關(guān)于故都的秋教學(xué)設計
教學(xué)目的
根據散文“形散而神不散”的特征，理清課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊含于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì )散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
領(lǐng)會(huì )并學(xué)習課文以情馭景，以景顯情的表現手法。
陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、領(lǐng)略聲、秋色、秋味。
2、理解作者為何回避暖色鬧景？為何寫(xiě)北國之外的南國之秋？
3、理解掌握對比映襯手法。
教學(xué)過(guò)程
導入 語(yǔ)
秋天，以其特有的魅力，吸引著(zhù)一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）
這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫(xiě)出《》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習郁達夫的《》。(板書(shū)課題、作者)
課文的分析
�。ㄒ唬�、揣摩題旨
點(diǎn)撥：從語(yǔ)法上分析，“秋”是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景;“故都”是修飾語(yǔ)，限定了描寫(xiě)的地點(diǎn)是北京，即暗示了所寫(xiě)之景是故都所特有。
�。ǘ�、了解作者和背景（閱讀解釋①和自讀提示）
�。ㄈ�、分析文章的結構（展示幻燈）
說(shuō)明：這篇抒情散文運用對比、襯托等手法，通過(guò)對故都之秋的著(zhù)意描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都的真情，流露了深遠的憂(yōu)思和孤獨者的冷落之感。圖示顯示了總起、分寫(xiě)、總結三個(gè)部分的內容，反映了本文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體的特色。
�。ㄋ模�、分析本文集中寫(xiě)景的段落（3-11段）
1、（磁帶錄音誦讀）大家順著(zhù)誦讀的導引，神往故都，觀(guān)秋色，聞秋聲，品秋味，并解決兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、圈起呈現色彩的詞語(yǔ)。
�。�2）、標出傳遞聲響的物名。
2、故都北京，即使是在郁達夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？
點(diǎn)撥：由于作者當時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。這在“自瀆提示”第三段前半部分也有點(diǎn)到“是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ?/FONT> 以情馭景 ?/FONT> 以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。
3、作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲�？
點(diǎn)撥：因為“紅”的暗色調不符合作者悲涼的心境。
棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調依然同作者的心境吻合。
4、雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(cháng)，是出于什么目的？
點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛�！傲恕弊忠籼У酶�，拖得長(cháng)，好比是對著(zhù)無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。
5、作者為何要寫(xiě)故都之外的南國之秋？
點(diǎn)撥：為了對比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
6、思考第12自然段的議論有無(wú)必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）
點(diǎn)撥：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
7、作者在文中展開(kāi)聯(lián)想，體現在哪里？其作用是什么？
點(diǎn)撥：作者由寫(xiě)到江南的.秋，由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國秋中的“二十四橋明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現實(shí)中作者對的感受，寫(xiě)到外國著(zhù)名詩(shī)人、中國古代著(zhù)名詩(shī)人對秋的描寫(xiě)。
作用：在對比、映襯中，突出了之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂(yōu)愁的思想感情。
8、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了味。但又必須走出這種感覺(jué)，因為的“清、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京、今日的中國早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當是壯志豪情。
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