有趣的多少教學(xué)設計

　　[案例]

　　教學(xué)內容：蘇教版第二冊16頁(yè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情境引入，教學(xué)探究

　　（一）理解“多一點(diǎn)”和“多得多”的意思

　　師：（出示）森林醫生是誰(shuí)？啄木鳥(niǎo)吃了10條蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“我比你吃得多一點(diǎn)！”小朋友猜一猜，啄木鳥(niǎo)大約吃了多少條？

　　生：12條；14條；15條……

　　師：你能告訴大家你是怎么想的嗎？

　　生：多一點(diǎn)就是比10大一點(diǎn)；大幾個(gè)；

　　師：那么比10多一點(diǎn)可以猜哪幾個(gè)數呢？

　　生：11、12、13、14……

　　師：說(shuō)得好！啄木鳥(niǎo)吃了10條蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)爸爸說(shuō)：“我可比你吃得！”那么，啄木鳥(niǎo)大約吃了多少條？

　　生：90、100、200、400……

　　師：你是怎么想的呢？為什么這么猜？

　　生：“多得多”就是比10要大得多，大很多！

　　師：對，“多得多”的意思就是大很多，多出很多。

　　（二）理解“多一些”的意思

　�。ǔ鍪荆┳哪绝B(niǎo)吃了10條蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)媽媽吃了35條蟲(chóng)子，你能說(shuō)“35條比10條多一點(diǎn)”，為什么？

　　生：不能，因為35比10不是只多一點(diǎn)。

　　生：不能，因為35比10也不是只多幾個(gè)。

　　師：很不錯，那老師換一句話(huà)“35條比10條多得多”,你覺(jué)得我說(shuō)得對嗎？為什么？

　　生：不能，因為35比10不是大很多。

　　生：不能，因為35不是比10多出很多。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，35比10既不是多一點(diǎn)，也不是多得多，那你認為應該怎么說(shuō)好呢？

　　生：35比10多得多一點(diǎn)。

　　生：35比10多出二十幾。

　　師：35比10既不是多一點(diǎn)，也不是多得多，多的數在“多一點(diǎn)”和“多得多”的`中間，我們叫它“多一些”。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“多一些”？你能舉例嗎？

　　師：剛才，我們學(xué)了三個(gè)詞語(yǔ)，你能用不同的手勢表示嗎？

　　（三）基本練習

　　1、（出示動(dòng)物圖：老虎10只，大象29只，小鳥(niǎo)32只，獅子12只，猴子87只）你會(huì )用剛才學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)填空嗎？

　　獅子12只比老虎10只（ ）猴子87只比老虎10只（ ）小鳥(niǎo)32只比老虎10只（ ）大象29只比獅子12只()

　　2、想一想：獅子12只比老虎10只多一點(diǎn)，那么，反過(guò)來(lái)老虎10只比獅子12只（），又該怎么填呢？引出“少”的概念，明白“少一點(diǎn)、少一些、少得多”的意思。

　　（四）小結全課

　　二、鞏固練習

　　1、（）小紅跳38下

　�。�1） “我比小紅跳得多一些”，你能說(shuō)一個(gè)數嗎？

　�。�2） “我比小紅跳得少一些”，你能說(shuō)一個(gè)數嗎？

　　2、（）蘋(píng)果28個(gè)？個(gè)（第二個(gè)盤(pán)子里放得少一些）第二個(gè)盤(pán)子里放多少個(gè)？你是怎么猜的呢？

　　3、（） 小�。骸拔野职纸衲�37歲”

　　小玲：“我爸爸和你爸爸年齡差不多，猜一猜我爸爸今年多少歲呢？”

　　4、區間套游戲

　�。�1） 老師說(shuō)數，學(xué)生猜。如：比50多一點(diǎn)的數是幾？多得多的呢？少一些的數是幾呢？……

　�。�2） 學(xué)生說(shuō)數，老師猜。

　　5、想一想：生活中除了比兩個(gè)物體的多少，還可以比什么？

　　三、 總結下課

　　[反思小結]

　　本課的要求是培養學(xué)生會(huì )用“多得多、少得多、多一些、少一些”等詞語(yǔ)形象地描述兩個(gè)100以?xún)鹊臄抵�間的大小關(guān)系，培養學(xué)生的數感和語(yǔ)言表達能力。本節課由于一開(kāi)始教師就創(chuàng )設了“猜一猜”的學(xué)習情境，加上運用了，很快就吸引了學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。我先教學(xué)比較容易的“多一點(diǎn)，多得多”這兩個(gè)概念，因為學(xué)生在生活中有一定的感性認識，而“多一些”對學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解了，它是在另兩者之間的一個(gè)數量，所以我重點(diǎn)進(jìn)行了分析、舉例，特別值得一提的是創(chuàng )造性地使用教材，把“多、少、差不多”放在一起教學(xué)、練習，通過(guò)“比一比、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、做手勢”等多種學(xué)習活動(dòng)幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)生學(xué)習效果好；

　　另外，練習的設計有特色，通過(guò)學(xué)生看句子說(shuō)數，看圖猜數，師生共同參與的區間套游戲，把“多、少、差不多”這幾個(gè)概念弄明白，最后再把知識延伸到“除了比多少，還可以比什么呢？”如比長(cháng)短、比高矮、比大小等，滲透比較的多種含義，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。

　　值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題是在這節課如何設計才能更好的培養學(xué)生正確的估算能力，如：看到一堆本子，正確的估算本子的大約本數；看到一群人，正確的估算人群的大約數量等等，而且養成先估算再計算的習慣，這是我在今后教學(xué)中要努力的方向。

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