gkh中的教學(xué)反思
gkh中的教學(xué)反思
一、觀(guān)察掛圖引導說(shuō)話(huà)
我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，然后再回答問(wèn)題，gkh教學(xué)反思。在問(wèn)題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個(gè)問(wèn)題“圖上畫(huà)了誰(shuí)？在哪里？他們在干什么？”一開(kāi)始有學(xué)生馬上就說(shuō)他們在河邊。我提醒他要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。認真聽(tīng)清楚老師的話(huà)是良好的聽(tīng)課習慣。
好習慣要從一年級就要開(kāi)始培養鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問(wèn)題后，我又引導學(xué)生把一句句話(huà)連起來(lái)說(shuō)變成一段話(huà)�，F在是起步階段，讓學(xué)生跟著(zhù)老師說(shuō)，等訓練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二、引導想象編說(shuō)口訣
以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來(lái)，他們發(fā)現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫(xiě)順口溜來(lái)記一記字母，學(xué)生的思維非�；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識來(lái)幫助自己識記，特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候，他說(shuō)一豎加數學(xué)課上的學(xué)的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫(xiě)書(shū)空
教完音行以后，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀(guān)察圖，有幾筆寫(xiě)成，第一筆寫(xiě)什么，第二筆寫(xiě)什么，占哪幾格。讓一生來(lái)指導教師寫(xiě)，其他學(xué)生做審判員，觀(guān)察老師寫(xiě)得怎么樣。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)。
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