重中輕鏍帽各一等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？

　　2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？

　　3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）

　　二、用擺做實(shí)驗：

　　1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長(cháng)度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個(gè)因素，可引導學(xué)生回憶上節課的實(shí)驗。）

　　2、對擺繩長(cháng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：

　　改變擺錘重量的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

　　改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

　　3、學(xué)生小組實(shí)驗研究搜集數據。

　　4、集體匯報。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？

　　5、小結。

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)：

　　1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。

　　3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣，演示實(shí)驗。

　　4、討論：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？

　　5、師引導：擺的長(cháng)度并不等同于擺繩的長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是指支架到擺錘重心的距離。

　　6、小結：擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。

　　板書(shū)設計：

　　擺的研究

　　預測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長(cháng)度擺錘重量？ 擺動(dòng)幅度大��？

　　實(shí)驗驗證

　　結論：擺的快慢與擺繩長(cháng)度有關(guān)。長(cháng)則慢，短則快。

　　擺長(cháng)

　　教學(xué)后記：

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