《小溪彎彎》的教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《小溪彎彎》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學(xué)設計及反思。
2、認識文中的15個(gè)生字。
3、能?chē)L試用一些識字方法記難字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認識文中的15個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能?chē)L試用一些識字方法記難字。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前三分鐘
讀古詩(shī)《出塞》。
二、欣賞圖片，導入新課
三、美讀全文，在文中識字
1、男、女生對讀課文，要特別留意后鼻音的字。
2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。
3、小組展示讀課文。讀后進(jìn)行評價(jià)。
四、賽讀詞語(yǔ)，在詞中識字
1、同桌練習讀詞語(yǔ)。
2、同桌比賽讀詞語(yǔ)。
3、選詞說(shuō)話(huà)。
五、讀中認，快樂(lè )識字
1、選四位小老師帶讀生字。
2、挑選難認字。
3、小組交流記難字的方法。
4、指名交流。
5、小組賽讀難認字。
6、玩“找得快”的小字卡游戲。
六、拓展延伸
1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來(lái)，跑到這首兒歌里來(lái)了，你們還認識它們嗎？我們一起讀一讀。
兒歌：
彎彎的月牙像根琴弦，
月亮姐姐彈著(zhù)琴弦，
發(fā)出丁丁東東的聲音，
真好聽(tīng)！
美麗的彩霞喜歡照鏡子，
天天對著(zhù)水面看，
看到了自己，
也看到了長(cháng)長(cháng)的堤岸。
2、生字回歸課文，讀全文。
【教學(xué)反思】：《小溪彎彎》是生本實(shí)驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優(yōu)美，包含了15個(gè)生字，教學(xué)反思《小溪彎彎教學(xué)設計及反思》。識字教學(xué)對于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生，因為接觸生本已四個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不斷總結，探討出了一套切實(shí)可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我采用了多種形式的識字途徑讓學(xué)生認字，整節課效果還不錯，當然“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，其中也有一些美中不足的地方，現與大家分享：
1、開(kāi)課時(shí)的幻燈向學(xué)生展示了迷人的風(fēng)景，能很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點(diǎn)看不清楚。
李旭：
2、小組活動(dòng)積極投入、有序高效。學(xué)習氣氛濃郁。小組展示時(shí)，組員非常踴躍，儀態(tài)大方。只是組員的開(kāi)場(chǎng)白句子太長(cháng)，說(shuō)的很費力，可以變得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
3、老師能充分發(fā)揮主導作用，引導恰到好處，細致入微，在指導學(xué)生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復習與鞏固，對生字的拼讀，后鼻音的反復練讀等都顯示出老師對拼音教學(xué)的重視。相信這樣日積月累，學(xué)生的拼音學(xué)習會(huì )得到一定的鞏固和提高。
4、整節課課堂結構合理，重難點(diǎn)突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導學(xué)生緊緊圍繞難字學(xué)習�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習難字時(shí)，教師不失時(shí)機引出六種識字方法。學(xué)生掌握識字方法后，能大大增加學(xué)生的識字量。
5、在難字記憶中，口號訓練有效、氣氛活躍，但似乎有點(diǎn)過(guò)于頻繁。當學(xué)生總用猜謎語(yǔ)的方法記字時(shí)，老師適時(shí)指導學(xué)生“根”字換部首記，拓寬了學(xué)生的`識字渠道。記難字時(shí)用時(shí)太多，并且記字方法比較單一，造成后面的教學(xué)任務(wù)顯得有點(diǎn)倉促。
6、老師巧妙設計情景調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)習熱情高，參與面廣。如果能插入開(kāi)火車(chē)認字，給個(gè)人提供展示的平臺，也檢測了學(xué)生的認字情況，效果會(huì )更好，既照顧到整體，又尊重了個(gè)體。整堂課始終以生為本，設計流暢，有序有效。學(xué)生的課堂常規很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓練有素，這為高效識字奠定了基礎。
7、教學(xué)流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，先讓學(xué)生在文中識字，再通過(guò)在詞中識字，到最后到一個(gè)個(gè)獨立的生字。教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)而精，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都扎實(shí)有效。只是玩小字卡的環(huán)節可以放在小老師帶讀的前面，因為這樣可以讓學(xué)生在玩中識字，大大降低了識字難度。
8、一年級的學(xué)生喜歡直觀(guān)、生動(dòng)有趣的事物，教師在教學(xué)的前幾個(gè)環(huán)節都能創(chuàng )設情景，大大刺激了學(xué)生的積極性，只是從詞語(yǔ)到生字的過(guò)渡顯得比較突兀，沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，而且在“快樂(lè )識字”環(huán)節，沒(méi)有創(chuàng )設情境。
9、“用詞說(shuō)話(huà)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節設計得好，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，既讓學(xué)生通過(guò)在讀詞中認識了生字，而且又增強了學(xué)生遣詞造句的能力，只是學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)的時(shí)候，最好能點(diǎn)著(zhù)詞語(yǔ)說(shuō)，讓全班學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)，推進(jìn)識字的。
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