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教學(xué)設計中的反思（精選25篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計中的反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計中的反思 1
著(zhù)名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會(huì )有教學(xué)環(huán)節設計不合理、點(diǎn)撥不到位等問(wèn)題出現，怎樣查漏補缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
一、教學(xué)設計中的反思
教學(xué)設計中的反思，可以預見(jiàn)自己在設計安排上是否合理，對教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內容較長(cháng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，我反復研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過(guò)反復讀課文，我設計了問(wèn)題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來(lái)大陸與臺灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
二、課堂教學(xué)中的反思
在執教《牧童與畫(huà)家》時(shí)，課堂上的靈機一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果�！赌镣c畫(huà)家》主要寫(xiě)了牧童在大畫(huà)家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫(huà)的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現有一個(gè)錯別字，“暖”字寫(xiě)錯了。這真是教學(xué)準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動(dòng)，何不見(jiàn)題發(fā)揮呢？于是我向學(xué)生提問(wèn)：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現、敢于指出問(wèn)題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說(shuō)道：“老師，您把“暖”字寫(xiě)錯了�！彼袑W(xué)生和聽(tīng)課老師都像這位同學(xué)投來(lái)贊許的`目光，我乘機引導：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問(wèn)題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習�！闭n后老師們都覺(jué)得，我把課堂失誤巧妙轉化為教學(xué)機智，值得借鑒。
三、教學(xué)后的反思
在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗、理論、設計及思路，常常會(huì )有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說(shuō)的是：教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習、反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷給我們帶來(lái)驚喜的過(guò)程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(cháng)的過(guò)程。為了學(xué)生，為了自己，為了語(yǔ)文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！
教學(xué)設計中的反思 2
動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀(guān)教學(xué)法。體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型�？梢�(jiàn)，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著(zhù)非常重要的作用。
有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的`目的，是要使學(xué)生通過(guò)對教師形體動(dòng)作的觀(guān)察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀(guān)察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結構和過(guò)程，然后結合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。
這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學(xué)目的。
所以說(shuō)正確的示范動(dòng)作可以造成學(xué)生一種躍躍欲試的心理，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣．對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)并由此而產(chǎn)生學(xué)習體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。
教學(xué)設計中的反思 3
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的'學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)．
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯．
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
教學(xué)設計中的反思 4
先以“橡皮筋”小實(shí)驗引入。老師用力拉開(kāi)橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飛了出去。學(xué)生觀(guān)察現象后，思考橡皮筋是怎樣飛出去的？學(xué)生說(shuō)是橡皮筋拉開(kāi)后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飛出去了�！傲α俊边@個(gè)詞很好，是學(xué)生的語(yǔ)言。借此學(xué)生的語(yǔ)言引入了新課，告訴學(xué)生“力量”轉換成科學(xué)語(yǔ)言是“能量”，板書(shū)“能量”。
反思：利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都情不自禁地仔細觀(guān)察。當學(xué)生思考出“力量”一詞時(shí)，趕緊抓住轉換成新課的知識“能量”，讓學(xué)生很好地從自己的經(jīng)驗過(guò)度到新知，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。做到了抓住學(xué)生思維、學(xué)生的語(yǔ)言很好地和新知銜接。
接下來(lái)，讓學(xué)生再次認真觀(guān)察“橡皮筋”實(shí)驗，看誰(shuí)有科學(xué)的`頭腦，巧妙地回答老師的問(wèn)題。師說(shuō)：“拉開(kāi)橡皮筋時(shí)橡皮筋有了能量，這時(shí)“能量”能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)嗎？”生爭著(zhù)答：“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”。我便板書(shū)“拉開(kāi)、（）能量”、“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”，因為“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”，因此（）里要填寫(xiě)“儲存了”�！爱斃蠋煼潘上鹌そ顣r(shí)，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飛起來(lái)了�！苯柚鷮�(shí)驗我很好地詮釋了“能量”這個(gè)概念。
反思：借助實(shí)驗，讓學(xué)生很好地理解概念，并及時(shí)地板書(shū)。最近的一段教學(xué)使我認識到，科學(xué)的重要概念一定要板書(shū)在黑板上，并且概念中重要的理解點(diǎn)要邏輯性地出現，使學(xué)生真正達到對知識的理解。
教學(xué)設計中的反思 5
近期聽(tīng)課比較頻繁，在聽(tīng)了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將目光射向了各個(gè)活動(dòng)的細節部分，因為各個(gè)細節將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對教學(xué)導入環(huán)節的一些思考與想法。
好的開(kāi)端是成功的一半，如果導入方式巧妙得當，就能充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，能在好奇心的驅使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的探索活動(dòng)做好心理準備。同時(shí)，精當的`導入還是順利導入教學(xué)的關(guān)鍵。盡管導入活動(dòng)內容與活動(dòng)目標的不同而不可能有一個(gè)固定的模式，但是各種不同的導入類(lèi)型在設計與實(shí)施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導”要精彩�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )知者”，因此，保證教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒愿學(xué)、善學(xué)與樂(lè )學(xué)。因此，導語(yǔ)要依據活動(dòng)內容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導”要適度。任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此時(shí)間不易過(guò)長(cháng)。導語(yǔ)力求精煉簡(jiǎn)潔，集中概括，不說(shuō)空話(huà)、廢話(huà)，不作毫無(wú)意義的重復，點(diǎn)到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導”要準確。導入方式很多，如講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言等，但一切都要針對教學(xué)內容、特點(diǎn)和幼兒實(shí)際。巧妙設計，且語(yǔ)言準確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動(dòng)內容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區。
教學(xué)設計中的反思 6
鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話(huà)，假感想，假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫(xiě)過(guò)扶老婆婆過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮那類(lèi)故事�！庇姓{查表明，某班對某一作文題目，大多數同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現象仍很?chē)乐�。小學(xué)雖無(wú)升學(xué)壓力，但對教師的評估主要還是要通過(guò)考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類(lèi)的程式塞給學(xué)生去套，甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫(xiě)作文，說(shuō)什么“抄的多就記的多、沒(méi)有量的`積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍”之類(lèi)的話(huà)來(lái)錯誤的引導孩子，代替學(xué)生的真實(shí)感受，這確是語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期未能逾越的一大誤區。
要走出這一誤區，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)；二是加強語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續寫(xiě)，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。
教學(xué)設計中的反思 7
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫(huà)�？紤]到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而引導質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
在品讀重點(diǎn)段落時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生不能體會(huì )出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。請他們交流時(shí)都說(shuō)不出來(lái)，針對這種情況，我先示范引導學(xué)生抓住“從外國買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)誰(shuí)，買(mǎi)來(lái)花草樹(shù)木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價(jià)，然后又抓住“縱橫交錯”，體會(huì )設計這樣的`水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。
當然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時(shí)本想創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體驗角色感受花草樹(shù)木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味，讓學(xué)生感受水對綠化的巨大作用，但這個(gè)環(huán)節教學(xué)中很平淡，沒(méi)有達到預期的效果。
但這種遺憾也是種真實(shí)的美麗，它會(huì )引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。
教學(xué)設計中的反思 8
期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況。
反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活。
例如在上《常見(jiàn)的天氣系統》時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予
新的.背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思二；學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。
反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。
教學(xué)設計中的反思 9
《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時(shí)，本節課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對數的認識。對一個(gè)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡闹R絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習中積累了大量的萬(wàn)以?xún)鹊臄档闹R，有少數學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì )讀更大的數。教學(xué)中，我從百以?xún)葦档淖x法入手，充分利用學(xué)生的已有知識和生活基礎，重組學(xué)習材料，放手讓學(xué)生觀(guān)察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了更進(jìn)一步的認識與感受。
交流生活中有關(guān)大數的數據，使學(xué)生不僅體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數的感性知識。觀(guān)察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認識了“千”“萬(wàn)”計數單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀(guān)感受。我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。
教學(xué)設計中的反思 10
在歷史教學(xué)中強調要使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內容直觀(guān)化，使歷史課堂豐富多彩。
使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機、VCD等等。在信息時(shí)代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認識誤區，認為材料越多越好。出現了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系，沒(méi)有系統，只是一盤(pán)散沙，甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導者的身份，僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。與此同時(shí)，學(xué)生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認知的誤區，對已形成的錯誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正，長(cháng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？
因此，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著(zhù)教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的`材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì )空泛，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì )使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時(shí)機等都成為值得教師研究探討的問(wèn)題。最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達到最終的目的。
教學(xué)設計中的反思 11
我走向教師工作崗位十年，教學(xué)語(yǔ)文十年，一直在努力探索一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，我享受著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，享受著(zhù)同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣和成長(cháng)的歡樂(lè )。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我帶來(lái)了一些困惑。
困惑一：一些學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣為何遲遲提不上來(lái)？在農村語(yǔ)文學(xué)習中，我的一些學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣很冷淡，學(xué)習語(yǔ)文的熱情不高。他們感受不到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，更多的，他們只是完成學(xué)習的任務(wù)。任憑我怎么努力學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣仍然提不上來(lái)。
困惑二：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)始終把應試教育放在第一位，讓我們這些語(yǔ)文老師難以開(kāi)展一些活動(dòng)。如何把應試教育與培養學(xué)生的能力很好地結合一起呢?
困惑三：語(yǔ)文課用不用課件？如何用？
困惑四：如何布置農村學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)？
現在很多語(yǔ)文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒(méi)電腦，無(wú)法進(jìn)行。布置的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生多半達不道預定的效果。
困惑五：如何教學(xué)農村學(xué)生的閱讀?農村學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生做有關(guān)閱讀的作業(yè)，很煩躁。
以上是我發(fā)自?xún)刃牡乜偨Y了從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)的五點(diǎn)困惑，當然，困惑不止這些，比如還有我們的`常規教學(xué)資料的困惑、語(yǔ)文復習課的困惑、語(yǔ)文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時(shí)之見(jiàn)，懇切希望全體語(yǔ)文同仁提出寶貴的意見(jiàn)，在此深表感謝。
教學(xué)設計中的反思 12
在本節課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生自己研究照片的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過(guò)程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數相差的`關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生自學(xué)“認一認”的部分，使學(xué)生明白的比的寫(xiě)法、讀法、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關(guān)系，并設計了練習，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫(xiě)法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗中學(xué)到數學(xué)知識。
教學(xué)設計中的反思 13
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的教材是至關(guān)重要的。歌曲《小豬像大象》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣滑稽的小故事。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習有感情演唱歌曲的好教材。
我在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松、有利于引導幼兒觀(guān)察的`環(huán)境，并且為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激幼兒的視覺(jué)，引領(lǐng)他們輕松地理解和掌握歌曲。在活動(dòng)中，我充分調動(dòng)幼兒的多種感官，促使幼兒通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演的過(guò)程增進(jìn)對音樂(lè )學(xué)習的興趣，在充分感受的同時(shí)又為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)探究的情境環(huán)境，引領(lǐng)幼兒通過(guò)音樂(lè )的感受習得有關(guān)小豬和大象鼻子特點(diǎn)的常識，音樂(lè )和科學(xué)知識相匹配，使音樂(lè )活動(dòng)多元化�！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子。由于這首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，比較游戲化、情趣化，很適合幼兒進(jìn)行情境表演。
活動(dòng)的延伸給了孩子充分發(fā)揮自我的舞臺，從情感入手，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作和演唱的有機結合感受歌曲形象的可愛(ài)、滑稽，愉悅心情，增進(jìn)了幼兒積極情緒的發(fā)展。
教學(xué)設計中的反思 14
歌曲《小酒窩》是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的兒童歌曲，曲調富有濃郁的民族風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂(lè )的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫(huà)了一個(gè)長(cháng)有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛(ài)的兒童形象。
我在歌曲教學(xué)中首先通過(guò)范唱讓學(xué)生對歌曲作品有一個(gè)完整的認識，并要求學(xué)生運用優(yōu)美悅耳的聲音來(lái)表現歌曲中兒童活潑、可愛(ài)的形象，學(xué)生在對歌曲的學(xué)習過(guò)程中也較好地掌握了歌曲的.旋律，對這課堂的反思有以下兩點(diǎn)：
第一，歌曲中的第三樂(lè )句中有四小節空拍，我只對學(xué)生初步講解了一下，可學(xué)生掌握得不是很好，有部分學(xué)生注意到了，但卻沒(méi)有通過(guò)聲音好好表現，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛(ài)的形象，這時(shí)我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒(méi)加休止符的旋律，讓學(xué)生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪條好聽(tīng)，并說(shuō)出理由，這樣既提高了學(xué)生審美能力，又讓學(xué)生更明確地把握住了歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)一步捕捉歌曲的情境，更好地表現歌曲的情感。
第二，在演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生流露出喜悅之情，同時(shí)也很激動(dòng)，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時(shí)這首歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來(lái)欣賞呢?這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。
教學(xué)設計中的反思 15
今天上了《中括號》一節，自我感覺(jué)挺好，來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。
中括號這節我認為本節內容知識不是那么難接受，關(guān)鍵在于如何引出本節內容，我是這樣處理的。剛開(kāi)始在黑板上出示幾組數字，每組4個(gè)，然后問(wèn)學(xué)生看到這些數字你能想到什么游戲，有學(xué)生說(shuō)出了24點(diǎn)牌，然后我說(shuō)非常好，我們今天就先來(lái)玩24點(diǎn)牌游戲，然后介紹規則，就來(lái)開(kāi)始答題，學(xué)生積極性很高。而且學(xué)生思維也很活躍，想法很多，說(shuō)到最后一題的時(shí)候是5，6，6，7這四個(gè)數字，有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再將4*6=24，我一聽(tīng)非常高興因為這是我要的.，就讓他上黑板把他的思路用一個(gè)算式寫(xiě)出來(lái)。
結果他寫(xiě)的是5-（7-6）*6=24，寫(xiě)完之后其他同學(xué)馬上發(fā)現問(wèn)題了，就是他寫(xiě)的算式結果不是24，那我問(wèn)，他的思路對不對，學(xué)生都說(shuō)對，接著(zhù)我問(wèn)，那要想解決這個(gè)問(wèn)題應該怎么辦呢？有部分同學(xué)回答，需要加中括號，我說(shuō)非常好，那有同學(xué)知道中括號怎么書(shū)寫(xiě)嗎？介紹中擴號書(shū)寫(xiě)，然后來(lái)介紹中括號的作用，因為它也是括號，所以它的 作用和小括號一樣的，起到改變運算順序的作用。然后來(lái)處理書(shū)本上的練習。
整節課我覺(jué)得剛開(kāi)始的游戲導入很好，學(xué)生很有興趣，并達到了我要的效果！
教學(xué)設計中的反思 16
在“生活中的數”的這節課的學(xué)習中，我根據學(xué)生平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使學(xué)生初步認識到學(xué)數學(xué)是為了用數學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開(kāi)數學(xué)，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼或手機號碼、生日、車(chē)牌號、自己所在的年級或班級……”；運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數的作用是用來(lái)表示和交流。
學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；還有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的'觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。
教學(xué)設計中的反思 17
5月29日我參加了我校數學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。本節課的教學(xué)目標是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過(guò)程中，培養學(xué)生有序思考的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生利用數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。結合著(zhù)本節課的教學(xué)目標，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報，再發(fā)現總結方法并滲透數學(xué)思想，最后是練習鞏固。從課堂學(xué)生的表現看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習活動(dòng)，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的'學(xué)習，學(xué)生的參與度高，回顧整節課，還有很多不足，我覺(jué)得，應在以下幾方面改進(jìn)。
1、微視頻的錄制中，對學(xué)生學(xué)習任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭配的，還應布置想一想怎樣寫(xiě)算式呢？你又有什么發(fā)現呢？
2、學(xué)生匯報學(xué)習情況時(shí)，應在小組內先交流，然后再指名匯報。通過(guò)學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結奠定基礎。
3、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。
4、學(xué)生語(yǔ)言的表達還需加強。
我覺(jué)得數學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數學(xué)解決問(wèn)題的方法和數學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨立思考、解決問(wèn)題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養。
教學(xué)設計中的反思 18
本節課我向學(xué)生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法。
本節課突出以下三個(gè)方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規律
在進(jìn)入新課時(shí)，我設計了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知的.好奇心，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數學(xué)思維習慣的培養
我始終把初步培養學(xué)生有序、全面的思維習慣作為本節課的主要教學(xué)目標，課中緊緊抓住這一步，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的表達方式，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到數學(xué)的思想和方法。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進(jìn)取。
教學(xué)設計中的反思 19
一、悟情
課文所選兩首詩(shī)明白如話(huà)，但感情飽滿(mǎn)深厚，都洋溢著(zhù)詩(shī)人的愛(ài)國情感。
詩(shī)人陸游臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”之遺恨；對兒子沒(méi)有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛(ài)國情感��！
詩(shī)人杜甫聽(tīng)到官軍收復河南河北，之所以那樣激動(dòng)不已，不僅僅是因為自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。由此可見(jiàn)，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛(ài)國之情。在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的`不同情感，培養、涵育學(xué)生的愛(ài)國情懷。
二、自悟
本課的兩首詩(shī)在語(yǔ)言上并沒(méi)有什么難懂之處，所以，根據六年級學(xué)生的認知水平，我引導學(xué)生依靠工具書(shū)查閱注釋?zhuān)磸鸵髡b，聯(lián)系上下文理解字詞、詩(shī)意。如《聞冠軍收河南河北》一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩(shī)，讓學(xué)生初讀詩(shī)句后說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句只能夠體會(huì )到的，等等。
三、讀背結合
引導學(xué)生通過(guò)朗讀感知古代詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗詩(shī)人情感，培養學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。
教學(xué)設計中的反思 20
教學(xué)單名數與單名數、單名數與復名數之間的相互改寫(xiě)，這里面涉及到單位之間的進(jìn)率、小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數的大小變化、小數的性質(zhì)等知識，對于改寫(xiě)的方法，學(xué)生在前面的計量單位的換算中已經(jīng)有所接觸，不同的是這節課所學(xué)習的名數是小數，這是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數與復名數之間的改寫(xiě)在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。
在名數的'教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習前有一個(gè)知識回顧的過(guò)程，然后引導學(xué)生在做小數和名數改寫(xiě)時(shí)，并且是由易到難，如：先講解80厘米=（ ）米，0.95米=（ ）厘米，在學(xué)生掌握了的基礎上再講解1米45厘米=（ ）米，1.321米=（ ）厘米。在做題時(shí)一定讓學(xué)生看清楚是什么名數改寫(xiě)成什么名數，哪個(gè)單位大，哪個(gè)單位小，是高級單位改寫(xiě)低級單位或低級單位改寫(xiě)高級單位，然后，再把小數分開(kāi)兩部分處理：整數部分照寫(xiě)，小數部分再根據各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉化、把小數點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)現名數之間的改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說(shuō)有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯。把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題，學(xué)生易出錯。今后將設計強化練習。
教學(xué)設計中的反思 21
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級上冊第九單元“數學(xué)廣角”的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，找出事物的組合數和排列數，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)中的廣泛應用，并會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節課的.知識是排列和組合簡(jiǎn)單的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當的分類(lèi)，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復雜的計數問(wèn)題，也不要求發(fā)現加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計數方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習“不重復、不遺漏”的計數的方法。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
教學(xué)設計中的反思 22
在這節課上，我力求做到讓學(xué)生結合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設充分參與數學(xué)活動(dòng)與交流機會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。
一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的需要。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請學(xué)生猜一猜、量一量籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬，學(xué)生認識到物體長(cháng)度較長(cháng)時(shí)需要更大的長(cháng)度單位：米，這樣便建立了已有知識與新知的聯(lián)系。
二、為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的機會(huì )。在課堂教學(xué)中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習方式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識的產(chǎn)生，發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學(xué)生創(chuàng )設寬松，自主的學(xué)習環(huán)境。練習部分通過(guò)制作表格的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中恰當的使用長(cháng)度單位，運用合適的`整理方法，同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì )長(cháng)度單位在生活中的價(jià)值，這既鞏固了本節課所學(xué)的知識，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了愉悅的情感體驗，使學(xué)生真正地感受數學(xué)，體驗數學(xué)。
四、重視估測能力的培養。估測是解決問(wèn)題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識地培養學(xué)生的估測意識，讓估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中，在測量每一個(gè)物體的長(cháng)度時(shí)，要先估計，然后測量，學(xué)生在估測，實(shí)際測量的過(guò)程中強化表象，從而逐步形成空間觀(guān)念。
教學(xué)設計中的反思 23
《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。課文敘事生動(dòng)，說(shuō)理透辟。
課伊始，就以謎語(yǔ)入手，調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，從而從謎語(yǔ)為抓手，緊扣課題自主質(zhì)疑，這樣一來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課文的第三自然段具體表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)。在讀懂內容的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生揣摩表達方法，體會(huì )詳略安排的得當。引導學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的`含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。結合課文第三自然段中的“雪松”加以理解，再解釋生活實(shí)際加以理解，比如“臥薪嘗膽”“胯下之辱”的補充，能很好地幫助學(xué)生加深理解。
教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在我把重點(diǎn)放在感悟雪松的品質(zhì)和旅行者的語(yǔ)言上，即體會(huì )謎底的意義。首先抓住“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”一處，邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫(huà)面，讓雪松頑強抗爭的形象清晰印入學(xué)生的腦海中。接著(zhù)便是誘導學(xué)生身臨其境，與旅行者一起感同身受，引導學(xué)生感悟旅行者的話(huà)語(yǔ)，先談?wù)勛约旱睦斫�。然后通過(guò)《臥薪嘗膽》這篇我們學(xué)過(guò)和課文讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會(huì )”的含義，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)課堂延伸體驗啟示，突破難點(diǎn)。
教學(xué)設計中的反思 24
數學(xué)學(xué)習的內容是現實(shí)的、有意義的，這節課，我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。因此，課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。同時(shí)在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中對各個(gè)計數單位形成表象，使學(xué)生在數的過(guò)程中，了解各單位間的關(guān)系。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。因此，教師提問(wèn)：“更大的數你打算怎樣去數?”時(shí)，學(xué)生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的`數學(xué)模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”。
練習中，我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強的優(yōu)勢，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)形式多樣的練習，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。特別是在練習中及時(shí)地評價(jià)，使他們將飽滿(mǎn)的情緒保持到課的結束。
這節課我還將評價(jià)與今天所學(xué)的知識巧妙地結合起來(lái)，顯示了設計的獨特之處，同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
教學(xué)設計中的反思 25
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的'安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征：
彤彤說(shuō)“我的頭長(cháng)得像草莓”。
樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”。
源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
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