《旅夜書(shū)懷》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)知人論世的方法鑒賞詩(shī)句；
2、理解本詩(shī)寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)句；
2、理解詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)句
教學(xué)方法：師預設，生討論，師生總結方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)設想：
在詩(shī)歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復習，因為學(xué)生沒(méi)有對詩(shī)歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩(shī)的教學(xué)中，我一是注重詩(shī)歌內容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來(lái)，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導學(xué)
1、導入
以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）
配以說(shuō)明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨旁髅_”，正因為如此，杜甫才有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注民間，關(guān)注自己的內心。寫(xiě)出了“光焰萬(wàn)丈長(cháng)”的詩(shī)歌。
2、解題
�、購摹奥谩敝�，你能讀出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，見(jiàn)詩(shī)下的注釋①
�、凇耙埂焙驮�(shī)中的哪些詩(shī)句對應？
與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流�！睂�。
�、邸皶�(shū)懷”和那些詩(shī)句對應？
與“名豈著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！睂�。
3、整體感知
�。ㄉ鷮φ赵�(shī)下的注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老Ω?鍪?淶牟慰家胛�。�?nbsp;
�。ǘ嗝襟w展示）岸上的細草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩(shī)人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著(zhù)江水的流動(dòng)而浮蕩著(zhù)。名聲難道應因為而顯著(zhù)嗎？做官應因為年老多病而退休�！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論
�。ǘ嗝襟w展示）
1、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？
2、頸聯(lián)如何理解？
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正
�。▽�1、3兩個(gè)問(wèn)題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）
1、孤弱的細草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長(cháng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無(wú)依的凄冷之情。
星空低垂，愈顯得原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。（先描摹畫(huà)面，再給出意境）
2、頸聯(lián)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，若改為陳述句就是：名聲不應該因為而顯著(zhù)，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著(zhù)，做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫(xiě)出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無(wú)依的凄苦之情。（判斷詩(shī)句所用的表現手法；結合詩(shī)句對這手法加以闡述；給出表達效果）
四、拓展延伸 （多媒體展示）
閱讀這首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
孤 雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬(wàn)重云”形容道路遼遠，構成極大的'反差，極言其“孤”；凝聚了詩(shī)人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執著(zhù)與勇敢。
尾聯(lián)用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。（也可以說(shuō)，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂(lè )。表現了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。）
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
參考答案：詩(shī)人以孤雁自喻，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠追求。（答出兩點(diǎn)即可。）
五、作業(yè)
完成課后練習“品讀與探討”第一題；
結合“品讀與探討”第三題，預習《客至》《賓至》
教學(xué)反思：
我在設計《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容和學(xué)會(huì )題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯，得到了同行的肯定。
我的設計如下：
一、導入，圖像導入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。
二、走進(jìn)文本。設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體感知詩(shī)歌內容
2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？
3、聯(lián)如何理解？
4、賞析尾聯(lián)。
三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩(shī)《孤雁》，完成后面的題目。
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