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《小讀者》的教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《小讀者》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小讀者》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,學(xué)習小姑娘把雜志當作朋友,對朋友的錯誤及時(shí)幫助他改正的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習課文的生字新詞。
3、根據段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1、板書(shū)課題。
2、小讀者是誰(shuí)?課文寫(xiě)了這位小讀者的意見(jiàn)什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學(xué)的方法認讀課文中的'生字新詞。
2、讀課文,思考:良師益友是什么意思?為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者也是我們的良師益友?
三、學(xué)習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中我的心情有什么變化?
2、什么是良師益友?這段話(huà)中他們是指誰(shuí)?我們又指誰(shuí)?
3、小結:課文的開(kāi)頭和結尾都描寫(xiě)了作者的心情,但兩者是截然不同的,是什么引起作者心情的變化呢?
四、學(xué)習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是我的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見(jiàn)?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;
抓重點(diǎn)段的方法;
段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說(shuō)明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
板書(shū):
提意見(jiàn)
《小讀者》的教學(xué)設計 2
教學(xué)內容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：
�。�1）正確認讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
�。�2）引導學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。
�。�3）根據相關(guān)提示，適當拓展延伸，引導學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章中表達的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感，并結合具體的語(yǔ)句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2．學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，介紹寫(xiě)作背景
1．在上節課中，我們知道冰心是我國著(zhù)名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學(xué)過(guò)程
來(lái)學(xué)習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后，你有什么疑問(wèn)。
預設：
�。�1）“再”說(shuō)明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書(shū)信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊，但與書(shū)信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書(shū)）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3．再讀課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補充。
4．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5．全班交流。
6．引導學(xué)生將作者談到的內容進(jìn)行歸納。
想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價(jià)。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節所學(xué)內容，都是為兒童所寫(xiě)。但又有區別：上一篇是詩(shī)歌，本篇是通訊。
設計意圖
引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。
介紹寫(xiě)作背景有助于學(xué)生對文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì )濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生概括文章主要內容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又可以培養學(xué)生養成認真讀書(shū)的好習慣。
第二課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
�。ㄒ唬毓蕦�
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？
教學(xué)過(guò)程
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì )文章意蘊。
1．小組內自由讀課文，并引導學(xué)生體會(huì )作者“述說(shuō)”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。
2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？”引導學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據地說(shuō)明自己的感受。
4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達的意思。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了�！�
�。ㄕf(shuō)明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的'大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因為兒童可愛(ài)，兒童是祖國的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫(xiě)信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫(xiě)通訊，我好幾夜不能安眠�！�
�。ㄟ@句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因為作者愛(ài)孩子們，有著(zhù)強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)�！�
�。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱�(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達了她熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的感情。）
5．對待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．總結歸納：
冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。
7．加強朗讀指導，及時(shí)地讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的情感反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。
�。ㄈ┩卣寡由�
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)
可引導學(xué)生根據不同的方法記憶生字。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽(tīng)到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
�。╈柟烫岣�
1．給加點(diǎn)的字注音
熾熱 靦腆 監獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2．課文理解
從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開(kāi)始著(zhù)（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛(ài)。
用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過(guò)渡。銜接知識，一舉多得。
設計意圖
通過(guò)不同形式地朗讀課文，既是對學(xué)生學(xué)習能力的檢驗，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過(guò)“讀、想、說(shuō)”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，確立探究學(xué)習的目標，進(jìn)一步感悟“愛(ài)”。
問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解答，鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在交流的過(guò)程中，橫向可分小組分項進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學(xué)生與其他綜合性學(xué)習結合起來(lái)，形成一個(gè)系列，將大語(yǔ)文的學(xué)習融入學(xué)生的終身學(xué)習之中。
加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設計意圖
學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內容，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
通過(guò)習題一的練習達到積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
《小讀者》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,學(xué)習小姑娘把雜志當作朋友,對朋友的錯誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習課文的生字新詞。
3、根據段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
教時(shí)安排:
2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1、板書(shū)課題。
2、小讀者是誰(shuí)?課文寫(xiě)了這位小讀者的意見(jiàn)什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學(xué)的方法認讀課文中的生字新詞。
2、讀課文,思考:“良師益友”是什么意思?為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者“也是我們的良師益友”?
三、學(xué)習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話(huà)中“他們”是指誰(shuí)?“我們”又指誰(shuí)?
3、小結:課文的.開(kāi)頭和結尾都描寫(xiě)了作者的心情,但兩者是截然不同的,是什么引起作者心情的變化呢?
四、學(xué)習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見(jiàn)?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
�、僬n題擴展法;
�、谧ブ攸c(diǎn)段的方法;
�、鄱我鈿w并法。
2、確定歸納方法,并說(shuō)明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
板書(shū):
提意見(jiàn)
小讀者編輯
良師益友
《小讀者》的教學(xué)設計 4
教材分析：
《小讀者》這篇課文寫(xiě)了一位年紀不過(guò)八九歲的小姑娘，發(fā)現了雜志中的兩個(gè)錯別字就來(lái)到編輯部給編輯提意見(jiàn)．通過(guò)對小姑娘語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動(dòng)．感受到小姑娘的純真、善良、認真負責的美好形象．
教學(xué)目標：
知識與能力:感知課文內容,理解重點(diǎn)句子的含義.
德育與情感:體會(huì )小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性.
教學(xué)要求:
1.自主學(xué)習本課10個(gè)生字,借助工具書(shū)理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義.
2.聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內容,感受小姑娘純真、善良、認真負責的美好形象．
3.分角色朗讀.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.自主學(xué)習本課10個(gè)生字.
2.理解文中描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句.
3.感受小姑娘純真、善良、認真負責的美好形象．
教具準備:
1.本課的生字,詞卡片.
2.語(yǔ)文朗讀磁帶.
3.教學(xué)掛圖或課件.
課時(shí)安排:
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.解釋課題導入.
師:同學(xué)們,我們每天都要讀書(shū),看報,在這時(shí)我們有一個(gè)光榮的稱(chēng)呼是什么,你們知道嗎？
生:不知道.
師:換個(gè)說(shuō)法,當你在讀書(shū)時(shí),你是一個(gè)正在讀書(shū)的人,讀書(shū)的人就叫讀者,同學(xué)們你們年紀尚小,因此是:小讀者,我們今天就來(lái)學(xué)習18課,板書(shū):18小讀者請同學(xué)們齊讀課題.
二.初讀課文, 整體感知.
師:同學(xué)們,請你邊讀邊用筆圈出你不認識的生字,和不理解的詞語(yǔ),還有印象較深刻的句子.再說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導.
三.學(xué)生反饋學(xué)習生字、新詞.
1.同學(xué)們,把你們圈出來(lái)的生字新詞記在練習本上,在小組內互相學(xué)習,解決不了的查閱工具書(shū)或字典詞典.
2.檢查自主識字情況,開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片,重點(diǎn)講解.
您:對長(cháng)輩的稱(chēng)呼.
掏 萄 淘 “及”加“絞絲旁”等于級
�。ㄍ粜谓� ）
師:不理解的詞語(yǔ),誰(shuí)能幫助解決?
詫異:覺(jué)得十分奇怪.
堆積如山:東西堆積成象小山一般.
一本正經(jīng):形容很規矩,很莊重.
尷尬:不自然.
良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友.
將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑.
四.初讀課文后的感受.
1.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?你懂得了什么?
a生:一個(gè)小姑娘為了雜志中的兩個(gè)錯別字,到編輯部找到編輯.
b生:小姑娘為了兩個(gè)錯別字,不顧路途遙遠來(lái)到編輯部,“我”為此深受感動(dòng).
c生:小姑娘很純真、善良、認真負責.
……
小結:這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現的兩個(gè)錯別字.本節課我們做了初步了解,認識了生字理解了新詞.
作業(yè)布置:
一個(gè)生字抄四遍.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復習導入.
1.抽查生字,默寫(xiě)生字.
2.說(shuō)課文主要內容.
3.朗讀課文.
二.學(xué)習課文.
師范讀文列出提綱理清條理,引導學(xué)生分段.
板書(shū):讀者來(lái)信 幸福
聽(tīng) 意見(jiàn) 慚愧
發(fā) 感想 感動(dòng)
學(xué)生根據分段提綱給課文分段,理清思路.
學(xué)生反饋,師總結.
板書(shū):第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對刊物的贊美很幸福.
第二段:（第2 12 自然段）小姑娘不顧路途遙遠來(lái)到編輯部指正錯別字.讓編輯很慚愧
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。
三.學(xué)習第一段
1指名朗讀。
2你讀懂了什么？
a學(xué)生: “我” 讀讀者來(lái)信心里很高興
b學(xué)生:來(lái)信都是對刊物的喜愛(ài),贊美.
c學(xué)生:收到讀者來(lái)信,“我” 感到幸福.
3讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?
d學(xué)生:讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情.
四學(xué)習第二段
“ 我”是一個(gè)少年讀物的`編輯.“ 我”所看到讀者的來(lái)信都是對刊物的喜愛(ài)和贊美,于是“ 我”沉浸在喜悅之中.忽然一個(gè)小姑娘來(lái)到編輯部來(lái)提意見(jiàn).
4根據提示自由讀課文
A出現在 “ 我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?
�。ㄒ粋�(gè)扎著(zhù)蝴蝶結的小姑娘,年紀不過(guò)八九歲.）
b小女孩來(lái)到編輯部到底來(lái)干什么?
�。ㄐ」媚飦�(lái)到編輯部來(lái)提意見(jiàn) .）
C出示重點(diǎn)語(yǔ)句,理解含義.
小姑娘從書(shū)包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō):“這里面有兩個(gè)字錯了.”
�。�1）“一本正經(jīng)”是什么意思?
�。ㄐ稳莺芤幘睾芮f重.）
�。�2）從小姑娘的表情中你體會(huì )到她怎樣的心情?
學(xué)生自由回答
“恩”小姑娘十分認真地說(shuō):“你們編的雜志是我的朋友.我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助他改正.”
�。�1）指名有感情地朗讀.
�。�2）從“朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助他改正,”中體會(huì )小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會(huì )到什么?
�。�3）從這些重點(diǎn)句子中你可以看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
�。�4）分角色朗讀課文.注重讀課文時(shí)的語(yǔ)氣.
�。�5）找出文中描寫(xiě)小女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ).
�。�6）文中“ 我”的情感變化.
頓時(shí)楞住 將信將 尷尬 臉上火辣辣的 不安的神情 心情久久不能平靜.（板書(shū)）
小結:
“ 我”和一個(gè)小女孩的對話(huà)明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯別字,不顧路途遙遠來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現的兩個(gè)錯別字.我感受到了小女孩純真善良認真負責的美好心靈.
板書(shū)設計:
讀者來(lái)信 幸福
聽(tīng) 意 見(jiàn) 慚愧
作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。
《小讀者》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能概括課文主要內容。
3、通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內容并識字
1、朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區別；“及”和“級”的區別。
3、再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書(shū)以下內容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、品讀體會(huì )小姑娘的可愛(ài)
1、外貌的可愛(ài)。
學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì )小姑娘的可愛(ài)：扎著(zhù)蝴蝶結，年紀不過(guò)八、九歲，撲閃著(zhù)一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點(diǎn)撥說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)中表達的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
5、學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句：
�。�1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來(lái)提意見(jiàn)的�！毙」媚飶臅�(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)，“這里有兩個(gè)字錯了�！�
�。�2）“是的，我查過(guò)字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“11頁(yè)……誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。
從這段話(huà)中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。（為了這兩個(gè)錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時(shí)的情景讀好這一段話(huà)。
�。�3）“嗯，”小姑娘十分認真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤，要及時(shí)幫助她改正�！�
從這一段話(huà)體會(huì )到些什么？（愛(ài)讀書(shū)、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤？——為了兩個(gè)錯別字特意跑一趟，來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì )到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書(shū)“來(lái)回幾千米”。
6、讀課文，再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì )編輯的心情
1、默讀課文，找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。
2、交流后出示以下詞語(yǔ)：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著(zhù)問(wèn)、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。
4、討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導學(xué)生讀好第1段。
后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友��！”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì )到什么？“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢？”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè )讓編輯充滿(mǎn)信心）
五、完成作業(yè)
1、分角色根據提示語(yǔ)朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3、書(shū)寫(xiě)生字。
4、積累課文中的.好詞語(yǔ)。
三年級語(yǔ)文《小讀者》教學(xué)反思
在《小讀者》這篇文章里，介紹了一位普通的小學(xué)生——李真真，發(fā)現自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯叔叔提出來(lái)，充分體現了她對朋友認真負責，對事情認真負責的態(tài)度，值得同年齡孩子學(xué)習。
作者在描寫(xiě)李真真時(shí)，通過(guò)神態(tài)表情語(yǔ)言動(dòng)作的渲染，形象地表現了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著(zhù)一雙明亮的眼睛”，“一本正經(jīng)地”，“像背書(shū)似的說(shuō)”……生動(dòng)貼切地表現出她的天真、靦腆、謙虛、執著(zhù)，對于處于同一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著(zhù)大體相同的心理特征，非常能夠吸引學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )。
在教學(xué)2—11節時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀課文，劃出描寫(xiě)李真真的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，選擇其中一句，細細品味，你感受到了什么？同桌互相交流一下。通過(guò)認真研讀，有的學(xué)生說(shuō)：“我看到李真真是個(gè)真誠的孩子，我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來(lái)的。她向朋友提出錯誤時(shí)是十分真誠的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕�！庇械恼f(shuō)：“我看到李真真是個(gè)對朋友認真負責的孩子，我是從一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認真看出李真真把發(fā)現錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤�！边�有的說(shuō)：“李真真是個(gè)很尊重人的孩子，當她看到編輯叔叔尷尬的臉色時(shí)，就不說(shuō)下去了，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼他人啊�！�
學(xué)生的理解出乎我的意料之外，沒(méi)想到他們是那么的細心。其實(shí)也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠。就是這樣一種同中有異，相同的心理特征表現在每一個(gè)學(xué)生的身上總是帶有個(gè)人的色彩。這種個(gè)人的特點(diǎn)就構成了人與人之間的個(gè)別差異。
《小讀者》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、 閱讀課文，重點(diǎn)理解課文第4、5自然段。
2、 繼續學(xué)習抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、 指導有感情地朗讀課文，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的感情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、前提測評：
1、導入新課，解題。
誰(shuí)讀過(guò)冰心奶奶的作品，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示簡(jiǎn)介)
2、作者簡(jiǎn)介
二、認定目標(課件出示)
三、導學(xué)達標
(一)初讀課文，整體感知課文內容
1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書(shū)理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內容是什么?
(2)用“||”把兩部分分開(kāi)。
(二)精讀第一部分。
1、認真讀第2、3自然段的每一句話(huà)，想想每一句話(huà)都與哪個(gè)字分不開(kāi)?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用“―”畫(huà)出從整體上說(shuō)明小城特點(diǎn)的句子，并在重點(diǎn)詞上加“.”。
3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會(huì )作者所表達的思想感情的句子。
1、仔細閱讀第5自然段。
2、細讀第4自然段，理解討論。
3、師小結，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事表達思想感情。
(四)、指導感情朗讀第二部分。
(五)、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、 指導背誦課文第2、3自然段。
2、 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 指導背誦課文第2、3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評:
1、填空：威尼斯是______的`水上城市，這座城市是極_____的，家家戶(hù)戶(hù)__________。
2、認讀生字詞，說(shuō)說(shuō)你對詞語(yǔ)的理解。
二、認定目標：(課件出示)
三、導學(xué)達標：
(一)感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
1、指名朗讀2、分男女生朗讀。
2、分小組以導游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)
(二)指導背誦課文第2、3自然段。
1、指導讀2、3自然段，分析層次，指導方法。
2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。
(三)學(xué)習本課生字。
1、用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
3、集體訂正。
4、用工具書(shū)理解字詞的意思。
5、寫(xiě)字指導。
(四)完成《寫(xiě)字》、《語(yǔ)文練習》
(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。
四、達標測評：
找形近字組詞。
帕( ) 嗚( ) 塞( )
—( ) —( ) —( )
《小讀者》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1. 在閱讀中認識本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導“尷尬”字形書(shū)寫(xiě)。
2. 正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結合表現人物內心世界的特點(diǎn);在了解課文的基礎上，體會(huì )人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段
3. 從李真真不辭辛勞去雜志社提意見(jiàn)的故事中，感受主人公對事情的認真態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結合表現人物內心世界的特點(diǎn)。
2. 理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友�！本渥拥囊馑�。
教學(xué)過(guò)程：
一 揭示課題 直接導入
1.今天我們要學(xué)習一個(gè)令人感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題：7。小讀者
齊讀課題
2.課前我們預習過(guò)課文，文中的小讀者是—— 板書(shū)：李真真(十來(lái)歲，所以稱(chēng)之為“小讀者”)文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書(shū)：“我” 編輯(正音：“輯”輕聲)
● 知道編輯是從事什么工作的嗎?(對資料和作品進(jìn)行整理和加工的)
師：無(wú)論是內容還是文字表達，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認真校對，所以做這份工作的人必須要有極強的責任心。
二. 整體感知 反饋預習
(一)初讀課文 整體感知
1.同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?提示：(誰(shuí)在什么情況下干什么?)
2.交流故事大意(提供詞語(yǔ)：不辭辛勞)
(1)指名讓基礎較好的同學(xué)先說(shuō)
(2)其他人再說(shuō)(注一關(guān)注中下學(xué)習水平的)學(xué)生
3.我們發(fā)現本文的特點(diǎn)是什么?(以人物對話(huà)展開(kāi)過(guò)程)指名5位同學(xué)讀5段對話(huà)，再次了解整個(gè)故事。(注意“唔”的讀音)
說(shuō)明：
作為課后預習作業(yè)---說(shuō)課文的主要意思，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要求不宜過(guò)高，只需語(yǔ)句通順即可。教師可在點(diǎn)評中告訴學(xué)生要說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在反饋中要力求面廣，考慮學(xué)生的層次不同，采用提供句式和基礎好的學(xué)生帶動(dòng)差生的形式擴大說(shuō)的范圍，使訓練扎實(shí)到位。
(二)交流詞義 了解心情變化
1. 師板書(shū)： 詫異
將信將疑
尷尬
火辣辣
(1) 指名讀詞
(2) 用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)(讓學(xué)生暢所欲言)
(3) 聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”
● “詫異”(聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因(一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現過(guò)孩子)(3)讀好語(yǔ)氣(指導讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……)
● “尷尬”字形指導：(部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn))跟著(zhù)老師在方格內書(shū)空一遍
聯(lián)系課文想想當時(shí)我為什么會(huì )尷尬?
2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話(huà)中，心情不斷地發(fā)生著(zhù)變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢?自讀最后一節 板書(shū)：激動(dòng)(難以平靜)
三.以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習，攻破難點(diǎn)
1.出示句子：
作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!
(1)師引讀：望著(zhù)小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---
(2)板書(shū)：良師益友
● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話(huà)訓練：你的良師益友是誰(shuí)?他給你什么幫助?(范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍……)
(3)齊讀句子
過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(cháng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱(chēng)為自己的良師益友呢??
說(shuō)明：
以“良師益友”一詞作為激情點(diǎn)，一來(lái)培養學(xué)生口頭表達能力，為課后的寫(xiě)作材料作鋪墊，二來(lái)以“一個(gè)堂堂大編輯將小讀者視為自己的良師益友”矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
2.抓神態(tài)詞 體會(huì )人物認真負責的品質(zhì)
(1) 自讀2—11節，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)小讀者李真真的句子
(2) 指名交流句子
(3) 請你找出句中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么?
(4) 組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀(可先在小組內交流)
適時(shí)板書(shū)：一本正經(jīng)
像背書(shū)似的
悄悄地掏
不安、小聲、低頭
十分認真
● 真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯誤時(shí)是十分真誠的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕。
● 認真負責： “一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認真”看出李真真把發(fā)現錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣
根據班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話(huà)訓練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。
★“唔，”小姑娘十分認真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤，要及時(shí)幫助他改正�！�
(1) 語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯誤。
(2)對于走許多路去編輯部提意見(jiàn)，作者覺(jué)得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的.呢?想象說(shuō)話(huà)：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō) 。
(提示：怎么會(huì )想到跑很多路去雜志社提出意見(jiàn)呢?)
(3)現在你從這句話(huà)中又感受到了什么?
(4)齊讀
這三句話(huà)為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。
3. 小結：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認真負責的態(tài)度。
4.師生配合讀2—11節，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。
說(shuō)明：
學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，不僅要去感悟文中人物的品質(zhì)，還要學(xué)作者的寫(xiě)作手法。鑒于本文以對話(huà)為主展開(kāi)描寫(xiě)，所以將重點(diǎn)落在從描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)中感受人物品質(zhì)這一訓練手法，幫助學(xué)生在今后寫(xiě)作中能將人物語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)，而不僅僅停留在“xx說(shuō)”這樣平淡的語(yǔ)句表達。
5、聯(lián)系課文內容，談?wù)剬Α白鳛樯倌曜x物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話(huà)的理解。
回答要點(diǎn)：
�、傩∽x者李真真不辭辛勞到雜志社提意見(jiàn)，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯誤
�、谛∽x者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認真負責。
四.總結課文
1.根據板書(shū)，試著(zhù)說(shuō)故事，要求比較詳細地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。
2.交流
3.小結：我們要學(xué)習李真真認真負責的態(tài)度，對朋友-----對事情-----特別是對待學(xué)習也要------，一絲不茍。
說(shuō)明：
通過(guò)品讀文本語(yǔ)言文字，學(xué)生對于李真真到雜志社提意見(jiàn)整個(gè)過(guò)程有了清晰的了解。在此，請學(xué)生根據提綱式板書(shū)復述課文，既培養了學(xué)生口頭表達能力，又是對當堂所學(xué)知識的反饋。
五.回家作業(yè)。
1、將《小讀者》的故事說(shuō)給父母聽(tīng)，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮
2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
☆改寫(xiě)故事：以李真真的口吻寫(xiě)故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。
故事開(kāi)頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級。今天，我收到了《 》一書(shū)。吃過(guò)午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。
☆在我們的生活中，需要真誠的朋友幫助，也需要結交真誠的朋友。請以《我的良師益友》為題，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)：
8.小讀者
“我”(編輯) 良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞
——————————————
詫異 真誠、認真、負責 一本正經(jīng)
將信將疑 像背書(shū)似的
尷尬 悄悄地掏
羞愧(火辣辣) 不安、小聲、低頭
激動(dòng) (難以平靜) 十分認真
《小讀者》的教學(xué)設計 8
【教材簡(jiǎn)析】
一個(gè)普通的小學(xué)生，發(fā)現自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來(lái)。這就是課文的主要內容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習文中主人公李真真的這種精神，對朋友要認真負責，對事情要認真負責，對學(xué)習要認真負責，對工作要認真負責，對生活也要認真負責。
【教學(xué)目標】
1認識“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”等8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2繼續學(xué)習預習課文。了解課文大意。
3默讀課文，深入理解課文內容。
4學(xué)著(zhù)用自己認為合適的方法理解詞句。
5學(xué)習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
【教學(xué)建議】
●導入新課
1出示實(shí)物或展示課件：同學(xué)們在課余時(shí)候常常喜歡閱讀一些少年兒童讀物。說(shuō)說(shuō)各人平時(shí)喜歡閱讀哪一種讀物？為什么喜歡？
2談話(huà)引導：優(yōu)秀的少年兒童讀物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之間就應該互相幫助。有一個(gè)小朋友，看見(jiàn)好伙伴的身上有一點(diǎn)灰塵，就幫他擦干凈；看見(jiàn)好朋友有一點(diǎn)錯誤，就想辦法幫他改正。這就是我們今天要學(xué)的課文《小讀者》的內容。
3揭示課題：(課件演示課題)
7小讀者
●字詞教學(xué)
1本課共有8個(gè)生字：“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”。
“輯、詫、辣、唔”都是左右結構，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。要提醒學(xué)生注意：“輯”字的讀音是“jí”，不要誤讀“qí”�！霸尅弊值淖x音是“chà”，不要誤讀“zhà”�！袄薄弊肿筮叺摹靶痢毕旅媸恰柏�，不是“丨”�！斑怼弊衷谖闹械淖x音是“ńɡ”，不要誤讀“wú”。另外，“典”字的筆畫(huà)比較復雜，要注意寫(xiě)正確�！扮邸弊衷谖闹械淖x音是“yāo”，不要誤讀“me”�！皩擂巍笔莻�(gè)雙聲詞，正確的讀音是“ɡānɡà”；識記字形要注意它們的偏旁。
2理解詞語(yǔ)：“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。
這些詞語(yǔ)大多不難理解，要鼓勵學(xué)生用自己認為合適的方法來(lái)解決。其中“編輯、出版、雜志”等專(zhuān)門(mén)的詞語(yǔ)，教師可作適當解釋?zhuān)灰?jiǎn)單了解即可。如：“編輯”——對資料或現成的作品進(jìn)行整理、加工，課文中是指做編輯工作的`人；“出版”——把書(shū)刊、圖畫(huà)等編印出來(lái)；“雜志”——定期出版的刊物。
●閱讀教學(xué)
1預習課文，初步了解課文大意。
(1)讀通課文。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(2)閱讀中有不理解的詞句，選用自己認為合適的方法去解決。
如：
�、佟霸尞悺币辉~，可以把詞分解開(kāi)來(lái)理解：“詫”是“驚訝”的意思；“異”是“奇怪”的意思；合起來(lái)的意思就是“覺(jué)得十分奇怪”。
�、凇皩⑿艑⒁伞币辉~，應先抓住“將”字，了解它是“又；且”的意思，就容易理解詞語(yǔ)的意思是“有些相信，又有些懷疑”。
�、邸皩擂巍币辉~，因為其音、形、義都需注意，可以用和聯(lián)系上下文理解的辦法來(lái)解決。通過(guò)，得知“尷尬”有兩項解釋?zhuān)阂皇恰疤幘忱щy，不好處理”；二是方言的說(shuō)法，指神色、態(tài)度“不自然”。聯(lián)系課文內容，顯然是取后者。
�、堋耙槐菊�(jīng)”一詞，意思是“形容很規矩，很莊重”；可以通過(guò)或成語(yǔ)詞典的方法；也可以聯(lián)系生活中常用的語(yǔ)匯或者用造句的辦法來(lái)解決。
2默讀課文，了解課文敘述的故事內容。
思考討論：“良師益友”這個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋?zhuān)吭鯓永斫狻白鳛樯倌曜x物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友”這句話(huà)的意思？為什么編輯大叔叔要把李真真這個(gè)小姑娘以及千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者稱(chēng)為“良師益友”？
引導學(xué)生根據預習課文的思考和深入學(xué)習課文的理解，說(shuō)說(shuō)自己的想法。如果有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論。
3朗讀課文最后一段。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：為什么“望著(zhù)小姑娘的背影和那跳動(dòng)著(zhù)的蝴蝶結，我的心情久久難以平靜”？想像：編輯叔叔當時(shí)會(huì )想些什么？
4深入理解關(guān)鍵詞句。
找出課文中表現小姑娘神態(tài)表情和語(yǔ)言動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子，試著(zhù)讀出小姑娘的語(yǔ)氣，體會(huì )小姑娘的心理活動(dòng)。
特別要認真地讀這句話(huà)：“小姑娘十分認真地說(shuō)，‘你們編的雜志是我們的好朋友，我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤，要及時(shí)幫助他改正�！斌w會(huì )小姑娘行為的思想基礎。
要求思考這樣一些問(wèn)題：小姑娘為什么要跑那么多路到編輯部去提意見(jiàn)？小姑娘這樣做表現了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？
還可以引導討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見(jiàn)？如果我們遇到這樣的事會(huì )怎么做？
●練習指導
1“閱讀芳草地”有一個(gè)“用自己認為合適的方法理解詞語(yǔ)”的練習。這是本單元訓練的一個(gè)重點(diǎn)�！霸尞�、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”等詞，可以在閱讀課文時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預習時(shí)嘗試解決。既然是要求學(xué)生“用自己認為合適的方法理解詞語(yǔ)”，就應鼓勵學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語(yǔ)的意思，不一定要求解釋十分確切。
2“詞句活動(dòng)室”有兩項練習。第一項練習是成語(yǔ)的積累：仿照例子，先把詞語(yǔ)補充完整，再照樣寫(xiě)幾個(gè)。指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，可以引導他們發(fā)現，一個(gè)詞語(yǔ)中要求填空的兩個(gè)字，恰恰是一對近義詞。如：(深)情(厚)誼、(千)言(萬(wàn))語(yǔ)、(狂)風(fēng)(暴)雨。這有利于學(xué)生理解和運用這些詞，也便于他們記憶。而試著(zhù)再寫(xiě)幾個(gè)，則是鼓勵學(xué)生多多積累詞語(yǔ)。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強求一律。
另一項練習是標點(diǎn)符號的運用。這是包含有問(wèn)答對話(huà)的句子，人物說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)有的在引語(yǔ)的前面、有的在中間、有的在后面。通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號、冒號等的正確用法。指導練習的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己填寫(xiě)，再對照課文，然后說(shuō)一說(shuō)引號、冒號等的用法。
參考答案如下：
�、佟澳阏艺l(shuí)？”我詫異地問(wèn)。
�、谛」媚镆�(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，臉上現出不安的神情，小聲地問(wèn)我：“叔叔，我提得對嗎？”
�、邸皩�，對，謝謝！”我望著(zhù)小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著(zhù)問(wèn)，“你叫什么名字？”
●語(yǔ)言實(shí)踐
“語(yǔ)言直播廳”的要求是“以編輯的身份給小姑娘寫(xiě)一封信”。這個(gè)練習是有一定難度的。原因之一是“以編輯的身份”，讓三年級小學(xué)生去設想成年人的心情，表達具有編輯這種特定身份的人物的語(yǔ)氣，比較困難一些；原因之二是“寫(xiě)一封信”，則要將口頭練習轉為書(shū)面練習，而“以編輯的身份”寫(xiě)信，就不僅要求書(shū)信格式規范，更要體現相應于編輯身份的文字功底。所以在訓練時(shí)，教師應根據學(xué)生實(shí)際情況適當掌握要求的難度。
如果進(jìn)行上述練習有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習。教師要引導學(xué)生先理清課文內容和脈絡(luò )順序，然后設想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過(guò)情形告訴別人。教師可以提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：“你是怎么發(fā)現錯別字的？”“你當時(shí)怎么想？”“你怎么會(huì )想到直接去雜志社提意見(jiàn)呢？”“在雜志社里，你會(huì )有什么心理活動(dòng)？”“回來(lái)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”等等，幫助學(xué)生順利地表達。
【實(shí)踐活動(dòng)】
以小隊為單位，開(kāi)展一次“錯別字診療所”活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)做語(yǔ)言文字小大夫，從書(shū)報刊物、標牌廣告、影視節目等的文字中，找出錯別字或用得不正確的詞語(yǔ)，并試著(zhù)加以改正。然后在小隊或中隊里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，激勵學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養。
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