關(guān)于《談生命》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、分析課文內容，把握生命的本質(zhì)。
2、引導學(xué)生體會(huì )文中優(yōu)美深邃的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生正確的人生觀(guān)，使他們勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、品析語(yǔ)言。
2、感悟哲理(難點(diǎn))。
3、仿寫(xiě)。
【教法、學(xué)法】
1、教法：
誦讀指導法、 設疑研究法、示范教學(xué)法學(xué)法。
2、學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流、探究感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講《水滸傳》(5分)(黑體部分為重點(diǎn)內容)
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們接受了古典文學(xué)的熏陶，現在我們繼續來(lái)領(lǐng)略現代文學(xué)的風(fēng)采。閱讀散文可以讓我們感受它詩(shī)意的美、質(zhì)樸的美、激昂的美，閱讀散文可以讓我們體會(huì )它的淡泊、它的曠放、它的厚重，閱讀散文將讓我們在美的熏陶中得到人生的樂(lè )趣。今天我們將繼續閱讀冰心的散文《談生命》。
二、整體感知(10分)
1、回顧：
冰心對生命進(jìn)行了形象的闡釋?zhuān)敲此谖闹邪焉扔鞒墒裁?
2、問(wèn)題研究：
一江春水和一棵小樹(shù)究竟和生命有和相似之處呢?
3、下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文。(安排3個(gè)同學(xué)朗讀，先聽(tīng)音樂(lè )熟悉節奏)(5分，配樂(lè )朗讀)(請大家結合春水的流動(dòng)和小樹(shù)的生長(cháng)進(jìn)行合作探究)(學(xué)生的分析抓住大意即可，教師加以歸納總結出生命的本質(zhì)和規律)
�、� 春水的流動(dòng)分三個(gè)階段：發(fā)源──行程──入海。
�、� 四個(gè)“有時(shí)候”。體現流程的豐富多彩。(抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )文章思路)
�、� 小樹(shù)的生長(cháng)經(jīng)歷了早春、春天、夏天、秋天、冬天，和生命歷程中的童年、青年、中年、老年、生命終結相似。(要研究出春水流動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)，小樹(shù)生長(cháng)有什么特點(diǎn)，即總結出奮勇向前，蓬勃向上)
�、� 生命的規律：生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
�、� 生命的本質(zhì)：生命的本質(zhì)和規律，在于蓬勃成長(cháng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。(讓學(xué)生總結，教師歸納)
三、品析語(yǔ)言(15分)
關(guān)于生命的規律和本質(zhì)，是作者借助生動(dòng)的語(yǔ)言傳達給我們的。下面大家就大聲朗讀你喜歡的句子。能向大家推薦一下你喜歡的句子嗎?說(shuō)說(shuō)你欣賞它的理由(每種至少品析3處)
1、描寫(xiě)性語(yǔ)句：
�、� 聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。(體會(huì )詞語(yǔ)作用要結合上下文，并結合主題。)
�、� 靜靜地流著(zhù)，低低地吟唱著(zhù)，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。
�、� 快樂(lè )勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè )又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。
�、� 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
�、� 勇敢快樂(lè )、寧靜怡悅體現了小樹(shù)勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
�、� 他伸出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草，他結出累累的果實(shí)，來(lái)呈現大地無(wú)限盡的甜美與芳馨。
2、哲理性語(yǔ)句：
�、� 她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
�、� 他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀!(為什么沒(méi)有快樂(lè )，也說(shuō)不上悲哀)
�、� 然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!
�、� 他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q。(問(wèn)題：這三個(gè)情景象征著(zhù)什么?)
�、� 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(cháng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運行。
�、� 不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。(問(wèn)題：入海的就意味著(zhù)成功嗎?)
�、� 生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。(齊讀最后一層)
�、� 在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 (問(wèn)題：為什么在痛苦中我們也要感謝生命，你能舉例說(shuō)明嗎?)
3、學(xué)生自由選句評析，集體交流。
明確：
�、� 句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結。生命是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
�、� 生命是一種過(guò)程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。
�、� 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō)，冷靜、客觀(guān)、從容地面對生命，熱愛(ài)生命，表現了作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�、� 人的一生會(huì )遇到快樂(lè )、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂(lè )與痛苦相生相隨。
�、� 雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類(lèi)卻可以創(chuàng )造歷史，推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
�、� 并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類(lèi)作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
�、� 闡述生命中快樂(lè )與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。
�、� 這一句話(huà)與孟子的“生于憂(yōu)患”表意相同，我們要學(xué)會(huì )享受痛苦、感謝痛苦。
4、背誦：
既然大家對這些句子如此熱愛(ài)，又有如此深刻的認識，試著(zhù)積累幾個(gè)精彩的`句子，讓它來(lái)裝點(diǎn)我們的人生。
四、教師建議(2分)
大家總結一下這篇文章我們研究了哪些內容呢?
1、閱讀導航：
�、� 把握內容、概括主題。
�、� 理清脈絡(luò )、把握順序。
�、� 把握情感。
�、� 品析語(yǔ)言
�、� 探究哲理。
(大家可以運用這些方法做一些散文的閱讀練習，提高閱讀散文的能力。)
2、教師建議：
希望同學(xué)們能在課下多讀名家的經(jīng)典散文。如大家熟悉的朱自清、老舍、楊朔、史鐵生、余秋雨、周?chē)�、畢淑敏等名家的作品都是格調高雅，主題積極向上的美文，既能讓我們從中得到美的熏陶，也能我們借鑒作者的生活經(jīng)驗，豐富我們的人生經(jīng)歷。
五、拓展延伸(10分)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，每一個(gè)人都有不同的感悟。
文章用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程，并對每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。學(xué)習文章的寫(xiě)法，試著(zhù)用一個(gè)比喻來(lái)體現自己對生命的認識，并形象的解說(shuō)。(學(xué)生讀，之后要進(jìn)行評析)
例句：
生命像一支交響樂(lè )，時(shí)而柔情無(wú)限，如皎潔月光;時(shí)而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。
生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長(cháng)空，綻放光彩，結束自己的生命。
六、教師寄語(yǔ)(2分)
這些充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，展示了對生命本質(zhì)的認識。生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營(yíng)養，成功失敗都有收獲”。我們要感謝生命，感謝它賜予我們快樂(lè )，也要感謝它讓我們承受痛苦痛苦。我們要尊重生命，要向生命的高貴頂禮膜拜，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，要探尋生命“生長(cháng)”的閃光點(diǎn)，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。希望同學(xué)們，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(cháng)河中勇敢地藐視困難、奮勇向前。
七、作業(yè)
《閱讀寶典》──《心靈是一棵會(huì )開(kāi)花的樹(shù)》
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