《那樹(shù)》優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
探究文章各部分的內涵。
�。�、能力目標：
�、排囵B學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�、婆囵B學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生意識到社會(huì )的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價(jià)，人與自然應和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、（播放ＶＣＤ碟，欣賞歌曲《好大一棵樹(shù)》）正如歌中所唱的，樹(shù)是大自然中的強者，茂盛繁密。樹(shù)是人類(lèi)的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，它倒下了這節課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹(shù)的命運，看看那樹(shù)會(huì )給我們留下怎樣的思考。
�。�、（出示教學(xué)目標）誰(shuí)能給大家朗讀一下本節課的教學(xué)目標。
�。�、明確了本節課的目標后，請三名同學(xué)有感情的朗讀課文。
你們想聽(tīng)哪些同學(xué)的朗讀？
�。�、欣賞完課文，你有哪些感悟？
�。ㄔO計意圖：對課文整體感知。）
�。�、作者以第三人稱(chēng)敘述了大樹(shù)的故事，按照時(shí)間的順序可將全文劃分為三個(gè)部分。其實(shí)剛才三位同學(xué)讀的就是這三個(gè)部分，同學(xué)思考一下，課文是按照哪幾個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？
�。�、以小組為單位，選擇你最感興趣的一部分，探究課文的內容，也就是思考作者是如何刻畫(huà)這棵樹(shù)的？圍繞樹(shù)都寫(xiě)了什么？
�。ㄔO計意圖：小組合作，探究各部分的內容，培養學(xué)生的探究能力。）
�。�、歸納得很準確�？傊�，大樹(shù)的狀貌不凡，代表田園風(fēng)光，大樹(shù)講人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇護人類(lèi)，可人類(lèi)又是如何回報樹(shù)的呢？
�。�、由這部分我們可以看出大樹(shù)的無(wú)私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的`品性。而大樹(shù)最終的命運又如何呢？
�。�、聽(tīng)完以上三名同學(xué)對課文內容的分析，你還有哪些新的感悟？
�。ㄔO計意圖：再次感悟課文內涵加深對課文的理解。）
�。保�、文章的內容我們探究完了，你還有哪些不理解的地方？
�。保�、本文的語(yǔ)言詩(shī)情畫(huà)意、意味深長(cháng)、值得品味。請找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�。保�、有人說(shuō)綠色是屬于古人的，只有王安石才會(huì )為春風(fēng)又綠江南岸的一個(gè)綠字而冥思苦想、百般推敲。也有人說(shuō)綠是屬于前人的，只有朱自清才會(huì )對眼前誘人心魄的綠油然而生出掬你入口的欲望�？上КF在的我們在書(shū)中看到綠，眼前卻缺少綠了，取而代之的是滿(mǎn)目灰白。的確壞境保護已成了當今社會(huì )一個(gè)急待解決的課題。請同學(xué)把你課前搜集到的有關(guān)壞境保護的資料展示給大家。
�。保�、其實(shí)我國的有關(guān)部門(mén)也采取了相應的補救措施你了解嗎？
�。保�、老師也準備了一份資料，誰(shuí)愿意給大家讀一下？（多媒體出示資料）
�。保�、看到這組另人觸目驚心的數字，我想你們還會(huì )有好多話(huà)要說(shuō)，請同學(xué)們結合課后第三題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在日記上。
�。ㄔO計意圖：遷移訓練，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生的視野。）
�。保�、的確，我們的社會(huì )要發(fā)展，人與自然應和諧共存，決不應以犧牲壞境為代價(jià)，讓我們從現在開(kāi)始共同努力吧。保護好我們人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，讓我們永遠生活在綠色的空間中。
�。ㄔO計意圖：呼吁學(xué)生保護壞境。）
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