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《化石吟》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-12 10:02:29 教學(xué)設計 我要投稿

關(guān)于《化石吟》教學(xué)設計范文

  青島三十三中 作者:崔顯升

關(guān)于《化石吟》教學(xué)設計范文

  1、反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

  2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,請教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  3、推薦網(wǎng)站:

 。1)/homepage。html

 。4)

 。5)/jd/jsq/klzg。htm

 。6)http://www。shanwang。org

  一、導語(yǔ)

  遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)

  請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節使用。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移

  2、朗讀

  這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。

 。1)各自練讀。

 。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價(jià)。

  3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。

  明確:第1、2節,通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節,肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節,化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節,經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節,贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節,通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的'世界可會(huì )重現?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。

  這樣寫(xiě),有放有收,前后照應,使全詩(shī)結構完整。

  3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色?

  明確:這首詩(shī)運用了擬人的手法,將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

  明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

  五、布置作業(yè)

  根據自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在600字以上。

  語(yǔ)文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性!薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容,并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏,和諧聲調,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

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