《荷葉 母親》創(chuàng )新教學(xué)設計
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：體會(huì )并學(xué)習本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調，引導學(xué)生對母愛(ài)的感受體驗，并結合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來(lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現的是孩子在沐浴著(zhù)母愛(ài)的同時(shí)，也想著(zhù)怎樣回報母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠保護著(zhù)我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應該回報母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎�(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zi mei）菡萏(handan)，荷花。
欹斜(qi)，傾斜、歪斜。蔭蔽(yin)遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標明字音、注意節奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫(xiě)觀(guān)看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著(zhù)紅蓮命運的變化又是如何變化的?
討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮 濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮 雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮 雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？
3、結尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的'開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細致的研讀課文，養成發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無(wú)恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。表達了作者對母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂�(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀 布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌母愛(ài)的詩(shī)篇。
【《荷葉 母親》創(chuàng )新教學(xué)設計】相關(guān)文章：
荷葉母親教學(xué)設計05-08
《荷葉母親》教學(xué)設計06-12
荷葉母親教學(xué)設計07-30
《荷葉母親》教學(xué)設計12-06
《荷葉母親》教學(xué)設計12-06
《荷葉母親》教學(xué)設計04-10
《荷葉母親》教學(xué)設計04-27
《荷葉母親》教學(xué)設計模板09-07
荷葉母親教案教學(xué)設計07-01